【篇一】
期末复习那段时间，流行感冒开始泛滥。课堂上，咳嗽声、揩鼻涕声还有打喷嚏声不绝于耳。元旦假前两天，班里已经有三、四个回家挂吊瓶，七、八个带病坚持战斗的了。
一天早上，嗓子疼了一晚的我突然感觉非常冷，而且浑身酸痛、无力，心想：可千万别感冒啊！取来体温计一量：糟糕——三十八度二！出去挂吊瓶吧，两个班的卷子都还没总结呢！只好勉强地支撑起身体，开始上课了。好在孩子们听出了我嘶哑的声音，课堂上听讲状态很好，没有让我费心。上到一班的课的时候，我已经是力不从心了。于是趁学生改卷子的空，趴到电脑桌上，合起干涩的双眼，舒服了许多。也好，就让我慢慢享受这忙里偷闲的时光吧。
过了一会儿，几阵嘘声之后，教室里突然安静了下来——那是前所未有的安静，一定是小家伙们看到了老师在休息呢，可是我已无力抬起头告诉他们可以出声讲题了。也好，就让我慢慢享受这份别样的安静吧。
又过了几分钟，我感觉到有人走到了我的身边。一个轻声说：“我够不到啊。”另一个声音说：“我来吧。”于是又感觉到有人从我身后轻轻地蹭了过去，紧接着就听到哧哧几声，虽然声音很轻，但是仍然能清楚地听出，那是窗帘的拉环摩擦铁管发出的声音，我眼前的光线顿时柔和了起来。也好，就让我慢慢享受这份深情的关怀吧。
正享受着，下课的铃声响了起来。可是，没有一个人离开座位，因为教室里还是安静的。我的脑海里不禁浮现出了过去的一个场景：九月下旬，我因为身体不舒服，请了一段时间的假。回到学校，到一班上第一节数学课时，孩子们给我热烈的鼓掌，黑板上用彩色粉笔写着几个大字：“欢迎肖老师回家！”“欢迎肖老师回家”，那岂止是几个简简单单的粉笔字啊，那是孩子们对老师深深的思念和浓浓的爱！想着想着，我的眼睛湿润了。我不知道自己是怎样走出五年一教室的，只记得走出教室后，有几个孩子一直追着问：“老师，您怎么哭了？”“老师，您头疼吗？”“老师，我有感冒药。”
下午挂完吊瓶回来，第一节刚刚下课。我走进教室还没坐稳，就有几个一班的小丫头跑了进来，双手捧着漂亮的贺卡，上面写着：“祝老师节日快乐、早日康复！”还没等我回过神来，又跑进了一个男孩儿，嘴里喊着：“肖老师，我们班学生看您来了！”我赶紧走出教室，看到的是满走廊的人头攒动，听到的是满走廊的“老师，您好了吗？”于是，眼泪，再次滑落。
人们都说：“教师是人类灵魂的工程师。”这是对教师至高无上的褒奖，然而面对繁重的工作压力，职业倦怠也滋生蔓延开来。今天我想说的是：面对这样一群让我们感动的孩子，倦怠从何而来？孩子们倒是给我上了生动的一课，重燃了我的工作热情，我会将孩子们给我的关怀加倍地播撒给他们，让我们共同享受这份浓浓的爱！
【篇二】
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们一起走进《美丽的小兴安岭》，初步领略了小兴安岭的美丽景色，理解了课文的第一部分，并学习了生字新词，现在老师检验一下，看看同学们掌握得怎样？
（课件出示词语朗读）（重点指导“赏”字的笔顺），（师板书），易错字在本上写两遍。
二、谈话入境
1.上节课，我们初读课文，你除了学会生字新词，还有哪些收获？
（课件出示最后一段，齐读）理解，运用比喻手法写出小兴安岭的美丽与富饶。
2.那么作者是怎么写小兴安岭的美丽与富饶的呢？请同学们打开书，按照自学提示的要求，再次走进小兴安岭，领略它的美景。（生自读课文）
三、理解课文
（一）学习第二自然段
同学们,下面老师想邀请大家走进小兴安岭的春天去感受一下春的气息。
指读（出示课件）
汇报：
（1）说出哪些景物，师板书：树木、积雪、小溪、小鹿
（2）从哪些语句感受到春天的美丽?(生读句子汇报)
（3）（课件出示句子换词比较）：“抽出”用得好，把枝条快速而有力地长出来的情形生动地刻画出来了。（谁能把树木抽出枝条是快速而有力的读出来？）
（4）课件出示小鹿那句,理解
说话训练：想象小鹿的可爱姿态（带着喜爱之情读读这句话）
师：小鹿在溪边散步，还看到春天哪些景物？
（课件出示）“山上的积雪融化了，雪水汇成小
溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”（是啊，春天来了，山上的景物发生了翻天覆地的变化，你能找出这两句话中的动词吗？）
师小结：春天醒了，积雪融化了，小溪欢快地流淌着，小鹿也跑出来了，让我们齐读第二自然段，感受生机勃勃的春天。
（二）学习第三自然段
师过渡:走过春天，让我们一同步入小兴安岭的夏天。
（课件出示自读要求）
生汇报景物，师板书：树木
浓雾阳光野花
课件出示句子，齐读“夏天，树木长得葱葱茏茏，
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，
遮住了蓝蓝的天空。”
哪个词最能突出树木的特点？从哪些词语中可体会到树木茂盛？（封挡遮）
作者用了三个动词，既形象地表现出树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机，谁能把它读出来？
师：刚才这句话是老师最喜欢的句子，你还喜欢哪一句？
想想为什么会出现这样的景象呢?要是置身其中，会有种什么感觉？（像一幅水墨画，朦胧美，步入仙境）读一读吧
情景。
第四句：运用比喻写出草地的美景。
用一个词形容野花的色彩（五颜六色五彩缤纷色彩斑斓）
师小结第三段：这段作者抓住夏天花木的特点，写出了万物生长。枝繁叶茂的景象，让我们一起读一读（引读）
总结二、三自然段的学法，自学四、五自然段
师：学了二三段，大家想想我们是用什么方法学习的？
生：（先找出写了哪些景物，再说说有什么特点，最后谈谈有什么感受）
师：请同学们用这样的方法自学四五自然段
汇报：
秋天写了哪些景物？（课件出示表格）
课件出示秋天的图片，用一个词来形容，这时的小兴安岭只有一种颜色吗？
此时，林间飞舞的是什么？——落叶。比较句子，把飞舞换成飘落好不好？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”是写树叶随风飘落的样子，仿佛看到彩蝶飞舞烦人情景，既表现落叶随着秋风悠悠飘落，又表达一种活泼、快乐的情绪）
同一个“飞舞”，在文中还出现了一次，你找到了吗？（齐读）
你感受到什么？送一个词给它（冰天雪地
天寒地冻银装素裹白雪皑皑）
同学们用词很准确，小兴安岭的秋天和冬天还有什么吸引你？（特产动物）（生读句子）
师小结：多么丰富的物产，多么可爱的动物，这里树木葱茏、野花盛开，难怪作者赞叹道：（齐读最后一段）
四、总结全文
这节课我们跟随作者再次走进小兴安岭，理解完课文后，你有哪些收获?
师：同学们总结的很好，那你能不能学习作者的写法，来完成本课的“小练笔”。
【篇三】
每个班中都有相对来说能力较弱的孩子，他们可能经常忘记物品放哪了，可能是注意力不集中，花双倍的时间也写不完作业。当遇到这样的孩子我们怎么办？
我现在的班级有个小男孩，无论什么作业他总是最后一个完成，听讲时也总是处于溜号状态。我经常会利用课余时间帮他把课上讲的再讲一遍，或者面对面看着他写词，我想用这种一对一的方法来缩短他与别人的差距。可实践证明，我是在做无用功。他变得越来越依赖，无论是什么，都错的一塌糊涂。
怎么会这样？我全身心的付出，怎么换回这样的回报？
一定是我的做法存在问题。
这个孩子是不是给自己宣判死刑了？我对他的格外照顾，让他认为自己能力有欠缺，就给自己降低要求了。他是否会这样想：既然老师都能原谅我，那我就不用努力了，得过且过吧？我对他的“爱”恰恰成了他不上进的借口了。我开始试着去改变自己的做法。
我对他说：“经过老师的观察，我发现你很聪明，别人能做到的，你也能做到，甚至可能做得更好。那么今后如果做不到就要和别人一样接受批评。”当我说到这时，他有些不知所措，但却没说什么。
从此后，我暗暗观察，少了这份特殊的爱之后，他并没有变遭。相反有时会主动问我题，在我的一视同仁之下，一学期下来，他淡化了自己的角色，变得越来越正常了。
在生活中我们曾多次掉进孩子们挖的陷阱中，帮助他们产生了依赖心理。作为老师，今后我会更多的去告诉孩子：“我知道你做得到”，给他自信，站在我们面前的会是一个全新的他。