篇一：教育学理论与实践相结合原则
理论与实际结合的原则是指在教学中，做到书本知识与实际知识结合，学习理论与参加实践结合，使学?掌握?较完全的知识和运?知识于实际的能?。联系实际包括：联系社会?活实际；联系?产劳动实际；联系科技发展实际；联系学???实际。运?知识于实际包括：运?所学知识说明、解释实际?活中的问题；运?所学知识完成?定的练习作业；运?所学理论指导??参加?定的社会实践活动；通过练习和实践，使知识转化为技能，培养?定的实际操作能?。理论与实际结合的原则是由教学?标要求所决定的，也是由教学认识活动的规律和特点决定的。贯彻该项原则应注意以下要求。①处理好书本知识与实际知识的关系，在联系实际基础上注重理论知识教学。联系实际要充分重视基础理论知识的教学。但任何理论都以实际为其基础和源泉，即使?度抽象的数学也是如此。恩格斯曾说过，?然界对?切想象的数量都提供了原型。因此理论知识的教学要与实际事物联系，但联系实际是为了加强基础理论知识教学，?不是削弱它。赞科夫把“重视理论知识在认识中的指导作?”作为教学原则，布鲁纳主张重视学科基本结构的学习，要求重视基本概念、基本原理及其相互关系的掌握，因此要充分估计理论教学的重要，正确处理好书本知识与实际知识的关系。②处理好知识教学与技能训练关系，在掌握知识基础上重视技能训练，培养操作能?。要保证基本概念、基本原理的教学，使学?掌握科学知识的系统性、逻辑性、完整性，同时重视通过练习进?基本技能训练，使学?具有?定的操作能?。⑧处理好学习理论和参加实践的关系，根据教学任务的需要有计划地组织学?参加实践活动。参加实践?要根据教学的需要，不是实践越多越好。?要注意通过实践，运?理论，验证理论，加深对科学原理的理解，不是为实践?实践。三要组织学?参加各种形式的教学实践，如教学实验、实习、参观等；更要组织学?参加各种形式的社会实践，如，社会宣传活动、社会公益劳动、?产劳动、社会调查、社会服务等。④处理好统编教材和乡?教材的关系，在使?统编教材时，以?编乡?教材作必要补充。乡?教材是?编的反映本地区历史、政治、经济、?化发展特?的教材。我国幅员辽阔，南?与北?、沿海与内地，在?然条件、经济?化发展??均有很?差异；我国?是?个多民族国家，各民族都有??的?化传统、风??情，在物质资源、?产建设等??情况各异，因此要重视编乡?教材，作为正规的统编教材的必要补充，以丰富教学内容，更好地结合各地?的实际。
篇二：教育学理论与实践相结合原则
浅谈教学中的理论联系实际原则
【关键词】
理论联系实际原则
高一信息技术
运用知识能力
【摘要】
21世纪是电脑普及的信息时代，掌握电脑操作这一信息处理的工具已成为当今合格人材的必备素质之一。为使学生更好地掌握信息技术知识，在教学中一定要贯彻理论联系实际原则，书本知识的教学要注意联系实际，重视培养学生运用知识能力，正确处理知识教学与技能训练的关系，还要补充必要的乡土教材。
【正文内容】
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。在高中阶段，我们开设信息技术课，目的是提高学生的信息素养，要学生学会从实际生活中发现问题，有效地利用信息技术解决问题，所以在信息技术教学过程中，一定要贯彻理论联系实际原则，下面就我的教学经验谈谈我的看法。
一、书本知识的教学要注重联系实际
21世纪是电脑普及的信息时代，掌握电脑操作这一信息处理的工具已成为当今合格人材的必备素质之一。对这一重要性，在现代中学生的潜意识中已然形成，甚至感受颇深。同时我们又应该明晰地看清，中学生特殊年龄段的不少特点，如“喜新厌旧”，喜欢追求新鲜的知识，不喜欢重复的知识的学习；如：对纯理论表现出厌烦情绪，却又衷情于自主动手的创造；如：对抽象思维显得“迟钝”，而形象思维却异常活跃。这些不是缺点，引导得当，都是他们学习知识掌握技能的优势。
计算机课程是一门操作性技能性极强的课程，又是发展最快的学科。它有深刻的理论内涵，但总是抽象的、初学者难以领会的，很难让学生做到透彻的理解。因此，我们可以借助多媒体以及实践操作。这样既符合学科的特点，又能适应学生的心理需求。教学一定引导学生学好理论，以理论为主导。为了使学生能自觉掌握本学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：（1）联系学生的生活经验、已有的知识、兴趣、能力、品德的实际；（2）联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际；（3）联系当代最新科学成就的实际等。
高一的信息技术基础（必修）教材中涉及的知识和知识相关的例子都与学生的学习和生活紧密相联，如看云识天气、奥运节目、设计旅游计划、文明班评比活，防范计算机病毒等，在教材考虑上，这些都能让学生感到很亲近，在上课进行引入的时候都能提高学生的兴趣，这是授课的一个好的开始。
但是高一学生因为来自不同的学校，兴趣多样、认知能力和水平有高低，所以在教学中也存在一定的困难。例如第三章《信息的加工与表达》中的文本信息的加工与表达，这一节的主要目的是帮助学生在已有知识技能的基础进行总结，提高水平，尤其是掌握文本信息的加工过程和方法。但是有部分学生都没有学习过Word软件，这对教学的开展有很大的困难，我采用的教学方法是：把基本的知识先讲解一次，例如字体的设置、文本框的使用、艺术字的使用、自选图形的组合等，让刚入门的学生对Word有一定了解，对已学过的同学也是一种复习；然后再发一些内容健康向上的素材给学生，完成一个自己力所能及的作品。这对于刚入门的学生来说，可以把刚才所学的知识马上实践，对于有一定基础的同学也是一个自由发挥，表现自我风采的一次锻炼。
在学习第四章中的第二节《用智能工具处理信息》，如果直接从理论上去解释，说用智能工具处理信息是通过计算机程序来实现的，计算机程序又是用计算机语言指挥计算机工作的，学生一定感到很枯燥，而且对于听了也是白听，因为没有接触过这类知识。但是如果一开始从具体例子入手，例如手写板输入文字，用OCR软件把扫描的图识别为可编辑的文字，与网络中的机器人进行对话，学生就感到有趣多了，进而还简单解释其工作原理，学生比较能接受，而且还能为以后的选修做好了兴趣的准备。
只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解，吸收，转化为他们的有用的精神财富，而不致于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。
二、重视培养学生运用知识的能力
有人说：“电脑不是学出来的，是玩出来的。”这的确有一定道理。有些东西尽管教师还没有介绍，学生自己通过上机摸索，也能掌握操作方法。这就证明计算机必须注重实践，只有重视实际操作才能激发学生的学习兴趣，提高主动学习的自觉性。
信息技术这门学科是一门实用性很强的学科，正如在家里，家长想找一些资料往往会想到找家中读书的孩子来帮忙上网获取信息，这时学生所学的知识就派上用场了；高三的学生要填报志愿了，他不知道哪些学校好，录取分数如何，这些都可以自己利用课余时间去查找信息，所以教师一定要培养学生运用知识的能力。
首先，要重视教学实践，如上机练习。这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，它对学生掌握和运用知识、培养技能、技巧起着关键作用。
当学到第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》的时候，课本里提到的网络信息检索方法有三种：直接访问网页、使用搜索引擎和查询在线数据库。但是在具体操作中，哪种情况使用哪个检索方法，课本是没有详细说明的，只能通过上机实践，让学生自己体会，找到适合自己的方法。使用搜索引擎时也有一定的技巧，掌握好技巧，查找信息时能起到事半功倍的作用，所在这些内容必须要上机实践，学生才能巧妙地运用。
其次，还要重视引导学生参加实际操和社会实践。为了克服从书本到书本，理论与社会实际脱节的弊病，教师应当根据教学的需要组织学生进行一些参观、访问、社会调查，参加一些课外或科技小组的实际操作活动。
东莞市万江区倡导文明三有序活动，三现代教育活动等，都会组织学生到附近的十字路口、街道道等作访问，听听市民心声，同时也是学生走向社会经风雨、见世面的一个环节，使学生的综合素质更高。
三、正确处理知识教学与技能训练的关系
在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能，达到学以致用。如果只有教师讲、学生听，而无技能的训练，那么学生是否理解难以检验。即使他们理解了，也缺乏动手能力。所在，人们在教学上提倡“精讲多练”、“精讲巧练”、“讲练结合”，都是为了使理论联实际，使学生能更好地掌握和运用知识。
在多种教学方法下，我总结出一种适合我自己上课，同时学生也普遍能接受的教学方法。在同一堂课里，讲解一个知识点，马上给学生一些时间练习这个知识点，接下来再讲解下一个知识点，就这样依次循环进行，最后留下十几分钟，让学生对本堂课所有的知识点综合再次进行练习，在此期间，解决个别学生的个别问题。这种教学方法虽然有时受到知识点难易程度和部分学生掌握情况的限制，教学进度时快时慢，但它却能使学习牢固的掌握所学，并有时间发散思维，对所学内容进行延伸和提高。
四、补充必要的乡土教材
这是使教育教学与社会息息相通的重要措施。我国幅员广大，南方与北方、沿海与内地在自然条件、经济和文化发展等各方面都有很大差异；即使在一个省内，城市与乡村、平原与山区、富裕地区与贫困地区在许多方面都有差别。因此，在使用统一的教材时，必须适当补充乡土教材，使教学不脱离地区实际，能为地区的经济建设服务。
在学习第二章《信息的获取》时，东莞市刚好出台了一个治摩的决策，我就让学生学习完后回去通过不同的方法获取信息，看看市民对这个决策出台的反应，让学生更多地了解东
莞，了解发生在自己身边的时事政策。第四章《信息的加工与表达（下）》中的综合活动：我的家乡，我要求学生制作一份介绍家乡的、带有宣传性质的电子报刊（或画册），内容涉及到家乡的地理位置、经济、农业、教育、旅游、文化、风俗、名人、特产等中的一项或多项，也可以3-5个同学为一组，所制作出来的作品会更全面，从而可以发挥学生的团队精神，而且更是一个让学生更深入了解自己家乡的一个机会。
总之，在计算机课中，我们应在“理论和实践相结合”的基础下，把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知愿望，通过学生自己的积极思考和实践活动，获得了课程教学的良好效果。
参考文献：
[1]《中国教育报》1999年、2000年合订本
[2]《普通教育学》
谢景隆主编
陕西人民教育出版社
[3]《广东省小学课本信息技术教学参考书》
广东教育出版社
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