篇一：历史学不好的原因分析
历史不及格检讨书
历史不及格检讨书1尊敬的历史老师：
我怀着深深懊悔的心情向您做出检讨，反省我此次历史考试不及格的错误。
回顾本次历史考试经过，我本人在前一阶段学习当中思想散漫，经常上课迟到，作业没有及时完成并上交，并且多次在历史课上睡觉、偷懒。我这一切的不良行为最终导致我历史考试不及格。
为此，我感到深深的懊悔与自责，我要向您表示深刻的歉意，也对自己的不好好学习感到惭愧。学习本应该是自己的事情，可是我历史成绩不及格拖累了全班平均成绩，并且我学习态度傲慢，显然是不对的。面对53分的成绩，我感到羞愧，也让班级蒙羞，给历史老师造成了极大困扰，给班级同学树了不好范例。
现如今，经过您的严肃批评，我已经幡然醒悟。我决心认真努力读书，不能再让自己颓废下去，我一定要奋发向上。为此：
第一，我要严肃面对承认此次错误，并且向您保证今后一定重视历史科目学习。
第二，我要充分纠正自己的学习态度，端正心态，改变学习方法，努力向身边历史成绩优秀的同学学习。
第三，我必须充分吸取错误经验教训，并且以实际行动向老师与同学们表面我的悔改之意。
最后，我希望历史老师能够原谅我的错误，给我一次重新改过的机会，我也希望同学们监督我完成目标。
检讨人：__x
__月__日
说真话不应当是艰难的事情。我所谓真话不是指真理，也不是指正确的话。
历史不及格检讨书2尊敬的__：
您好，很遗憾地向您递交这份历史考试不及格的检讨书。关于我此次的考试我未能取得预期的成绩，我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达我的歉意。
关于我此次考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：
第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。
第二，我在课后没有及时复习，在上学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。
第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。
关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。
在此递上这历史考试不及格的检讨书，恳求父母和老师的原谅。
检讨人：__
__月__日
时间的犁，在勤奋者的额头，开出无数条智慧之渠。
历史不及格检讨书3尊敬的老师
您好！
在这次历史检测考中的我没有像以往一样的考到一个好成绩，甚至连很多基础分都没有拿到，导致这次历史考试发挥超级失常，最后的结果就是自己的历史成绩不及格，我这次其他学科都考的还不错，历史成绩放在那里也是格外的显眼刺目，因为自己的历史成绩导致自己的排位名列班级的后排，这次的年级排名也不是非常理想，这次我们年级的历史成绩都考的很好，这肯定是我自
己学习方法出现了问题，也只能在我自己身上找原因。我希望通过这次检测考来检讨出自己在历史学习中的亟待优化改进的地方。
我认为我以后历史的学习中亟待加强有以下几个方面：
第一、优化自己的记忆方法。历史中要背的东西有很多，比如历史中的年份、事件、意义等，这些东西是很繁琐和复杂的，而且特别容易记混。如果我们没有掌握一个良好的记忆方法，在背诵这些东西就会比较难，我也有自己的背诵记忆方法，只是有点差，我经常在背诵了之后，过了一段时间还是会忘记掉，或者就是将其记混，或者就是记忆的不全，差这里差那里的。所以，我希望通过根据自己现在的历史学习情况，总结检讨出一份适合自己的历史背诵方法，我相信我这个方法也会在其他学科上起到很大的作用，我也会不断优化创新自己学习方法，让自己在这次考试后不断进步。
第二、对历史产生兴趣。兴趣是学习的最大动力，我会培养在历史上面的兴趣，比如平时在课外时间看一些历史故事或者延伸科本上的历史知识，在课后查找有关的知识。这样才会不仅在课堂上学到历史知识，也会在课后完善和丰富自己的历史知识。这样就会让自己对历史产生兴趣，让那些在课堂上枯燥泛味的知识变得生动有趣。这样不仅可以培养自己的历史兴趣，还增长了自己的历史知识，让自己变得更加有文化涵养。
第三、抓住简单的基础分。我在历史考试中在前面的一些简单基础题没有特别放在心上，而将更多的时间用在后面比较难的题上，这是一个很不好的做题习惯，所以我以后会抓住重点。就算在简单的题也要认真做，然后仔细检查，舍弃自己没有把握的部分，努力拿到自己能力内最高的分数，这样才能提高自己的历史成绩。
此致
敬礼！
检讨人：__x
__月__日
任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。
历史不及格检讨书4尊敬的历史老师：
您的谆谆教导，您的慈眉善目，您的呕心沥血，再面对我的历史考试不及格，常规选择十六道选择题目只对个（统一选择了C），解答题基本全军覆没的情况，我心中冉冉生出一股强烈愧疚情绪，导致我在接受您批评时候内心陷入了痛苦纠结，眼泪冷不丁得就在眼眶里打滚。
面对43分这样的悲惨分数？我对天呐喊“我错了！我对不起您，我辜负了您”面对这一结果，我真的不知道该怎么说好。我想起了您第一天上课时候跟我们说过的话：“历史是很重要的，不学历史必当自吃败果”。是啊，现如今我已经迟到了败果。
您的挑灯夜读，您的呕心沥血，您在深夜还凿壁偷光得为我们批改历史作文，布置整理教案，您那伟大的身影都给我留下深刻印象，叫我在一个又一个暴风雨的夜晚对天呐喊：“我错了，我对不起您。”
我知道现在已经考差了，我再说什么都是无济于事的，我的“三寸不烂之舌”在如今也显得“毫无施展之地”。可是我知道只有通过下学期的勤奋努力，实实在在地提供我的历史成绩，才是最好的一份检讨。
检讨人：__
__月__日
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
历史不及格检讨书5尊敬的__：
这一次历史的期中考试，全班的成绩都不理想，当然，也包括我。老师这么辛苦地教育我们，不就是为了让我们掌握到知识吗？让我们考试有一个好成绩吗？我突然觉得自己不应该考一个这么差的成绩，这样对不起自己，对不起老师，也对不起家长。
考试是为了检验我们对知识的掌握程度。虽然说，考试的成绩不理想可能有不细心的原因在里面，但是，绝大部分还是该掌握的知识掌握得不够牢固。
我知道，要想取得良好的成绩，必须先要打下坚实的基础。在平时，课前要认真预习，不懂的地方要做好标记，先自己独立思考，实在不懂上课的时候
再拿出来讨论。上课要认真听讲，做好笔记。课后要认真复习，应该要背的概念和公式一定要记牢。甚至还可以做一些比较灵活一点的题目，当然，这是在对于基础完全掌握的情况下才做比较难的题目。这样的话，考试的时候要想取得一个优秀的成绩就并不难了。
虽然说，有了良好的基础，考出一个优秀的成绩并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病需要我们去克服，那就是：粗心。考试要做到认真审题、仔细答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以一定要细心、细心、再细心。
老师，我一定会按照我自己上面所说的去做。让自己把应该掌握的知识掌握牢固，考试时取得一个优秀的成绩，这样才对得住自己，对得住老师的辛勤教育！
检讨人：__
__月__日
人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。
历史不及格检讨书6敬爱的老师：
您好！由于这次历史考试成绩不理想，我的心里万分愧疚。我有负您一直以来对我的深切教诲和深深期盼，但是我已经努力了。这个成绩并不是我想要的结果，因为我也曾在考前做过认真的复习和准备。也许是我平时真的练习和认真上有些不够的话，我以后会更加努力的去弥补过去的不足。我知道上课的时候我有时候没有认真的抄笔记，课后也没有和同学去交流，但是我以后会把这些都做好，不会再考出这样的成绩来让您担心。
我知道您对我的关心和关注，所以，我不会让您再对我担心和失望。虽然我这次考试失败了，但是我并不会放弃以后等待您表扬的机会，我会继续努力，因为我想看到您对我赞赏的眼光。老师，对于这场考试，我知道说对不起是没用的。所以，希望您给我一次证明的机会，证明我可以考出更好的"成绩。我明白您也会一直支持我的。在此说声谢谢您。老师，请您原谅我这次的失误，也希望您下次看到我的试卷给我一个欣慰的眼光。谢谢。
检讨人：__
__月__日
当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。
篇二：历史学不好的原因分析
高中历史学习成绩差的原因
近几年来,教学改革在我国处于至关重要的地位,新的教学方式标新立异,随着素质教育的不断发展,高中历史互动式教学这股浪潮更重视培养和学生之间的合作、对话关系。积极采用互动式教学新方式,构建共同发展,和谐互动的师生关系,培养学生对历史问题的思维能力,塑造一批高素质的人才队伍,为国家的繁荣富强贡献力量。可是还是会有很多学生成绩上不去，这是为什么呢?今天店铺就哟啊来跟大家探讨高中学生历史学习成绩差的原因!高中历史学习成绩差的原因一、思维定势
所谓思维定势：是由先前的思维、活动、习惯而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，成为束缚创造性思维的枷锁。也就是说我们的学生在答题过程中的思维定势有积极的一面，也有消极的一面。所以教师在引导学生答题过程注意疏导和引导。
答题过程中的思维定势有很多积极的方面，因为定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，是有步骤地进行，并遵守规范化的要求。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式，它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。
1、习惯性的审题步骤：拿到试卷后，第一步先总体浏览试卷，根据文字量而调整做题的时间与速度;第二步做具体试题时，先看设问后看材料，有针对性的在材料中寻找信息和有效信息，从而节省时间和提高答题内容的准确性;第三步根据设问的角度取舍在材料中获得的信息，并能够根据所学知识完整而准确的答题;第四步根据分值检查得分点是否充足，并注意语言的简练性和表达的准确性。
2、习惯性的分点答题：有点学生在答题时不仅仅是要点全面，最主要的是全面而清晰，这主要是得益于日常做题习惯中的分点答题。一是看分值答题，一般情况下，考试踩点给分的时候，一般是每点2分左右，如果设问为6分，学生思维定势的做法是寻找3个以上得分
点;二是分点答题，无论是阿拉伯数字还是英语字母顺序还是甲乙丙丁等不限，必须标明;三是层次清晰、明朗，每一个要点叙述完毕，能够另起一行;四是在最后检查过程中，如果发现表达不准确或不完整，一般不进行涂改而是另外罗列一点。
3、习惯性的答题逻辑：历史答题也应该有其逻辑性，我们同学失分的原因不是他不会，也不完全是他的基础知识差，而是基本技能。所谓做题的基本技能就是把他的知识储备能够运用到实际需要之中。如：
“在美国的策动下，1944年夏，美、英、中等44个战时同盟国的代表，在美国的新罕布什尔的布雷顿森林召开联合国货币金融会议，通过了有利于美国的布雷顿森林协议，美元的地位大大加强，有利于美国的商品输出和资本输出，英国极为不满，拒绝批准这个协定，但美国突然宣布租借法案停止执行，英国立即发生财政金融危机。1945年12月，英国被迫批准了布雷顿森林体系”
问：根据材料并结合所学知识分析布雷顿森林体系的建立对美国和英国的影响。
学生在答题时，思维定势，影响包括积极的和消极两个方面，“对英国而言，有利于英国战后经济的恢复与发展”这一得分点就顺理成章的得到了，也符合课本知识的叙述。
4、习惯性的时间安排：在最近的几次文综测试中，学生已经能够把握时间与速度的合理调配了，改变了开始时的慌张而导致的时间错乱。一是选择的答题用时间，能够不自觉的使用在40分钟左右非选择试题能够根据阅读的文字量和设问所给的分值运用时间;二是政治、历史、地理三科时间的调配，一般情况下，地理有一定的推理时间，历史阅读时间较长，政治答题的文字量比较多，学生基本上根据定势能够安排时间。
高中历史学习成绩差的原因二、学习误区
答题过程中的思维定势也有很多消极方面，特别是新课程背景下的学习内容、考试内容与考试制度。它容易使我们的考生产生思想上的预设性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当设问内容、设问角度、情境材料形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。
1、来自于耳濡目染的预设误区：现在的学生涉猎的历史知识与我们那个时代相比，涉猎的渠道是广泛的，涉猎的知识面是广泛的，涉猎知识的程度、深度、广度也是广泛的，尤其是现在的网络小说中涉及到的历史小说，百家讲坛中的人物和事件的反向讲授，都能够在一定程度上给我们学生预设误区。
如罗贯中在《三国演义》开篇说：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”这种观点主要表明了作者
A.站在维护封建统治的正统立场
B.只看到了表象，犯了历史循环论的错误
C.表达了人生无常，命运难测的观点
D.揭示了封建社会发展的客观规律
本试题由于学生看过《三国演义》，或者长期家长、社会流行的说法，或者自己从书本中看到的现象，大都选择了D答案，这就是先入为主的误区。本题是罗贯中的时代局限性造成的。
再如试题：在中国历史上安徽名家辈出，敢为天下先，多次引领历史发展的潮流，以下各项对安徽历史名人解释最恰当的是
A.曹操——治世之能臣，乱世之奸雄
B.胡适——新文化师表，旧道德楷模
C.李鸿章——不识国民之原理，不通世界之大势
D.陈独秀——领导五四爱国运动，践行右倾机会主义
我们的学生由于受到历史习惯思维的影响或者受到众多小说家观点的影响，大都选择了A答案，当然本试题的D选项在书中没有明确表述也是一个方面。由于罗贯中的《三国演义》是根据陈寿的《三国志》改编的，站在了封建正统立场上看待曹操的。
2、来自于我们教师给学生预设的误区：长期以来，我们在教学中，为了让学生掌握更多的基础知识和基本技能，往往采取让学生背诵的形式，尤其是我省的初中历史教学与升学考试，基本上是机械式的教与考，这样学生对老师讲授的内容很认真的笔记下来，考试时候不假
思索的运用到试卷上。如2010年安徽高考卷36题：
材料一1793年英国马戛尔尼使团来华，乾隆皇帝颁布上谕，宣称：“各处藩封到天朝进贡观光者，不特陪臣俱行三跪九叩之礼，即国王亲至，亦同此礼;今尔国王遣尔(指马戛尔尼)前来祝嘏(福)，自应遵天朝法度，免失尔国王祝厘纳贡之诚。”
(1)依据材料一指出当时清朝统治者的对外态度及其在对外关系方面的影响。答案是：以“天朝上国”自居;不愿与其他国家平等交往。限制中外交往，堵塞了与世界沟通的渠道，使中国继续处于封闭状态。
而我们学生答题时，由于思维定势，很快就想到态度是“闭关锁国”，影响是：消极方面是不利于商品经济的发展、不利于资本主义萌芽的发展、不利于对外的经济文化交流，导致了近代社会的落伍;积极方面……等。
3、来自于教材给学生预设的误区：我们的教材有很多是基本的结论、基本的概念，也有基本的解释，我们的学生在解读教材时，不是理解、记忆、推理，而是简单的背诵现成的答案。如关于全球化的影响，教材是这样表述的：“经济全球化是一把双刃剑，它既加速世界经济发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡。发达国家凭借资金、技术、市场和经营管理方面的绝对优势，成为经济全球化最大的受益者。对于发展中国家来说由于经济基础较差、技术水平低等原因，在经济全球化中处于劣势和被动地位”。由于课本知识，影响了学生答题时的思维定势
如：2003年8月，南孚电池被其竞争对手美国吉利集团收购;2004年12月，中国联想集团以16亿美元收购了美国IBM公司的个人电脑业务;2010年8月，中国浙江吉利控股集团有限公司完成对美国福特汽车公司沃尔沃汽车收购。在经济全球化不断加快的背景下，这些现象的出现不能说明
A.发展中国家在国际竞争中处于不利地位
B.资本在全球范围内加速流动
C.并购是企业追求利益最大化的方式之一
D.现代企业通过并购扩张市场
本试题答案为A，而学生恰恰排除了A，因为书中明确表述了：“对于发展中国家来说由于经济基础较差、技术水平低等原因，在经济全球化中处于劣势和被动地位”
同时在考试中由于设问的角度变化了，学生的呆板性表露出来。
如：1981年，医学专家第一次在纽约和旧金山的同性恋者和静脉注射吸毒者身上发现了艾滋病毒……到2003年末，携带艾滋病毒的人数达到了3780万，从这种疾病出现开始，约2000万人死于这种疾病。
——美国：杰里.本特里《新全球史》
设问：根据上述材料，谈谈经济全球化—人口流动—疾病传播三者的关系。并从疾病传播的角度谈谈你如何认识经济全球化进程中的问题
同样是考查全球化的认识，但本题设问中一是谈谈三者的关系，二是设问角度是“从疾病传播的角度”，就不能够简单的利用课本现成的解读文字，必须另辟蹊径了。
(关系：经济活动是人的活动，经济全球化必然引发人口全球流动;人是传染病毒的主要载体，人口流动必然引发疾病全球传播。问题：经济全球化是一把双刃剑，它给人类带来巨大的经济效益的同时，也带来一些负面影响;疾病的全球流行就是经济全球化带来的负面产物;但随着经济全球化程度的加深，我们又可能调动全球的力量和资源来对抗疾病)4、来自于学生在长期答题过程中长期养成的习惯性的误区：这种误区在于学生审题时的欠缺，只看见似曾相识的情境材料而不注意设问角度、设问关键词的变化，根据自己长期的答题思维先入为主的罗列内容。如概括与概述的不同：由于我们平时教学过程中，常常要求学生罗列出答案要点，实际上就是一种概括的过程，学生也习惯如此，但在考试过程中，设问出现“概述”字样时，学生往往受到日常训练时的思维定势，写成“概括”内容。概述，实际上是“概括+叙述”。
如概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因、唐文化的特点和历史地位。(96年的一道高考试题)，实际上试题就是：概述唐朝文化灿烂辉煌的原因、唐朝文化的特点和历史地位，不要全面
罗列唐文化的成就，而要从中作出概括并用史实说明，文字表达应语意准确、条理清楚。
再如：根据所学知识，概述世界经济格局演变的趋势，实际答题我们也可以引导学生这样答：概括指出并用史实说明世界经济格局演变的趋势。
篇三：历史学不好的原因分析
初中历史差的主要原因
初中学生历史差的主要原因是记忆缺乏系统，知识欠精准，学生在答题过程中，没有一个很好的策略，虽然有时能沾边，但是总又不能抓住核心。学生在学习这个学科内容的时候，长期习惯于死记硬背，缺乏理解，对知识的记忆也只是流于皮毛。
初中历史差的学习方法
1、政史不分家，用“结合”的方法去学习
“今天的历史是昨天的政治，今天的政治是明天的历史”，家长要引导孩子对历史和政治的这一关系的了解，引导他们用政治学的知识分析历史，用历史学的知识检验政治，相互印证，相互促进。
在这一过程中，初学这个科目的学生可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史知识和政治知识的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且这个学科的知识和政治知识积累得越多效果越明显。
2、多读书，多关注热点话题
学生学习这个科目，不能仅仅把学习的范围局限在课本上，当课本上的知识点掌握的足够熟练，学生可以去多读一些课外书，像《史记》就是一本很好的了解历史的课外书。课外时间也可以抽时间观看新闻联播，学生可以从新闻中获得书上没有的对事件和热点话题的看法，能从新闻中了解到大众对于热点话题的看法，这对初中学生学习初中的政治和历史是十分有用的。
3、了解学科属性
由于初中历史的知识点错综复杂，知识理论性强，抽象概念多，所以这就需要初中学生在学习的过程中，要注意方式方法，并且还要勤于记笔记，多思考，温故而知新。
很多初中学生在记忆历史知识的时候，倾向于死记硬背，或者干脆全本书都背，这样是记不住太多的，因为没有重点。初中学生在学习这个科目的过程中要善于总结方法，要学会融会贯通。特别是对于课本中的主要章节，更要透彻分析，学会反思综合。
篇四：历史学不好的原因分析
历史考试成绩差的原因
历史考试成绩差的原因总结有以下十点：
第1点——思维僵化难以延伸一
高中学生在学习中往往思维僵化，依赖性强，表现在对已有知识的感知、理解和巩固时难以形成思维延伸的结果。
第2点——思维不周挂一漏万
学生在知识的巩固、理解与再认再现时，知识重组不到位，组织答案时丢三落四，挂一漏万。所以学生在有意识地培养思维能力时更应注重思维的精密性，力求思维活动的结果臻于完美。
第3点——思维狭隘片面孤立
学生在对知识理解与运用时，常常看到问题的一个方面，或者思考问题时只朝一个思路发展，而没有宏观把握整体与局部的关系，这就要求学生注意多角度、多层次地分析问题，力争做到思维活动的开阔性、广泛性和完整性。
第4点——主观臆断假设不当
学生在学习的思维活动过程中，往往容易按照自己主观设想的情况展开，结果造成失误。我们提倡积极思维，批判性的思维，但它必须是建立在正确而合理的知识分析的基础上，即平常所说的大胆假设，小心求证。用科学严谨的分析结合正确的史实来论证假设的可行性，才能尽量避免主观臆断。
第5点——思维内敛发散不开
学生在寻求问题的解决方案时，既要注意思维的规范性，又要保证答案组织准确到位，通常表现出思维内敛。对此，学生应有意识地培养自己不依常规、寻求变异、多方面寻找答案的思维能力。
第6点——脱离情景联系不当
历史命题越来越注重创设新的试题情景考查学生知识运用与思维应变能力。但学生在处理类似问题时总是觉得该问题似曾相识却又说不清道不明，最后导致思维游离于新情景与历史感性印象之间，从而联系不上最佳的答题方案。
第7点——思维紊乱逻辑不严
学生在问题的解答中，其常规思维是以问题中的“疑”为线索，以方法为中介，通过质疑—存疑—释疑三大步使思维深化，而常见失误是逻辑思维不严密，答题条理混乱。克服这类失误关键在于培养思维的系统性、定量性，要求学生借助概念、判断、推理等手段进行严密的思考从而产生高度概括性、论证性的思维活动结果。
第8点——思维定势无法变通
思维定势对学生的思维活动起着规范性的凝聚与约束作用，使其难以摆脱原有思维意识和观念的影响，从而在答题解疑的过程中无法变通。
第9点——逆向思维其意不明
在历史考试答题过程中，学生通常喜欢按照试题所展示的历史事物的发展进程顺向思考问题，而常见试题类型中有题干注明否定选项符合题意的，学生却不明其意或由于肯定性思维惯性的作用而造成失误，所以学生应突破惯常思维方式，努力按照试题考查的意图去精心组织答案。
第10点——思维单一综合力差
在分析问题时学生应当运用多种思维方法，如相似思维法、溯源思维法、组合思维法、变换形式与角度思维法、设想思维法等不同方法。
下面改善历史考试成绩差的情况提几点建议;
1：首先的一点是至关重要的，就是你要对历史产生兴趣，你可以把它当作是朋友，甚至男朋友或女朋友，不过每个人的兴趣不同，不可能每个人都对历史有兴趣，不过尽量吧!毕竟知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
2：其实历史中是一环扣一环的，历史不可能无缘无故产生，是由人民创造的，要熟知历史的来龙去脉，凡是有因必有果，中国上上下下五千年，这漫长的发展历程，绝对不是凭空而生，而是沿着时代的轨迹延续至今，要学会把历史从古至今串成一条线，方可纵观历史。
3：可以多买一点关于历史方面的书，增长历史的见闻。如果一个人只看教科书的话，那也只是一叶障目，学会从不同的方面寻求历史的脚步，才能不断进步。
4：不要就会死记硬背，要灵活运用，要理解知识，有时也可以不必局限于课本，只要是对的，用个人的表述也未尝不可，就以我个人来说，我很讨厌老是去一直不停地背历史，但不意味就不需要背了，不过一般很学术性的言语，自己也无法表述的语言就只能去背了，一般考试情况下我会选择结合知识，想想它产生的影响，有点要明确，要在结合学过知识上去想，不要天马行空，乱想一通。有时一个死记硬背的人的成绩还不如一个理解知识的人的高。永远记住:历史不是你读书的工具，更不是你用来成功的敲门砖或踏脚石，不要折磨历史。
5其实有个蛮不错的方法，坚持在晚上睡觉前看一下历史，地理之类的，坚持一两个星期就会有效果，不过得坚持下去啊!试过有效再采纳我的吧!毕竟方法因人而异。这点真的蛮不错的，希望你能坚持试试看。
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