篇一：中等职业学校学生综合素质评价
中职生综合素质评价
篇一：用人单位对职校毕业生综合素质的评价表
用人单位对我校毕业生综合素质的评价表
企业名称：填表人：职
务：
填表时间：
篇二：中职生综合素质调研报告
机械数控技术教学部
中职生综合素质调研报告
一、调查的原因
了解我校中职生学生综合素质现状
二、调研时间、地点、方法
20xx年9月，通过问卷调查方式在寿光市职业教育中心学校机械数控教学部20xx级进行，共发问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%。
三、调研内容及分析
（一）身体状况
调查结果表明，66%的学生身体素质较好，18%的学生身体素质一般，还有16%的学生身体素质较差。值得注意的是，身体素质较差的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定
（二）学习能力
在调查中发现，仅有9%的学生有很强的学习能力，23%的学生学习能力一般，68%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，我们对学生的学习能力力感到非常忧虑。
（三）交际能力
在调查中发现，仅有29%的学生有很强的交际能力，63%的学生交际能力一般，8%的学生适应能力差。通过调查我们指导，中职生虽然处在信息大爆炸时代，但是整体上交际能力较弱。
（四）心理素质
通过调查发现，36%的学生身体素质强，38%的学生身体素质一般，还有26%1的学生身体素质较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。
（五）突出特长
通过本次调查发现，28%的学生认为自己有较多的突出特长，56%的学生突出特长较少，但仍存在16%的学生没有属于自己的突出特长。
（六）自理能力
在调查中发现，仅有29%的学生有很强的自理能力，53%的学生学习能力一般，18%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。
（七）生活习惯
在调查中发现，仅有29%的学生有良好的生活习惯，63%的学生生活习惯一般，8%的学生适应能力差。
（八）实践能力
通过调查发现，26%的学生实践能力强，48%的学生实践能力一般，还有26%的学生实践能力较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。
四、今后的对策与措施
（一）当前中职学生身体素质状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，同时存在消极的一面，不容忽视。
通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循中职学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥中职学生的智力优势，努力提高中职学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥中职学生的创造性和潜能。与此同时强调教师对学生学法的指导，提高中职学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视中职学生学习的效果和反应，真正使中职学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进中职学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
中职学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使我院中职学生输在起跑线上。
（二）一部分学生礼仪修养是不错的，但仍有一部分学生的礼仪修养确实很差。我觉得引起同学们礼仪现状不好的原因至少有四方面：
1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为
习惯，然后模仿，久而久之形成自己的习惯。
2.受周围的环境，看到他人在闯红灯，自己也紧跟其后了，看见他人都不给老弱病残者让座，那自己也心安理得地继续坐着。
3.忽视了礼仪。很多中职学生都是因为不知道什么才是真正的礼仪而引起笑话。出入公共场所是要穿着整洁，而有的人却不注意自己的形象，穿着拖着拖鞋到了教室、食堂。
4.对他人的态度。九零后谁也不服谁，这是众所周知的，办起事来不愿考虑别人的感受，不管别人的评论，有的甚至要背道而驰。
尽管存在不足，但让人感到欣慰的是，起来越多的同学注意到个人的行为举止，越来越注重个人形象，相信从以下几方面着手，会更容易让同学们更加注意自身形象。
第一，学校加强礼仪修养方面的教育。
第二，大家都从自我做起，不要管别人，只要你做好了，就可以了。随着“你”越来越多，我们也就改变了周围的环境。
第三，提高对礼仪的重视。通过开设礼仪课程，让我院学生理解礼仪在以后日常工作中的重要作用。只有让学生知道了礼仪的作用，才会心甘情愿去了解礼仪，按照要求来约束自己，才能彻底的改变部分学生礼仪修养差的现状。
（三）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生
适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。
（四）价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分中职学生自身已经意识到中职学生价值观评价的重要性和社会意义。
随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，中职学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。
此刻，就需要行之有效的价值观的宣传教育，要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。
价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段，以独立和协作，自由和宽容，尊重和仁爱为道德，以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样，我们才既能获得个体的幸福，又拥有他人的幸福，从而达到人类共同的幸福。
（五）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。
随着新时代的到来，社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。综合素质提高和人格魅力养成，学生的主动性和积极性尤为重要。
首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；
其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；
最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。
未来，中职学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高中职学生的综合素质是不可延迟的事情了。
篇三：学生综合素质评价总结
合肥学院
学生综合素质评价总结
综合素质评价工作的成功与否直接关系到学校的发展、学生的进步及成千上万的家庭，是一项非常重要的工作。根据国务院关于《大力推进职业教育改革与发展》、教育部《中等职业学校德育大纲》和《安徽省中等职业学校德育工作实施细则》的精神，结合我校实际，我校于20xx年秋季开始在一年级贯彻实施综合素质评价管理，我校开展的中职生综合素质评价以培养学生全面综合素质提高，促进教师关注学生的发展过程，发挥综合素质评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生通过学习与社会实践认识自我，建立自信，从而促进学生积极、主动地发展，培养良好的个性，是学生成为具有一定文化素质、一定动手能力、符合社会需要能为国家建设做出贡献的各类人才。通过一学年的摸索和实践，有了一些体会和收获。现对综合素质评价活动总结如下：
一、综合素质评价工作的成绩和经验：
1、组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》。
让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，我校除利用集会对学生进行宣讲外，组织班集体对方案与细则进行认真学习，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会氛围。
新课程的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清
楚新课程改革的目的和意义。召开家长会，给家长做课程改革的宣传和动员，让家长、学生了解新课改，认识新课改，理解新课改。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校实施新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联系与合作。
3、制定我校的《中职学生综合素质评价实施细则》确保我校工作的顺利开展。
确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长朱邦荣任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在教务处。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中职学生党校、歌咏比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。
4、明确评价目标
、明晰评价原则。
在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原则：
(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数成绩好的，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。
(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。
(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好
发展时给予再次考查的机会。
(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为
笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。
(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。
(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，使评价适应不同层次学生的个性特点。
5、师生评价主体的结合。
在日常教学中，教师关注学生的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。
6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。
将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。
二、遇到的困难和问题
1、学生在收集相关资料的时候证据不足。
学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录
2、学生评价与学生实际表现不一致。
优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。
3、教师评价的缺失。
教师对于学生的评价不能在学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价
只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。
4、学生对评价标准遗忘较多。
通过与学生的交流得知，学生在登录评价平台做自评和他评时，评价方案和细则遗忘非常厉害，学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。
5、上机操作时间过短。
学生上机的时间是有学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。
6、网络平台开放时间过短。
评价网络平台开放的时间到的有多长我们到现在也不清楚，从我们接到通知到完成评价任务大约是一个月的时间，这一个月的时间里班主任要写好对学生的评语，要组织相关材料，还要组织正常教学，普遍感觉时间很紧促。
7、学校评价工作缺乏有效的指导。
目前对于学生综合素质评价参考的仅有《安徽省中等职业学校德育工作实施细则》，到底我们何时应该做什么，目前没有经验可循。而且学校负责学生综合素质评价的领导和班主任并非专业人员，刚开始启动新课程改革的时候，区内其它学校也没有很完整的资料，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。
三、改进措施和办法
1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习成功经验和做法。做到每年定期外出学习。
2、搭建各种平台为学生评价累积素材。
学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生发展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活
动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。
3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。
落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。
4、再学评价方案和细则
在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的六个维度和52个主要评价观测点能做出全面、准确判断和评价。
篇二：中等职业学校学生综合素质评价
德化职业技术学校
福建省中等职业学校毕业生综合素质评价报告
地（市）、县_____________________毕
业
学
校______________________班
级______________________姓
名______________________专
业______________________学
号______________________
德化职业技术学校
1.基本信息表
学校（盖章）：
姓名
籍贯
身体健康状况
学籍号
邮
编
性别
民族
出生年月
政治面貌
联系电话
112233学生照片
（与毕业证书同底，2寸、蓝底、正面免冠照。）
家庭住址
身份证号
最想从事的职业（1—3项）
最想报考的专业（1—3项）
自我评价
学校评价
说明：1.报告中，除斜体字标示的个人隐私信息等外均需公示后录入；2.学生每个学期需记录典型事例，由学校公示后统一录入信息管理系统，毕业前学生结合每学期录入的典型事例撰写“自我评价”；3.“自我介绍”（介绍学生的个性特点、个人爱好、专业才能和发展潜能等方面的突出表现，结合典型事例说明学生的专业志向、职业兴趣和社会责任感等，500字以内）4..“自我评价”主要记录市、县和校级奖励或证书，后面表格中的“先进个人荣誉称号”、“省级及以上奖励或证书”、“运动、艺术实践经历与水平”、“参加科技活动、取得创造发明、专利情况”等内容可不记录。5..学校评价（审核确认学生自我评价的真实性；综合学生三年成长经历，对学生作出简要评价；200字以内）
德化职业技术学校
2.思想品德信息表
志愿服务（公益劳累计时间（小动、社团活动）次时）
数
军事训练（国防教育）
获得表彰次数
国家级__次；省级__次；市级__次；县级__次；学校级__次
等次：□优秀
□良好
□合格
□不合格
党团活动
起讫时间
级别
角
色
组织机构
?参与□国家□省□市
者
□主持□县级□学校
者
□策划者
级别
□国家□省□市□县级□学校
等次：□优秀
□良好
□合格
□不合格
个人荣誉称号
获奖年份
日常行为规范
违纪违规
是否有犯罪记录
评选单位
违纪违规类别
违纪违规时间
?是
□否
说明：1.根据《福建省中等职业学校学生学籍管理和成绩考核办法（修订）》规定，对受学校处分，仍未解除的，或在最后一个学期受到学校处分的，记录在“违纪违规”栏目；2.对在校期间因违法犯罪被司法机关判处刑罚(含未收监执行)而
学籍仍保留的违法犯罪学生，其违法犯罪记录应填“是”。
德化职业技术学校
3.身心健康信息表
体育课程考试成绩
等次（三年总评）：
一年级
二年级
三年级
?优秀?良好
?合格?不合格
运动经历与水平
参加体育比赛项目
体育特长项目
级别
?国家
?省
等级
艺术实践与水平
参加艺术活动项目
参加省级学生
组织单位
艺术团队名称
（年/月）
?优秀?良好
?合格?不合格
说明：市级以下运动比赛和艺术实践的名次或等第可在“自我评价”中记录。
主办单位
时间
获奖时间
名次或等第
颁证单位
级别
?国家
?省
主办单位
时间
起迄时间
名次或等次
考核情况
德化职业技术学校
4.学业成绩信息表
修习课程成绩
类型
科目
一年级
上学期
职业生涯规划
职业道德与法律
经济政治与社会
哲学与人生
心理健康
德育
公共基础课程
语文
数学
英语
计算机应用基础
体育与健康
艺术（美育）
其它
其它
下学期
二年级
上学期
下学期
学业水三年级
平考试成上学下绩
期
学期
--
---
----
德化职业技术学校
专业基础课程
专业基础知识
实习（实训）
--
--
--
专业技能课程
专业技能考试
选修课程
实习实训报告
指导教师评语
说明：1.公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、选修课程等成绩为每学期期末考试成绩或总评成绩，具体由学校确定，记录应与《学校成长记录手册》中内容相符；2.学业水平考试成绩中，标“-”的表格不填写；3.实习实训报告（请学生结合自己校内实训、顶岗实习和参加校内外技能大赛等专业技能学习经历，谈谈自己的专业技能学习体会（500字以内））；4.“指导教师评语”由指导学生专业技能实习的企业带教师傅、企业相关负责人、学校专业课
教师或班主任填写（针对学生在专业技能学习过程中的态度和表现作出总体评价（300字以内））；5.根据授课计划，学校可增添相应系列表格。
德化职业技术学校
5.能力素质信息表
专业技能考证情况
证书名称
级别
颁证单位
参加各级各类技能大赛表现
项目名称
级别
主办单位
获奖等第
获奖日期
颁证日期
证书编号
参加科技活动、取得创造发明、专利情况
参加科技活动项目
参加发明创造项目
时间
名次或等次
级别
主办单位
?国家
?省
专利类型
获得时间
专利号
?发明
?实用新型?外观设计
?其它
说明：市级以下科技活动和发明创造项目名次或等第可在“自我评价”中记录。
6.信誉承诺表
德化职业技术学校
本报告所提供的材料、信息及相关内容均真实、有效。学校、学生以及相关负责教师愿意为此做出信誉承诺。如有虚假，将取消相关成绩，并愿接受福建省中等职业学校学生综合素质评价相关制度的处理。
学生本人（签字）：
年
月
日
校长（签字）：
年
月
日
班主任（签字）：
年
月
日
学校（盖章）：
年
月
日
7.毕业总评成绩表
项目
分值
内
容
总评得备
德化职业技术学校
分
爱党爱国，树立实现中国梦远大理想，积极参加时事政治学习和党团组织活动。（2分）
树立优良公民意识和文明习惯，具备良好道德素质和法律素质，依法办事，友善待人。（2分）
树立正确的职业观和职业理想，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。（2分）
践行社会主义核心价值观，内化于心，外化于行。（2分）
注
基础分（12养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，心理健
分）
康，审美向上，人格健全，乐观积极。(2分)
思想品德（25分）
树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。（2分）
德育课程分数=德育课程平均分×0.1×0.6或按等级考评制折算：A=6分、B=4.8分、C=4.2分、D=3.6、E=3分；
分（10参加实训实习的品德评定分数：A=4分、B=3.2分、分）
C=2.8分、D=2.4分、E=2分
受校级以上综合表彰、奖励、授予荣誉称号（包括优秀团员、优秀团干部、优秀学生干部、志愿者、社加分区服务、社会实践等优秀个人）等，同一事项获各级项（3表彰的取最高得分，不重复加分。
加分标准：国家级分）
及以上3分、省级2分、市（县）级1.5分、校级1分。
凡因违反校规校纪受到处分或违反社会公德等受减分到有关单位通报批评的，按扣分项所列扣相应分，各项
项在基础分内扣除，扣完为止。受记过处分2分、严重警告处分1.2分、警告处分0.8分、通报批评0.2分。
基础分
(6身体健康、心理健康状况良好。6分
德化职业技术学校
身心分）
健康（20分）
考评体育成绩=在校期间体育课成绩平均分×0.1。因身分（10体原因，经学校批准免修体育课的学生，其体育成绩分）
按6分计。
参加学校各类体育运动队和艺术团体，并发挥积极作用的加1.5分；参加班级各类体育运动兴趣小组，加分并持之以恒的加1分；参加各类体育、艺术比赛获得项
（4名次加分：校级1分、县级1.5分、市级2分、省级3分）
分、国家级4分。
以学业水平考试成绩和实习成绩为基础折算得到。学业成绩积分=学业水平考试成绩（公共基础知识成绩学业学业/5+专业基础知识成绩+专业技能考试成绩）/3×0.3+顶成绩（40成绩（40岗实习成绩（实习总评优秀的计10分、良好的计8分）
分）
分、合格的计6分、合格以下的计4分，未参加的不计分）。
基础积极参加学校、班级组织的志愿者服务、社区服务、分（10社会实践等各项校内外活动的记基础分10分。
分）
参加职业技能比赛获得三等奖及以上奖项的加分。校级1分、县级2分、市级3分、省级4分、国家级5分。
加分参加“文明风彩”、科技发明、创新创业等活动获得项
（5三等奖及以上奖项的加分。校级1分、县级2分、市分）
级3分、省级4分、国家级5分。
策划和组织实施学校各类社会实践活动，并取得良好效果的。加分标准：校级1分/次、班级0.5分/次
综合评价总综合素质评价总分=思想品德积分＋身心健康积分分
＋学业成绩积分＋能力素质积分。
综合评价等综合素质评价分为A、B、C、D、E等5级。按综级
合素质得分高低评定相应等级。
能力素质（15分）
德化职业技术学校
学生：
班主任：
校长：
11
篇三：中等职业学校学生综合素质评价
上海市中等职业学校学生综合素质评价实施方案
为积极培养和提高上海市中等职业学校学生的综合素质，根据《上海市教育系统综合素质评价办法》（市教育局发[2017]5号）和《上海市中等职业学校学术水平评价实施细则》（市教育局发[2019]49号）有关规定，结合上海市中等职业学校学生特点与实际，特制定本方案。
本方案共分为五个部分：一是评价目标与要求，二是评价组织安排，三是评价内容及指标，四是评价方式，五是成绩记录及处理。
一、评价目标与要求
1.目标：通过科学的评价方法，深入全面地评价上海市中等职业学校学生的综合素质，形成客观、公正、高度一致的评价标准，建立与国家教育发展水平相匹配、针对现有职业学校学生的综合素质评价体系。
2.要求：评价体系要注重素质提升，强调学生的发展潜力，积极加强课堂教学的质量把握，激发学生运用、综合和创新能力的发展，培养学生在综合素质方面的自主能力和自觉性，使学生在增强自我修养的同时获得更多的学习机会和发展空间。
二、评价组织安排
1.组织机构：评价实施由学校教务处统筹协调，相关部门及校级科学研究机构参与，具体实施由设置专门工作小组负责。
2.工作小组成员：该工作小组由学校教务处负责人担任组长，组员包括学校各部门负责人、专业教师和学生代表等。
三、评价内容及指标
1.评价内容：该评价体系包括综合素质评价、学习成绩评价、学生活动评价和实践能力与社会实践评价，以及身心健康和心理健康评价等，对学生情感、态度、价值
观、职业道德、身心健康、实践能力和国际视野等要求进行综合评价。
2.评价指标：根据上述内容制定详细的评价指标，综合素质评价指标包括：学习能力、创新能力、沟通能力、表达能力、团队合作能力、责任心、勤奋好学等，学习成绩评价指标包括：考试绩点、优秀课程、成绩变化等，学生活动评价指标包括：社会实践、参与社会公益性志愿活动、参加各类学术性比赛等，实践能力与社会实践评价指标包括：承担和完成实践任务、参与实践和社会实践等，身心健康及心理健康评价指标包括：健康素养、心理调适、身体素质等。
四、评价方式
1.考试成绩评价：学校根据教育部考试中心的要求，结合上海市教育考试院的要求，通过定期考试和正常考试，对学生的学习成绩进行测量和评价。
2.学生活动评价：对学生参加学校举办的、社会公益性志愿活动及各类学术性比赛等活动成绩，进行汇总统计，建立活动成绩评价体系。
3.实践能力及社会实践评价：学校按照职业教育实践课程和社会实践活动，组织学生完成实习任务、参加实践和社会实践活动等，开展实践能力及社会实践评价工作。
4.身心健康及心理健康评价：学校组织学生开展体育教学、卫生保健教育、心理健康指导和心理健康测评等，全面评价学生的身心健康及心理健康状况。
五、成绩记录及处理
上述评价结果会记录于学生的成绩报告上，由教务处负责处理，将该评价结果纳入学生的学习成绩综合考核，纳入学生的学籍考核及毕业综合评价体系，作为学校组织离校学生就业和社会融入考核依据。
篇四：中等职业学校学生综合素质评价
中等职业学校学生综合素质评价方案
第一篇：中等职业学校学生综合素质评价方案
附8：
学生综合素质评估方式
为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
二、基本原则
1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。
2．按照《河北省中等职业学校课程方案》、《河北省中等职业学校各学科课程标准》以及《河北省学生民族精神教育指导纲要》和《河北省中学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标
1.河北省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法
逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。
2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
6.各三级指标的检测要素主要来自《成长记录册》中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中职学生综合素质评
价结果。各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或须努力）”记载。
7.中等职业学校各段综合素质评价设置各年级，各专业水平考试成绩记载栏。各专业学生水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取各就业的基础性信息依据之一。
8.综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表现和兴趣特长突出表现，总字数控制在50字以内，若无突出表现或特长则不记录。
四、实施要求和办法
1.在中等职业学校综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下三个方面的要求：坚持发展性评价，检测评价时，要以《成长记录册》为基础，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生
对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
2.重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数在10人左右。
3.评价由班级评价小组负责。班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为5人左右。班级评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级学习、授课时间不少于1年。每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全面发展。
六、评价结果的运用
1.每学年的学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据。
2.各年级学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据，也可作为高一级学校招生录取和就业的依据之一。
3.中等职业学校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重要依据。
七、管理保障
1.市和区县教育行政部门要成立中职学生综合素质评价领导小组，负责综合素质评价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。市教委组织力量在“管理通”平台基础上，研制《河北省中等职业学生成长记录册（试行）》配套软件，实现学生综合素质评价的数字化操作。
2.各区县教育行政部门要结合本地区的实际，制订本区县中等职业学校综合素质评价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合素质评价的职责要求，切实做好中职学生综合素质评价的指导、培训和管理以及《成长记录册（试行）》配套软件的推广、培训工作。
3.试点学校要成立由学校校长任组长的学生综合素质评价工作小组，负责制订本校《成长记录册》和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展《成长记录册》的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价工作。学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。要加强评价实施过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
4.市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中职学生评价和考试制度改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。
5.市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中职学生综合素质评价工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。
第二篇：中等职业学校学生综合素质评价方案
附8：
学生综合素质评估方式
为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
二、基本原则
1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。
2．按照《山东省中等职业学校课程方案》、《山东省中等职业学校各学科课程标准》以及《山东省学生民族精神教育指导纲要》和《山东省中学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合
素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标
1.山东省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。
2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
6.各三级指标的检测要素主要来自《成长记录册》中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中职学生综合素质评价结果。各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或须努力）”记载。
7.中等职业学校各段综合素质评价设置各年级，各专业水平考试成绩记载栏。各专业学生水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取各就业的基础性信息依据之一。
8.综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表现和兴趣特长突出表现，总字数控制在50字以内，若无突出表现或特长则不记录。
四、实施要求和办法
1.在中等职业学校综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下三个方面的要求：坚持发展性评价，检测评价时，要以《成长记录册》为基础，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
2.重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数在10人左右。
3.评价由班级评价小组负责。班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为5人左右。班级评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级学习、授课时间不少于1年。每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全面发展。
六、评价结果的运用
1.每学年的学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据。
2.各年级学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据，也可作为高一级学校招生录取和就业的依据之一。
3.中等职业学校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重要依据。
七、管理保障
1.市和区县教育行政部门要成立中职学生综合素质评价领导小组，负责综合素质评价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。市教委
组织力量在“管理通”平台基础上，研制《山东省中等职业学生成长记录册（试行）》配套软件，实现学生综合素质评价的数字化操作。
2.各区县教育行政部门要结合本地区的实际，制订本区县中等职业学校综合素质评价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合素质评价的职责要求，切实做好中职学生综合素质评价的指导、培训和管理以及《成长记录册（试行）》配套软件的推广、培训工作。
3.试点学校要成立由学校校长任组长的学生综合素质评价工作小组，负责制订本校《成长记录册》和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展《成长记录册》的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价工作。学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。要加强评价实施过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
4.市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中职学生评价和考试制度改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。
5.市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中职学生综合素质评价工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。
第三篇：《山东中等职业学校学生综合素质评价实施方案》政策解读
《山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案》政策解读
为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19）号，以下简称《决定》）精神，根据《山东省人民政府关于深入贯彻国发〔2014〕19）号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）和《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）有关要求，结合我省实际，2017年6月2日，我厅下发了《山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案》（鲁教职发〔2017〕1号），现将有关政策解读如下：
一、政策依据
国务院《决定》要求，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，提出了“综合评价招生”制度建设命题。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求，规范高中学生综合素质评价，综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。《山东省深化考试招生制度改革实施方案》明确规定，自2017年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。教育部印发了新修订的《中等职业学校德育大纲》（教职成〔2014〕14号），要求各地教育部门结合实际，科学制订德育工作指标体系。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）要求，提高教学质量管理水平，积极推行综合素质评价。上述政策文件，为在中职学校实施学生综合素质评价提供了依据，指明了方向，明确了基本要求。
综合素质评价是对学生发展状况的全面、客观观察、记录和分析。评价结果是学生自省、自励的重要参照和企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。以党的十八大精神和总书记关于职业教育重要批示为引领，以考试招生制度改革为契机，研究出台中职学校学生综合素质评价政策文件，对完善现代职业教育政策体系、促进学校内涵发展和学生全面健康发展，提高中职教育质量具有重要意义。
二、主要内容
《方案》主要包括重要意义、基本原则、评价内容、评价方式、结果运用、工作保障6个方面内容和1个附件《综合素质评价报告》。
（一）重要意义。提出了综合素质评价的基本概念、实施此项制度的重要意义和评价结果的用途。其中，用途界定为学生毕业、企业选人用人和高校招生录取的重要参考。
（二）基本原则。针对中职学校及学生特点，把评价原
则规定为发展性、激励性、过程性、多元化4项，注重对学校和学生的引导作用、注重育人的全员化和评价的多元化，注重评价结果的客观性和可信度。
（三）评价内容。评价内容分为思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践5个方面，每个方面明确了考察重点。思想品德主要考察学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保和其他文明行为习惯表现等。学业水平主要考察学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习，运用知识解决问题的能力等。艺体素养主要考察学生的心理健康、身体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考察学生的审美和艺术表现能力。职业素养主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。社会实践主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。
（四）评价方式和程序。评价主要采用客观记录和评议评定两种方式。学生发展的标志性成果如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等采用客观记录方式。对道德修养、职业精神等难以用标志性成果体现的内容，在学生自我评价的基础上，由班主任教师组织有关利益相关
者进行评议，给出统一评价意见。评价程序分为七步：学生自评、学校评价、整理遴选、审核公示、录入平台、形成档案、查询查阅，7个程序前后连贯，环环相扣。
（五）评价结果运用。一是作为引领学生全面主动发展的重要参照，通过综合素质评价，引导学生认识自我、完善自我，激发潜能和特长，实现个性发展。二是作为学生评先树优的重要依据。三是作为学生毕业、企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。
（六）工作保障。为确保综合素质评价客观公正、真实可用，将建多重保障机制和工作措施。主要有：一是省教育厅负责指导综合素质评价工作；市、县教育行政部门要成立领导小组，具体做好组织实施工作。二是建立综合素质评价信息管理平台，为中职学校记录评价信息、企事业单位选人用人、高等学校招生录取及各级教育行政部门管理使用提供服务。三是中职学校要成立学生综合素质评价领导小组，明确本校综合素质评价的具体要求，制定具体评价方案及实施细则，并向学生、家长和社会公布。四是中职学校要建立健全学生个人诚信承诺制度、公示制度、申诉与复核制度，畅通反映渠道，加强监督。五是各级教育行政部门每年对中职学生综合素质评价实施情况进行抽查，抽查结果在一定范围内通报。六是完善保障机制，中职学校配备必要设施设备和工作人员，确保评价工作顺利开展。七是建立责任追究制度，对中职学校、教师、学生在综合素质评价过程中弄虚作假者，按照有关规定予以严肃处理。
第四篇：学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案
客观、公正地对学生进行评价，是基础教育改革顺利进行的关键，是教育活动的重要组成部分。正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面得到发展，能够帮助教师了解学生的发展状况，发现学生的潜能，使学生看到自己的长处，增强信心。还能够比较真实地反馈教育教学情况，为深化课程改革、提高学生的整体素质提供可靠的依据。为此，特制定我校小学生综合素质发展性评价方案。
一、指导思想
以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。
二、评价原则
1、全面发展原则。全面贯彻党的教育方针，以德、智、体、美、劳诸方面评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品德，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2、主体性原则。学生是评价的主体，在评价中尊重学生，充分调动学生参与评价的积极性、主动性和自觉性，把评价过程作为学生自我认识、自我调节、自我反馈和自我教育的过程。
3、激励性原则。评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素
质，为实施素质教育提供保障，充分发挥评价的激励发展的功能，使评价的过程成为激励发展与提高的过程，要做到目标激励、赏识激励、评语激励、等级激励等。
4、多元化原则。既注重学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德及多方面发展的潜能。改变过去那种单纯地以考试成绩的高低来判定学生的旧模式。要组织学生走进大自然、大社会，参加各种体验活动，从多方面受到教育，发挥特长，铸造人生。既要注意培养学生学习兴趣与积极的情感体验发展，又要尊重个体差异，更要启发个体发展的独特性，发挥学生多方面的潜能，帮助学生增强信心，为学生创设一个有利于自身发展的氛围。
5、个别差异原则。评价学生要从实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异和当前思想实际以及事实本身的性质，灵活地、实事求是地进行评价。对不同年级的学生，评价内容、评价指标、评价标准和评价方法都有所区别。
三、评价的方法
1、用“新课程标准”评价学生
当前主要依据新课程标准，有目的在对学生的行为、情绪、情感、操作等各种表现进行综合评价。经过不断反思，改善教师的教与学生的学，发挥评价的发展性功能。
2、注重学生的发展
“一切为了学生的发展”是当代教育的核心，因而对学生评价的目的不是选拨和甄别，而是促进学生全面发展。在评价中，依据基础性发展目标，对学生的行为习惯、科学文化知识、情感以及能力等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，掌握一定的社会交往能力，促使学生身心健康地发展，从而提高学生的综合素养。对学生进行评价应着眼于学生的未来，现在评价不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析存在的优势和不足，便于有针对性地改进，以取得更大发展。
3、注重学生个体差异
教育、教学工作的对象是学生，因而评价的主体也是学生。要树
立以人为本的评价观念。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的遗传素质和生活环境。因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等各方面都各不相同。这使得每个学生发展的速度和轨迹也各有特色。有的学生“少年老成”，有的学生“大器晚成”，因而允许学生从不同角度认识问题、解决问题，为每位学生提出适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价方法，采用恰当的方式对个体进行科学的评价，发挥激励功能，使每个学生都能发现差距，明确努力目标、奋斗方向。
4、注重结果与过程
完善的过程得到一个完善的结果是必然的，不完善的过程得到一个完善的结果，则是偶然的。
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价平时要收集并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析能够形成对学生发展变化的认识。在收集资料时，要提倡“小循环，快反馈”的方式，即一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜能有一个清醒的认识，有助于学生坚定信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。
四、实施评价程序
1、构建评价共同体，学校成立评价领导组，以班级成立评价工作小组。构建由教师、学生及家长共同组成的评价共同体。学生本人、教师、同伴、家长均可参与对学生的过程性评价。
2、评价实施办法
每学期末都要对学生综合素质进行评价。即：自我评价、同伴评价、班主任评价、家长评价。
（1）学生自我评价。采用学生成长记录袋的形式由学生本人实施评价。学生不是在被动接受评价，而是主动要求评价。当学生自己在某方面有值得记录的行为时，可以主动要求记录。学校可以根据实际情况周一升旗予以口头表扬、物质奖励、记录在册，以促使他们形成
比较客观的自我认识，做到实事求是。（2）教师评价。任课教师可结合学科对学生进行了解，通过基本情况分析的方式对学生进行性质评价。
（3）家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。
3、综合评价，总结反思
（1）每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行：一是品德习惯：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、热爱集体、保护环境；具有社会责任感；自尊、自信、自强、自爱、自律；有同情心和责任感、能初步分清是非。二是学习实践：养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法；具有阅读表达、计算的基础知识和基本技能，有浓厚的科学学习兴趣、强烈的好奇心和旺盛的求知欲；养成了良好的心理品质和严谨的科学态度。三是合作交往：乐于助人，学会关爱和欣赏他人，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。四是安全健康：珍爱生命，注意安全，懂得和遵守安全规则。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。五是审美表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
（2）评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生本人可接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。
（3）评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。
五、评价领导组
第五篇：学生综合素质评价方案
炉桥一小学生综合素质
评
价
方
案
炉桥一小学生综合素质评价方案
为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品
质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。
（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
（5）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。
（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
2、学科学习目标
学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。
（二）评价标准
小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。
1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。
在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。
凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B或C；不符合基本要求者，评定为D。
凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。
有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。
四、评价方式与方法
（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式
1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价
（1）课堂教学即时评价
教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。
2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。
（二）评价方法
1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。
2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。
五、评价结果
（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。
评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。
（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。
小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带
到初中。
六、评价的组织实施
（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导委员会，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。委员会由学校领导、教师代表和学生家长代表组成，一般为7-9人，在本校公示后报本地教育行政部门备案。每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员3-5人，由班主任担任组长。
（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。
（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。
（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作委员会举报和投诉，学校评价工作委员会负责调查和处理。对评价工作委员会答复或处理不满意的，可向本地教育行政部门反映。学校评价工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。
（五）建立诚信制度。对参加评价工作的人员建立信用记录，如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信用记录中予以记载，取消其参与评价工作资格并给予相应的处罚。
（六）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对班级评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改革建议。评价工作结束后，评价工作领导小组在各班级按照一定的比例抽样并对评价结果进行核实，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。
篇五：中等职业学校学生综合素质评价
中等职业学校学生综合素质评价实施办法
为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国务院和本市关于加快发展现代职业教育的决定精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）等文件要求，结合上海中等职业教育实际，特制定本办法。
一、指导思想
坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，突出职业教育特点，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况，切实促进每一个学生的终身发展，为用人单位录用和高等院校招生提供有价值的参考依据，促进中等职业学校人才培养和高等院校人才选拔模式的转变。
二、基本原则
1.客观记录，全面评价。以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，涵盖文化素质和职业技能，真实反映学生全面发展情况和个性特长。
2.注重实践，体现特色。促进学生德智体美全面发展，注重考察学生的行为规范、职业素养和实践能力，体现中等职业学校的办学特点。
3.强调过程，多元发展。关注学生成长过程，发掘学生职业潜能，加强学习和生涯规划指导，促进学生个性化发展与多样成才。
4.公开公平，强化监督。规范综合素质评价程序，建立综合素质评价的审核制度、信誉等级制度、公示和举报投诉制度。
三、记录和评价内容
1.品德发展与公民素养。主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。重点记录学生遵守日常行为规范，参与志愿活动（公益劳动）、党团活动等情况。
2.修习课程与学业成绩。主要反映学生学习兴趣、态度和方法，各门课程知识和技能掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生学业水平考试成绩、公共基础课和专业课相关科目及实习（实训）成绩。
3.专业技能与职业素养。主要反映学生在职业规范、职业行为、职业精神和专业技能水平等方面的情况。重点记录学生职业规范、职业行为、职业精神和创新精神情况，以及学生参加实习实训情况、专业技能考证及各级各类技能大赛表现水平等。
4.身心健康与艺术素养。主要反映学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质，对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、艺术活动的经历及表现水平等。
四、记录方法与程序
市教委将建立上海市中职学生综合素质评价信息管理系统（以下简称“信息管理系统”），以中等职业学校为记录主体，采用客观数据导入、学校统一录入并提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。
1.写实记录。教师要指导学生客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写各学期《上海市中等职业学校学生成长手册》。学校在信息管理系统内统一录入学生自我介绍、党团活动、先进个人荣誉称号、违纪违规、公共基础课程学习成绩、专业课程学习成绩、专业技能与职业素养专题报告、学生在校个性表现和学校特色指标等内容。学生基本信息、学业水平考试成绩、《国家学生体质健康标准》测试综合得分等内容采用客观数据导入的方式。
2.整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选用于撰写自我介绍和专业技能与职业素养专题报告的材料。毕业前，学生要在整理遴选材料的基础上撰写自我介绍和专业技能与职业素养专题报告。
3.公示审核。由学校统一录入的内容（除涉及个人隐私的信息外）及相关实证材料在录入信息管理系统之前必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。相关部门和社会机构需要事先确认即将导入信息管理系统的客观信息与数据。
4.录入系统。由学校统一录入的内容经过公示后进入信息管理系统，学生每学期对录入系统的信息进行网上确认，如有异议，可以向学校提出更正申请。
5．形成电子档案。学生的综合素质评价电子档案以《上海市中等职业学校学生综合素质纪实报告》（样表见附件）的方式呈现。最后一学期，信息管理系统自动生成纪实报告，经学生确认后在本校公示。公示无异议后，由学生本人签字，再经班主任和校长签字以及学校盖章后存档，并供用人单位录用和高等院校招生参考使用。
五、评价结果的运用
1.引导学生积极主动发展。有助于学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理，促进教师开展学生成长过程指导和生涯辅导，帮助学生确定个人发展目标，实现全面而有个性地发展。
2.促进中等职业学校积极开展素质教育。通过评价改革，引导中等职业学校开展各种教育活动，促进学校多样化、特色化发展。
3.作为学校推荐就业和用人单位招聘的重要参考。2018年起，学校推荐就业和用人单位录用等环节开始使用综合素质评价信息。
4.作为高等院校招生的重要参考。2018年起，推动高等院校自主招生等环节中，试行综合素质评价信息作为参考。相关高等院校应在招生章程中明确综合素质评价的具体使用办法并提前公布，规范、公开使用情况。
六、组织管理保障
1.明确组织管理制度。实行市、学校主管单位和学校三级管理制度，共同负责、协调、落实综合素质评价的组织、实施和管理。成立上海市中等职业学校学生综合素质评价工作领导小组。市教委和学校主管单位要建立市、区县教育局（行业主管单位）两级学生综合素质评价数据库。
2.坚持常态化实施。综合素质评价由学校组织实施。学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。要注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。
3.建立信息确认制度。提供综合素质评价信息的各相关社会机构应具备相应资质,录入信息管理系统的比赛项目和荣誉称号等应符合国家和本市的相关规定；学校、社会机构、学校主管单位和市级相关部门负责确认各自录入信息管理系统的信息与数据。
4.建立信誉等级制度。对综合素质评价涉及的学校、社会机构等主体，由相关部门评定信誉等级。信誉等级评定采用等级下调的方式，一年评定一次。下调信誉等级的学校和社会机构将受到内部通报，连续两年被下调信誉等级的学校和社会机构将依纪依规严肃处理。
5.建立公示与举报投诉制度。学校需要在全校公示综合素质评价的具体实施办法；学校统一录入信息管理系统的学生信息（除涉及个人隐私的信息外）都要公示；各高等院校要制定综合素质评价信息的使用办法并提前在网上公布。
对公示的综合素质评价内容，学生可以向所在学校、学校主管单位和市教委逐级举报投诉。高等院校在招生过程中发现不实信息可向市教委学生处举报投诉。对学校和社会机构的举报投诉一经查实，将采取下调信誉等级等措施给予严肃处理。对学生个人的举报投诉一经查实，将按照相关文件规定给予严肃处理。
本办法自发布之日起施行,有效期5年。
－
6－
篇六：中等职业学校学生综合素质评价
2020年36期中职学生综合素质评价的实践与反思程亮，张萍（山东省潍坊商业学校，山东潍坊261011）摘要：山东省中等职业学校将从2020级新生起，推行学业水平考试制度，实施学生综合素质评价。本文从综合素质评价方案制定、评价指标开发、评价主体构成、信息平台应用、评价结果形成分析了山东省中等职业学校在开展综合素质评价实践的实施要点，并对如何提升评价效果进行了反思。关键词：中职学生；综合素质；评价为指导和推进中职学校开展学生综合素质评价，山东省教育厅于2017年发布了《关于印发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（以下简称《通知》），要求从思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践等5个方面开展中职学生的综合素质评价。2018年，山东省教育厅等11部门发布了《关于办好新时代职业教育的十条意见》（以下简称省《十条意见》），指出要深入推进中职学生综合素质评价制度，从2020级新生起，推行“文化素质+专业技能”中职学业水平考试制度，对学生思想品德、学业成绩、身心健康、兴趣特长、社会实践等进行全面科学地评价。在政策文件的指引下，各职业学校在思想上提高了对综合素质评价的重视程度，但在实践中推行缓慢。个别学校根据《通知》要求制定了本校的实施方案，却因缺乏科学有效、操作便捷、易于普及的评价方法与实用工具，导致综合素质评价难以落地。如何根据综合素质评价确定的五个维度，准确深入地了解学生真实情况，形成系统全面、科学有效的综合素质评价内容和评价方式，以指导学生全面发展自我，是值得研究的问题。本文结合在山东省内开展综合素质评价的调查情况，分析综合素质评价的实践要点，思考综合素质评价的改进方向。一、中职学生综合素质评价的实践（一）制定有学校特色的综合素质评价方案中职学校的办学模式、办学理念、办学条件不同，综合素质评价的实施就应各不相同。各个学校应在《通知》《十条意见》等政策的指导下，立足学校实际，结合人才培养方案，制定遵循职业教育和学生身心发展规律的综合素质评价方案。方案制定应邀请多元主体参与，教师、学生、家长、社区代表、企业代表等都应参与；要在坚持“共性”的基础上体现“个性”，要客观地反映学生德智体美劳等方面的发展情况；要对综合素质评价的功能进行准确定位，以学生全面可持续的发展为终极目标；要提高方案的针对性和可操作性，聚焦可观察、可评价的行为和成果，对内容和程序有清晰地描述。（二）形成具体的评价指标在调查中发现，评价指标的缺乏是阻碍综合素质评价方案落地的关键因素。在以思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践五个维度为一级评价指标的基础上，应建立相应的二级、三级评价指标，形成完善的评价指标体系。如，一级指标思想品德，可以设立热爱祖国、遵规守纪、明礼诚信等为二级指标。以“热爱祖国”这一二级指标为例，三级指标可以描述为“维护祖国荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌；积极参加升旗仪式，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼；能大致画出我国的国家地图，并标出各省、自治区、直辖市的具体位置，能说出我国的主要山脉、河流；爱护家乡自然环境，152反对破坏环境”等等。评价指标尽量结合学校的教学安排和活动开展等实际情况确定，指标越清晰、具体、可衡量，操作性和指导性也就越强。（三）扩大综合素质评价的主体综合素质评价应是对学生发展状况的全面、客观观察、记录和分析。评价的主体在很大程度上决定了评价的真实性和客观性。通过调查发现，目前中等职业学校实施综合素质评价的主体仍以班主任和任课老师为主，导致评价结果难以反映学生真实情况，极大削弱了评价的“育人”导向功能。在实践中，学生、家长、用人单位代表等主体参与的极少，甚至没有参与。职业教育作为一种类型教育，应注重引导社会力量参与到学生综合素质评价中来。在评价主体上，至少应该涵盖学生、教师、家长、企业代表、“能工巧匠”等，形成多维评价。此外，不同评价主体的评价权重以及在评价中应承担的责任也应进一步明确。（四）开发便捷、安全的信息平台当前，在开展学生综合素质评价中，国内主要采用纸质和电子档案袋来记录学生的综合实践与发展活动，且电子档案袋基本上就是纸质档案袋的电子化，实施评价的过程是一样的。所以，在便捷性、安全可靠性以及智能化分析和评价方面差别不大。在新媒体时代，综合素质评价需要依托现代信息技术，开发便捷、高效、安全的数字化平台。借助信息平台，可以对学生的综合素质状态进行大数据分析，以数据可视化的方式呈现评价报告，为学生的综合素质发展及时提供依据和反馈建议，以便及时调整改进学生发展规划及学生个人成长规划，实现对学生成长的精准指导，促进学生健康成长、全面发展。（五）注重诊断性评价与过程性评价相结合在调查中发现，综合素质评价存在学期中、学期末突击完成的情况较多，对学生的评价周期较长，且多以总结性评价为主。综合素质评价的开展应注重发挥评价的诊断和改进功能，因此应该及时地记录学生的日常表现，尽可能地缩短记录评价的周期，客观记录反映个人综合素质发展情况的具体活动,收集照片、视频、证书等佐证相关事实的痕迹材料并按照相应地评价维度进行归类。最终能以时光轴的方式了解学生的成长轨迹，清晰地反映学生的成长历程，同时，也为学生进一步改进和提升自己的综合素质指明发展路径。二、中职学生综合素质评价的反思（一）融入诊改理念2016年4月教育部职业教育与成人教育司发布《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，开始建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制。诊改工作以“五横五纵一平台”为基础，形成了学校管理、专业和课程、教师发展、（下转第154页）
2020年36期爷爷》《李兰娟奶奶是浙江人》。（三）重视科学认知教育1.认识事物和现象及事物之间关系引导幼儿对病毒外形特征、生存环境、与人类的关系等问题的探究和表达。“新冠病毒”对于幼儿来说就是这样的新事物。为幼儿提供多通道感知的探究情境如图片、视频、书籍等和有趣的探究事物如口罩、护目镜、手套、防护服等防疫物品，使得幼儿能够通过真实感知、实践操作，更好地学习知识。教师不仅需要去引导幼儿进行主动探究，同时还需要针对幼儿的行为进行鼓励，促进幼儿探索精神的不断发展。2.探索兴趣、探究能力探索兴趣、探究能力的培养，教师应当采用多元化的方式，引导幼儿去主动进行观察、调查、交流、分析以及推理等，即引导幼儿观察周围事物，鼓励对于幼儿成长过程中的疱疹、流感、肺炎等病毒进行了解与比较，结合幼儿“生病”时自身的身体状况，分析病毒在入侵人体时的不同表现，及对身体健康的不同影响。激发幼儿对于“口罩”的探究，了解口罩对于呼吸道病毒传播的预防作用，比如教师可以设计有关口罩的探究活动，然幼儿了解各种材质口罩的差异性。3.自然教育和生命教育通过实践教育，帮助幼儿亲身感受大自然的魅力，了解生命所具有的不可重复性。在此基础上，逐渐学习人与自然之间的联系，引导幼儿敬畏大自然。组织多元化的实践活动，如饲养活动、户外活动以及种植活动等，使得幼儿在这个过程中了解生物所具有的独特性、多样性，了解世间万物与大自然的联系。（四）重视家园共育特殊时期赋予了家庭亲子活动的特殊意义，带来了挑战也衍生出教育契机：居家期间亲子交往时空的同步使亲子交流变得稠密，增进了亲子情感，为亲子活动的开展打下了坚实的基础；家长对教育服务的需求发生偏离，由单纯指导幼儿到同时指导家长，渴望提升自身教育素养。我们抓住特定背景下的教育契机，结合当下家庭亲子活动的真实经验，梳理问题、研究对策、指导实践，充分利用抗击疫情这个特殊事件，让幼儿在这个过程获取身心健康体验。幼儿园课程改革的持续推进，“一日生活皆课程”逐渐转变为现阶段幼儿教育的主要发展理念。未来，广大教师应当高度重视幼儿所经历的生活，将突发公共卫生事件充分利用起来，将这些事件中幼儿的生活体验、情感体验融入到课程改革中，让生活资源转变为最好的课程资源，以此来为幼儿健康成长、能力积累提供有效的支持。作者简介：孙娜（1969-），女，本科，中小学高级职称，研究方向为幼儿教育。参考文献[1]李剑.疫情防控常态化下的幼儿课程思考与实践[J].基础教育论坛,2020(12):14-16.[2]马军.幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南[M].北京:人民卫生出版社,2020.[3]李季湄,冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.（上接第152页）学生发展“五横”逻辑框架的内部质量保证制度体系。中职学生综合素质评价的实施应贯彻诊改理念，研究学生的综合素质发展目标、发展标准、发展内容和实现条件等内容，建立综合素质评价的目标链、标准链、实施链、条件链、制度链、信息链，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、螺旋上升”的方针，实现学生个性发展、自主诊断、持续改进、全面发展的目标。（二）科学运用评价结果综合素质评价结果的应用，直接影响了职业学校对于学生综合素质评价的重视程度。如果仅仅把评价结果放在分等次上，那么就难以调动学生、老师及家长等人员参与评价的积极性。中职学校不仅应把综合素质评价的结果作为学生毕业的考察条件，还可以将其作为学校推荐就业、用人单位招聘和高职院校招生录取的重要参考，最重要的是在评价的实施过程中，将其作为引领师生共同成长的指挥棒。教师根据结果分析，可以有针对性地调整教育教学计划，促进自身专业发展。学生可依据评价结果，诊断自身思想和行为，作出相应的改进，实现自主全面发展。（三）完善评价运行的制度体系没有完善的制度做保障，综合素质评价就难以实现客观、科学和有效。在实践过程中，应建立健全综合素质评价的推进机制与保障制度。健全综合素质评价的组织机制，设置工作人员和专项经费，逐步形成上下联动、统筹推进的制度体系，保障评价工作有章可循，有规必行。建立综合素质评价实施的指挥保障机制，形成决策指挥、质量生成、资源建设、服务支持、监督控制等制度，确保评价顺利推进并取得预期效果。作者简介：程亮（1972-），男，大学，高级讲师，研究方向为德育教育。本文系山东省教育厅职业教育教学改革研究重点资助项目阶段性成果，（项目编号2019074）。参考文献[1]谢龙建,黄承国,田腾飞.职业学校学生综合素质评价:模型建构与实践探索[J].中国职业技术教育,2019(32):53-59.[2]宋业繄.综合素质评价施行背景下中职生评价方式方法综合运用的思考[J].职业教育研究,2019(5):271-273.[3]吴钢,潘倩青,孙巧荣.学生综合素质评价的实践与反思——以上海市J小学为例[J].教育测量与评价,2017(4).154
篇七：中等职业学校学生综合素质评价
上海市中等职业学校学生综合素质评价自我介绍
从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专二年的学习积累和技能的培养。
在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢和学习，始终以共青团思想为中心，用科学发展观来认识世界社会，能清楚意识自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有着相对成熟的意识和定位。在课程学习上，积极参与活动，实践过程中，认真阅读教材，查阅资料和参考书籍，我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有毅力和恒心，在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断吸取知识，才不会落伍。
从刚进校门，到不断的学习。随着自己的进步，我不止是学到了基础知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来时很重要的。再学习知识这段时间里，老师们的谆谆教导，是我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也脚力了良好的学习关系，互帮互助，克服困难。
我参加了一些校内的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以使我认识到更多的同学，也就增加了与其他同学的交流和向其学习的机会，端利率自己的交际能力，学到了别人的长处，人情了自己短处。
记得刚入学时，我曾为身为中专生而苦恼过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子再任何地方都会发光，所以我确定，中专生的前途也会有光明，也会有辉煌的一天。
很感谢我的学校。通过这二年的学习使我懂得了很多，从那一无所知的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在的成熟、稳重的我。使我明白的一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，二年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，蔗这缘于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高说自己的综和水平。
篇八：中等职业学校学生综合素质评价
学生综合素质评价细则
为进一步落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，反映学生全面发展情况和个性特长，着力促进每一个学生的技能发展和终身发展，促进中职写事那个人才培养模式转变，促进学生德智体美劳全面发展。把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。特制订本办法。
学生综合素质考核评价包括德育评价、学业评价和素质拓展三项进行考核，其中德育评价40分，学业评价50分，素质拓展10分。
德育评价考核办法
德育评价主要由政教处负责，教导处、总务处（保卫科）班级班主任配合，进行学生的德育考核。具体实施办法：每日政教处、教导处、总务处（保卫科）对全校学生的行为养成及规范等进行督查，督查结果将及时在校内进行公示通报。
一、教导处考核办法
为加强我校班级课堂秩序管理，督促班主任、教师加强学生管理，督促学生遵守课堂纪律、努力学习，特制订本办法：
（一）学生考核内容：
1、上课期间睡觉、趴桌子、玩手机、看小说、听MP3、玩棋牌，交头接耳，嬉戏玩闹等违纪行为。
2、桌上书本超过15厘米、搬倒凳子缩头缩脑等违纪行为。
3、上课期间迟到、早退、随意外出、不上体育课等违纪行为。
4、其它严重影响课堂教学秩序的行为。
班级学生课堂违纪行为每次扣除学生考核1分。
二、总务处保卫科考核办法
1、迟到每人每次扣1分。
2、打架每人每次扣5分。
3、校内携带烟草制品、打火机、电子烟、抽烟、每人每次扣4分。
4、教室、办公室不锁门每次扣1分。
5、教室违章用电每次扣1分。
6、损坏公物每次扣2分。
7、不配合光人员每人每次扣3分。
8、携带智能手机进入校园每次扣5分。
9、携带管制刀具及其他危险物品进入校园每次扣5分。
三、政教处考核办法
（一）宿舍管理考核办法
1、不按时清理卫生、宿舍存在垃圾、地上有积水值日生每次扣1分。
2、被褥、床铺不整洁、床底下个人物品排放不整齐（按照上铺左边，下铺右边、中间分界）。对应学生每次扣1分。
3、偷盗、打架、不请假私自外出、夜间私自换宿舍每次扣5分。
4、宿舍窗台和床底东西摆放不整齐值日生每次扣1分。
5、损坏宿舍公物每次扣2分。
6、在宿舍抽烟、酗酒、携带打火机、火柴、电子烟、烟草制品每次扣5分。
7、留外人在宿舍住宿宿舍长扣2分。
8、不按时作息、不按时完成任务每次扣1分。
9、学校组织检查优秀宿舍宿舍成员每人加1-2分，差的宿舍每人扣1-2分。
10、宿舍内携带智能手机每次扣5分。
11.宿舍养宠物发现一次当事人扣3分。
12、宿舍进行买卖零食相关人员每次扣5分。
其他情况违反学校规定的情况酌情扣分。
(二)学生自主督查组督查考核细则
1、迟到早退每人次扣1分。
2、违反《柳林县高级职业中学学生仪容仪表规范》规定的学生每人次扣1分。
3、校内携带烟草制品、打火机、电子烟、抽烟、每人每次扣4分。
4、不配合顶撞督查人员、逃跑拒不登记的学生，督查组成员将通过监控系统核实其所在班级，直接扣2分，情节特别严重扣3分。
5、登记时冒名顶替，冒充其他班级学生，给其班级造成不良影响的学生所在班级直接扣2分。
6、学生在校期间必须统一身着校服，未穿校服者不得出入校门，在教室及操场发现未穿者扣1分；将校服转借他人（尤其是外校生和社会人员），若发现一例扣3分。
7、课间活动期间每位学生都要严格要求自己，不得在塑胶操场内随地吐痰、吐口香糖，乱扔垃圾、果皮、纸屑等，发现每人每次1分。
8、教室卫生每日早上、下午、晚上随机检查，差的班级每次扣1分。值日生每人每次次扣1分。
9、谈恋爱、男女生在公共场所行为亲密等行为的每人次扣4分。
（三）加分项
1、学生拾到钱物及时交回酌情加1-2分。
2、积极参加学校各项竞赛活动，个人获奖的可加1分、获得县级以上竞赛奖励加2分，省级加3分。
3、积极参与学生自主管理级学生社团活动、篮球训练等活动每月加1-2分。
4、班级陈设美化、宿舍陈设美化优秀班级相关人员加1-3分。
四、各班级制定相应的班级考核细则。
各班级结合学生管理的相关规定制定本班级的考核办法，对班内学生的违纪行为及好人好事进行汇总。
学业评价
学业评价由教导处组织进行，将学生的各科成绩总分进行折算后以总分50分计入学生的综合素质评价分中。
其中语文、数学、英语100分，专业课程300分（含理论和实训成绩）。按照学生总分*50/600进行折算后计为学生的学业评价成绩。
素质拓展
各班级在学期末将本班级的素质拓展情况汇总后交回政教处。
一、学生自主管理
在班内及学校从事学生管理工作的学生干部，根据工作量的大小酌情加3-5分。
二、学生社团工作
积极参加体育训练、艺术等社团活动的每人加3分，主要干部加5分。
三、积极参加校园文化活动
学生参加演讲、征文、技能竞赛等各类活动获奖的。省级加5分，市级4分，县级3分，校级2分。其他学生加1分。
四、参与社会实践与公益互动
积极参加社会实践或者捐款救助等工艺新活动的加3-5分。
五、军训与入学考试
高一学生军训评为标兵的每人加3分，参加军训汇演的加2分，未参加军训的不加分。入学考试优秀学员加3分。
六、其他有利于学生综合素质提升的校园活动。
以上各类加分累计不得超过十分。
附
则
一、德育评价过程中，班级每月汇总后交回政教处，学生相关的违纪及好人好事将作为档案长期保存。对于出现的违纪行为集中进行通报处理，学生扣分累积达5分计一大过。
二、学生综合素质评价体系作为学生评价的重要指标，将作为年度评选“阳光青年”“三好学生”“优秀学生的”推荐就业的重要依据。
三、学期综合素质评价不达60分的学生，学期考核核定为不合格，班主任通知家长，并在全校进行公示，累计两学期不合格的学生将停发毕业证，改发肄业证。
篇九：中等职业学校学生综合素质评价
WORD格式
中职学校学生综合素质评价方案
为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《学生成长记录册（试行）
》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务
院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》
（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
二、基本原则
1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主
义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教
育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。
2．按照《河北省中等职业学校课程方案》
、《河北省中等职业学校各学科课程标准》
以及《河北省学生民族精神教育指导纲要》和《河北省中学生生命教育指导纲要》等
文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。学生综合素质评价指
标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键
指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标
1.河北省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。
二级指标、三级指标的方法
专业资料整理
WORD格式
2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思
想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方
面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学
习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其
中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包
括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括
阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健
身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体体健康的三级指标包括体
质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学
习成绩三个方面。
5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
6.各三级指标的检测要素主要来自
《成长记录册》中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中职学生综合素质评价结果。各指标的评价结果用“优”
“良”、“合格”、“不合格（或须努力）
”记载。
7.中等职业学校各段综合素质评价设置各年级，各专业水平考试成绩记载栏。
各专业学生水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取各就业的基础性信息依据之一。
8.综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表
现和兴趣特长突出表现，总字数控制在
50字以内，若无突出表现或特长则不记录。
四、实施要求和办法
1.在中等职业学校综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下三个方面的要求：
坚持发展性评价，检测评价时，要以《成长记录册》为基础，既要重视结果评价，更
要注重过程评价，关注学生进步和发展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生
对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，专业资料整理
、WORD格式
学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动
性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
2.重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。学生互评应采取班级互评、小组
（队）互评等形式，小组互评的学生数在
3.评价由班级评价小组负责。班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为
了解学生，在本班级学习、授课时间不少于
以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做
好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全
面发展。
六、评价结果的运用
1.每学年的学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要
依据。
2.各年级学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据，校招生录取和就业的依据之一。
3.中等职业学校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重
要依据。
七、管理保障
1.市和区县教育行政部门要成立中职学生综合素质评价领导小组，价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。市教委组织力量在“管理通”平台基础
上，研制《河北省中等职业学生成长记录册（试行）
价的数字化操作。
2.各区县教育行政部门要结合本地区的实际，价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合素质评价的职责要求，切实做好中职学生综合素质评价的指导、培训和管理以及《成长记录册（试行）
软件的推广、培训工作。
3.试点学校要成立由学校校长任组长的学生综合素质评价工作小组，《成长记录册》和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展《成
长记录册》的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价
负责制订本校
》配套
制订本区县中等职业学校综合素质评
》配套软件，实现学生综合素质评
负责综合素质评
也可作为高一级学
1年。每一个学科教师和班主任都要重视
5人左右。班级评价小组成员中的学生和教师要充分
10人左右。
专业资料整理
WORD格式
工作。学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。要加强评价实施
过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举
报，及时解决评价工作中的问题。
4.市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中职学生评价和考试制度
改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方
案及实施操作要求的修订意见。
5.市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中职学生综合素质评价工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。
专业资料整理
WORD格式
情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。
如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。
虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。
但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大的矛盾与困难都
能克服。
如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。
每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。
母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。
有本书中说：
“对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的‘母亲复本
’。
”
母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。
母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。
在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成长撑起了一把保
护伞。
专业资料整理
WORD格式
专业资料整理
WORD格式
专业资料整理
篇十：中等职业学校学生综合素质评价
中职学校学生综合素质评价指导老师评语
1.该生乐观向上，勤奋好学。身为宣传委员能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能带头服从学校安排，积极参加学校组织的各类实习实训；能主动清理实习实训场所卫生，自觉维持实习实训秩序。在实习实训过程中，能听从老师的安排和指挥，能保质保量的按时完成老师安排的实习实训任务。在会计手工账方面成绩优异，不仅书写工整而且正确率也高。在翻打传票上，能主动补缺补漏超越同学；在点钞和珠算两项实训上，虽起步较晚，但能迎头赶上。在专业技能合格性考试中取得95分的好成绩。
2.该生为人诚实，团结同学。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师，协助同学执行实习实训任务。在专项技能训练中，基础会计手工仿真做账和会计电算化比较喜欢，每次完成效果良好；在点钞和实训上能发挥自身优势，能快速高效地完成训练任务；在珠算上和翻打传票中，也能保质保量地完成。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优良成绩。
3.该生团队意识强，领导力卓越。身为班长能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能有效地组织学生清扫实习实训场所卫生，维护实习实训秩序。在实习实训中，能坚决听从老师的安排和指挥，能保质保量的按时完成老师安排的实习实训任务。在会计手工账、会计电算化方面成绩优异，2019年代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛会计技能（会计手工）和会计技能（会计电算化）项目比赛，并获得了优秀奖。在点钞项目上，成绩优异，2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛点钞项目，并获得三等奖。在珠算和翻打传票两项技能训练上，也能保质保量地完成任务。在专业技能合格性考试中取得96分的好成绩。
4.该生踏实勤学，成绩优异。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，能自觉维持实习实训秩序。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自己能积极参加，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合
老师，协助同学完成实习实训任务。会计手工账实训，成绩突出。2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛会计手工项目比赛，并获得三等奖。在点钞、珠算、翻打传票和会计电算化等专项技能训练中，能追求卓越，取得优异成绩。在专业技能合格性考试中取得97分的好成绩。
5.该生为人诚实，做事认真。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，并保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师，协助同学完成实习实训任务。在专项技能训练中，基础会计手工仿真账和会计电算化比较喜欢，每次完成效果优良；在珠算上、翻打传票上能发挥自身优势，能快速高效地完成训练任务；在点钞实训中，能持之以恒寺坚持训练。在专业技能合格性考试中取得92分的好成绩。
6.该生思维活跃、乐观向上。身为文艺委员能能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，能自觉维持实习实训秩序。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，并保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、同学执行各项任务。基础会计手工账完成得较好，字迹清晰，功底扎实。在珠算、翻打传票上能发挥自身优势、活跃训练氛围，给枯燥、重复地实习实训注入快乐因子，引导同学们快速高效地完成训练任务；在点钞实训中，能课上课下都坚持。在专业技能合格性考试中取得94分的好成绩。
7.该生务实肯干，领导力卓越。身为学校学生会副主席、班级团支书，能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能有效地组织学生清扫实习实训场所卫生，维护实习实训秩序。在实习实训过程中，坚决听从老师的安排和指挥，能保质保量的按时完成老师安排的实习实训任务。会计手工账实训上，书写工整，成绩优异。在翻打传票实训项目上，能根据实际采取高效方法，成绩优秀。在点钞、珠算和会计电算化等实训中，能能快速高效地完成训练任务。在专业技能合格性考试中取得99分的好成绩。
8.该生志向高远，努力向上。身为副班长能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉组织学生清扫实习实训场所卫生，维护实习实训秩序。在实习实训中，能听从老师的安排和指挥，能保质保量地完
成老师安排的实习实训任务。在会计手工账、会计电算化方面成绩优异，2019年代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛会计技能（会计手工）和会计技能（会计电算化）项目比赛，并获得了优秀奖。在点钞项目上，成绩优异。2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛点钞项目，并获得二等奖。在珠算、翻打传票上，也能自觉训练，成绩优异。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优异成绩。
9.该生勤学上进，尽职尽责。身为劳动委员能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能有效地组织学生清扫实习实训场所卫生，自觉维护实习实训秩序。在实习实训中，能听从老师的安排和指挥，能保质保量的按时完成老师安排的实习实训任务。在会计手工账、会计电算化方面成绩优异，2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛会计手工项目，获得一等奖。2019年代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛组委会组织的会计技能（会计手工）和会计技能（会计电算化）项目比赛，并获得了优秀奖。在珠算、翻打传票上，也能自觉训练，取得优异成绩。在专业技能合格性考试中取得95分的好成绩。
10.该生为人热情、团结同学。身为生活委员能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；自觉清扫实习实训场所卫生，自觉维护实习实训秩序。在实习实训中，能听从老师的安排和指挥，能保质保量的按时完成老师安排的实习实训任务。在会计手工账和会计电算化方面成绩优异，2019年代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛会计技能（会计手工）和会计技能（会计电算化）两个赛项，并获得了优秀奖。2020年再次代表学校参加了三明市中等职业学校会计业务处理项目比赛，并获得了优秀奖。在珠算和翻打传票上，也能自觉训练，取得优异成绩。在专业技能合格性考试中取得98分的好成绩。
11该生思维活跃、乐观向上。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，也能有意识地为同学做力所能级的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能保质保量地完成老师安排的实习实训任务，而且能自觉配合老师、协助同学完成任务。基础会计手工账完成得较好，字迹清晰，功底扎实。在珠算和翻打传票上能发挥自身优势、活跃训练氛围，给枯燥、重复地实习实训注
入快乐因子。在点钞、珠算和翻打传票实训中，也能保质保量地完成任务。在专业技能合格性考试中取得98分的好成绩。
12．该生品学兼优，成绩优异。身为学习委员能能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；自觉清扫实习实训场所卫生，自觉维护实习实训秩序。在实习实训中，能听从老师的安排和指挥，出色地完成实习实训任务。在各项专业技能实训上，成绩优异。2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛点钞和会计手工项目，分别获得一等奖和二等奖。2019年代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛会计技能（会计手工）和会计技能（会计电算化）两个赛项，并获得了优秀奖。2020年再次代表学校参加了三明市中等职业学校技能大赛会计业务处理项目比赛，并获得了二等奖。在专业技能合格性考试中取得99分的好成绩。
13.该生思维活跃、乐观向上。身为体育委员能带头遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能带头保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能级的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能保质保量地完成老师安排的实习实训任务，而且能自觉配合老师、协助同学完成实习实训任务。在基础会计手工仿真账和会计电算化实训中，成绩优秀。在翻打传票实训上，能根据实际采取高效方法，成绩优秀。在珠算和点钞实训中，也能保质保量地完成任务。在专业技能合格性考试中取得95分的好成绩。
14.该生为人热情，勤学肯干。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，也能自觉维护实习实训秩序。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师，协助同学完成实习实训任务。在基础会计手工仿真账和会计电算化两个实训项目止，成绩优异；在珠算上和翻打传票上能发挥自身优势，能快速高效地完成训练任务；在点钞实训中，也能保质保量地完成。在专业技能合格性考试中取得96分的好成绩。
15.该生思维活跃、乐观向上。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能保质保量地完成老师安排的实习实训任务，而且能自觉配合老师、协助同学完成任务。在基础会计手工仿真账和会计电算化两个实训项目上，能精益求精，实训成绩优良。在点钞实训中成绩突出，尤其多指多张点钞动作规范，效率也比较高。在珠算和翻打传票实训中，也能保质保量地完成任务。顺利通过了各类实习实训操作和技能考试。
16.该生为人诚实，团结同学。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，也能自觉维护实习实训秩序。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，并保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、同学执行各项任务。在专项技能训练中，基础会计手工仿真做账和会计电算化实训项目比较喜欢，每次完成效果优秀；在珠算上和翻打传票实训上能发挥自身优势，能快速高效地完成训练任务；在点钞和实训中，也能保质保量地完成。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优良成绩。
17.该生思维活跃，乐观向上。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，也能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、协助同学完成各项任务。在会计手工实训上，成绩突出上。2018年参加了大田职专第九届学生技能大赛会计手工项目比赛，并获得三等奖。在点钞、珠算、会计电算和翻打传票等专项技能训练中，都能保质保量地完成训练，成绩优异。在专业技能合格性考试中取得94分的好成绩。
18.该生乐观向上，团结同学。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉地保持实习实训场所卫生，也能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、协助同学完成实习实训任务。基础会计手工账完成得较好，字迹清晰，功底扎实。在珠算和翻打传票实训上，能发挥自身优势、活跃训练氛围，给枯燥、重复地实习实训生活注入快乐因子，促进同学快速高效地完成训练任务；在点钞实训中，能做到课上课下坚持训练。在专业技能合格性考试中取得97分的好成绩。
19.该生思维活跃，团结同学。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能积极参加实习实训任务，保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、协助同学完成实习实训任务。在基础会计手工仿真账和会计电算化实训项目上，完成得较好，也能帮助其他在此项目较弱的同学。在翻打传票实训上，有创新意识地探讨高效方法。在珠算和点钞实训中，也能保质保量地完成老师布置的任务。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优秀成绩。
20.该生思维活跃，乐观向上。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能保质保量地完成老师安排的实习实训任务，而且能自觉配合老师、协助同学完成任务。在基础会计手工仿真实训和会计电算化实训中，能有较强的责任意识，完成得较好。在点钞上，单指单张点钞动作规范，效率较高，成绩较好。在珠算和翻打传票实训中，也能保质保量地完成老师布置的任务。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优良成绩。
21.该生为人诚实，勤学好问。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅能积极参加各级各类实习实训，能保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、协助同学完成任务。在基础会计手工账实训上，完成得较好，字迹清晰，功底扎实。在翻打传票实训中，热情度较高，成绩优异。在点钞、珠算和会计电算化实训中，也能保质保量地完成老师布置的任务。参加各类实习实训操作和技能考试中取得优良成绩。
22.该生意志坚定，乐观向上。在专业技能学习和实习实训中能遵纪守法，遵守学校实习实训规章制度；遵守社会公德，爱护公物；能自觉保持实习实训场所卫生，能有意识地为同学做力所能及的事。在各级各类实习实训中，团队意识较强，不仅自身能积极参加各级各类实习实训任务，能保质保量地完成老师安排的实习实训任务；而且能自觉配合老师、协助同学完成实习实训任务。在点钞上，成绩较好。单指单张点钞动作规范，效率较高。在基础会计手工账、翻打传票、珠算和会计电算化实训中，也能保质保量地完成老师布置的任务。顺利通过了各
类实习实训操作和技能考试。
推荐访问:中等职业学校学生综合素质评价 中等职业学校 评价 学生综合素质