教育模式；
培养途径
1.1信息化教学未得到普及。信息技术教学正在逐步成为教育界的一种潮流，由于其具有能将复杂的知识简单化、生动化的特点，得到越来越多教育专业的认可。特别是在高职院校的教育中，在追求教会学生一些技术性、基础性知识时，采取信息技术教学能更快达到教学要求。但是，现实往往不那么美好，就目前而言，信息技术教学的普及程度不够。教师在实际操作过程中，缺乏对信息技术相关知识的掌握，导致学前教育的教学效果突破新低。也就是说，在目前教育现状中，教师信息技术教学认可度不高，导致只有一部分地区采用该技术教学。1.2信息化教学程度低。在如此背景下，高职学校应该跟随时代潮流，抛弃旧的教学模式，进行信息技术化革新。然而在高职院校教育中，这项革新进行并不顺利。由于学校资金有限，无法大量购买先进的教学设备，因此缺乏一个完整的线上教学平台。这种情况导致了教师在平常的授课过程中，更倾向于运用老一套教学方法，而使得信息技术在学校得不到很好地推进。1.3教师素质程度不高。高职院校想要展开信息技术教学，一方面需要仰仗学校提供的信息技术系统与设备，一方面也需要教师拥有相当一部分技术操作能力。然而，很多老师由于年纪偏大，不能及时更新自己的技能，因此在一些拥有是技术设备的高职学校，部分教师也不一定愿意采用这些设备进行创新教学。1.4辅导员重视程度不够。从目前的实际情况来看，辅导员在高职院校中负责的方面有很多，工作内容相对来说琐碎繁杂，甚至身兼数职，所以，辅导员在长期工作中往往把工作重点放在学生管理方面，而忽视了对于思想政治方面的教育，不能符合学生全面发展的需要。另外，辅导员对自身责任与义务的划分没有充分的认知，在进行实际工作时很难把提高信息素养当做工作重点。此外，由于大多数高职学校的辅导员老师都没有经过专业的学习和业务培训，所以缺乏教学知识和相关经验，在处理信息问题时无法得心应手，导致对学生的教育难度重重。而且网络作为一种新兴事物，很多教师还不能熟练掌握，很难将网络信息与思政教育工作有效融合。1.5辅导员缺乏责任心。对于很多高校的辅导员来说，很难享受到这份工作带来的职业归属感，工作缺乏热情，限制了老师自身的发展，同时也不利于学生的身心健康发展。虽然上级党政部门对于思想政治工作有足够的重视，也下达了相关文件和指示，但是在落实过程中，辅导员往往仅仅是走形式，教育工作不到位。再加上受传统教育模式的影响，过分关注学生的专业水平的发展，而忽视了思想政治方面的培养。1.6学生受网络信息影响较大。在网络信息时代，学生接触到的信息类型有很多，鱼珠混杂，不但有正能量的网络信息，还包含不少负面的，甚至是违法的网络信息，比如谣言、色情、暴力等，对于学生发展极为不利。但是，由于学生自身鉴别能力较差，容易受到不良信息的误导，不利于学生的身心健康发展。如今高职院校的学生多为00后，他们具有价值观念多元、个性鲜明、理想信念缺乏、团结合作意识薄弱等特点。因此，作为一把“双刃剑”，新媒体既为他们提供了信息平台，让其有更多方式去展现自我，张扬个性和表达情感，又容易导致他们思想道德被侵蚀等不良影响;又为“宅文化”供应了无限蔓延的土壤，这种文化有:“精神上倦怠，行动上懒散，交际上孤僻，缺乏实际的人际沟通”等特点，如若不加以正确引导，会让其丧失人际交往能力，出现很多心理问题，甚至会造成人格障碍。
新媒体伴随着互联网智能技术的发展日益蓬勃生长，线上与线下联系，虚拟与现实结合，出现了各类的附加产物，比如说供应链、新兴行业。新媒体是高职辅导员必然要实行的一套特定的话语体系是显而易见的事情。要密切关注新媒体的兴起，显然现在新媒体的影响力起着举足轻重的作用。它不仅仅是信息传播的工具，更是社会公众思想不断交流与碰撞的新场所，也是社会各个层次文化竞争的新型工具，其中各大高校是最突出的代表。“去中心化”不是说教育者不再是中心，而是说不再是唯一的中心，即教育活动的中心由单一向多个转变。新媒体的作用日益增强，极大地解构着教育主体的地位层级和身份属性，压制了以往教育主体的支配权和中心地位，使高职辅导员在教育工作中的主体地位和中心作用面临着越来越多的挑战。新媒体减弱了高职辅导员的核心作用，在信息传播的过程中，打破了原先的教育主体优先的形式。原先在教育活动中是思想政治教育者向大学生传输信息，而现在新媒体实现了信息的交互，教育主体与教育客体一样重要。受教者既可以根据个人的文化需要寻求适合自己的个性化信息资源，也可以遵循自身的价值观念，而不仅仅是接受教育主体所传输的语言符号。新媒体不光冲击着思想政治，同时也冲击着施教者的个人素质，即在施教者自身素质方面给予了更大压力。毫无疑问，施教者和当代大学生一样，也是真实地存在于社会生活中。外部环境和外来文化也对他们的个人价值观念起着冲击作用。现在的社会环境十分复杂，现实生活中的各种思想文化经过不同的渠道进入了思想文化范畴，解构着教育主体的文化体系、价值观念、思维方式。同时，新媒体的应用，也极大地冲击着传统的施教人面对面向受教人传输知识的方式。
3.1提高信息技术的投入。随着信息化进展越来越深，高职教育教学改革也日渐被提上行程。学校只有大量提高信息技术资金的投入，构建良好的在线教学平台，才能在潜移默化之中，加强教师教学时对信息技术的依赖，进而进行教学模式的创新。因此，在这一方面学校应该建立购买信息技术设备的专用基金库，然后进行有计划、有方案、有资金的学校信息设备的替换与更新。同时，可以聘用部分对信息技术教学熟练的教师，带动整个学前教育专业的教育模式创新。3.2更新信息技术考核制度，加强辅导员重视。一项模式推进，离不开制度的帮忙，在高职院校中信息技术教育模式，创新也是如此。只有在一定的制度管理约束下，才能逐步加强信息技术在教学中的应用程度。在制度完善方面，可以从学生考核入手，增加相关信息化考核要求。高职辅导员和学生都将提高技术性教学工作的认可程度。3.3重视高职辅导员素质的提升。针对目前现状中，高职辅导员对信息技术操作素质不高的情况，一旦学校要进行专业的信息化教学工作的改革创新措施，那么必须要逐步提高辅导员的技术性操作素质。如此一来，辅导员必然在教学工作中，重视信息技术教学方式的应用。然而目前辅导员队伍素质能力不高是实际情况，针对这一实际情况，可以从两方面着手：第一，展开信息技术教学培训会议，从学校内部加强辅导员的技术操作水平，重视其教学能力素质水平的提高。第二，可以从学校外部进行人才的吸收，在进行招聘辅导员时，可以优先考虑技术操作能力强的教师，以此充实高职院校在信息技术教学方面的不足。同时，辅导员应当充分认识到自身存在的不足，通过不断学习提升自己的专业素养，定期反思工作完成情况。3.4重视人才市场需求，跟上时代步伐。学生终将步入社会，在学校学习的本领决定了学生入职方面的优势。目前市场上，对信息技术要求越来越高，因此，学校在培养学生时，应当重视市场的这一需求情况。当然，市场更新速度比较快，但是大方向在一段时间内是不变的。随着科学技术的发展，信息技术的应用只会越来越广泛，将越来越融入教师与学生的工作、学习生活中。
总而言之，在信息化程度越来越高的情况下，信息技术的存在性、应用性越加明显。我国高职院校应当重视这一社会现象，调整创新在教育专业的教学模式。面对部分院校信息技术普及力度不足、教师拥有的信息技术素质操作能力有限的现状，高职院校需要展开四个方面的教学工作创新措施，从资金投入到制度完善，再是教师素质的提升，最后是市场需求的重视等一系列创新操作，以便提高学生就业资本。
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