篇一：高职院校学生职业素养的养成篇二：高职院校学生职业素养的养成
最新高职学生职业素质培养
2016最新高职学生职业素质培养
高职院校不仅包含对学生技能培养，还应包括对学生职业素质的教育培养。职业素质同人们的职业活动是紧密联系的，具有自身职业特征的行为准则和规范要求。加强高职院校学生的职业素质已成为高职教育面临的重要课题。
一、高职院校学生职业素质的内涵
职业素质是指劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响职业素质水平的因素有很多，如：受教育程度、社会环境、工作经历等。一般而言，劳动者是否能顺利就业在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高，越有利于个人和社会价值的实现。职业素质一般具有职业性、内在性、稳定性和发展性的特点。
二、高职院校学生的职业素质培养
高职院校学生的职业素质包括职业品德、职业知识、职业能力和职业形象四部分。职业品德包括职业个性、职业品质、职业理想，即要培养学生为人处事、情商、诚信品格、集体观念、大局意识等。职业知识即是专业知识，即踏实掌握专业基础知识的学习和应用。职业能力即心理素质和人文素质，即培养组织能力、创新能力、表达能力、实践能力、学习能力和写作能力的培养。职业形象即是文明意识的培养，包括仪表、礼仪、纪律、生活习惯、身体素质等。其实，也就是培养学生从“学校人”向“职业人”顺利过渡。综合说来，从职业教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要实施素质教育的结论，而在职业教育中实施素质教育，是时代发展的要求，是职业教育的发展和深化，是职业教育和素质教育的有机结合，是促进职业教育和素质教育的融通，提高国民整体素质的重要举措。
三、高职院校学生职业素质培养的基本途径
1、实施有益于学生职业成长的引导机制和育人方式
一方面，注意发挥育人过程的指点与共进功能。以就业为导向，以服务为宗旨，体现职业教育的特色，重视学生综合能力特别是动手实践能力的培养，将服务意识贯穿在整个育人过程当中。以教学育人团队为载体，以学生为对象，以课程教学、素质拓展、就业指导、行为规范等为内容，通过个体对接集体形成良好的教学互动局面。另一方面，注意发挥学习尖子的孕育与激励功能，建立各项有利于调动学生积极性的合乎情理的积极措施，培养骨干学生。
2、建立促进高职学生职业素质养成的课程体系和考评机制
一般而言，合理的考评机制是非常重要的。客观、科学、合理的素质评价机制，是对学生的综合素质进行的全方位、多层次、立体化的"评价。学校要制定严谨的评价体系和考核办法，重视形成性、过程性评价体系，通过举办与专业有关的课程调查及实习等活动，采用学生自评、互评，教师评价、督导评价等多元化方式，让学生充分展示自己的个性、才能，加强人际沟通和合作，建立学生学习的信心和兴趣。专业素质的评定也有很多方法，既拓展学生创新能力、丰富学生知识结构，还有利于理论联系实际，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
3、打造善于发挥高职学生职业素质引导作用的师资队伍
高职教师队伍建设是高职院校发展之源、育人之基。对高职学校而言，提升学生的职业素质，培养职业素养，高职院校的教师员工都应责无旁贷。因此，教师在日常教育教学与管理中，必须加强对学生职业素质教育。专业教师是学生职业知识的传授师。专业教师在授课中应以广泛的科学文化知识为载体，对学生进行职业生涯规划教育、爱国主义精神教育、职业道德教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性，着力打造学生科研团队，引导学生领悟观察分析问题的方法，提高解决实际问题的能力。辅导员是学生职业品德、职业形象的培养师。辅导员工作深入学生第一线，能够全面了解学生的思想动态，在学生成长的过程中起着不可替代的作用。一方面，要结合自身特点，发挥师生互动的共进功能，让自己的言行影响学生成长，另一方面，从旁观者的角色，为学生指出不足，积极发挥引导学生成长的作用。行业兼职教师是学生职业能力的培训
师。他们是学校工学结合、产学结合的特色产品。通过与学生在认知实习、岗位实训、顶岗实习等专业实践过程中与学生接触，促进学生向职业人转化。老师应充分发挥自身的示范作用。为学生树立良好的职业素质榜样，注意自身修养，增强自身的职业操守。要认真扮好学生职业素质的引路人角色。让学生看的见，做的到。
四、实现高职学生职业素质教育与校园文化建设的有机结合
校园文化作为学校的精神支柱，是引领学生励志，激发学生进取，促进学生提升的重要资源。大学校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以大学校园为主要空间的反映大学生精神面貌的一种群体文化。加强校园建设，将高职学生职业素质教育与校园文化建设有机地结合起来，通过开展职业素质养成宣传、竞技、考核等活动，引导、激发、展示学生职业素质。
【2016最新高职学生职业素质培养】
篇三：高职院校学生职业素养的养成
高职院校学生职业素养提升策略
摘要：衡量高职院校学生是否能达到培养的目标，首先要看其职业素养，而良好行为习惯的培养对提高改志愿小学生的职业素养有着决定性的作用。文章将通过分析职业素养的内涵以及目前高职院校学生行为习惯所存在的问题，将培养高职院校学生的良好行为习惯作为提高他们职业素养的契机，从而发现有效的方式提高高职院校学生的职业素养。
关键词：高职院校;学生;行为习惯;职业素养
一、引言
职业素养是社会对人类在社会中的活动所指定的行为准则。人类在社会中的一切行为作为外在的行为表象是对其内在职业素养的体现。职业素养在社会职场上是一个概括性的概念，除了最主要的专业性之外，道德素质以及爱岗敬业也是不可或缺的。
二、高职院校学生行为习惯的现状
高职院校的学生通过之前的学习以及社会经历已经拥有了一定的阅历，充分发现自己行为习惯中的不足之处，才能认识在市场竞争中提高职业素养的重要性，是自己在学校的学习更加具有针对性。目前我国高职院校的学生在行为习惯方面还有以下的加点不足之处:
1、缺乏学习目标
据科学的调查结果显示，目前在我国高职院校中大部分的学生对专业的选择是听从父母或是朋友的建议，只有一小部分是靠自己的意识选择，因此，高职院校的学生普遍存在缺乏学习目标的现象。这类型的学生往往会对自己未来的工作前景表现出迷茫或是困惑的消极心理，使他们对学习兴趣范范，且缺乏积极性。
2、文化基础较弱
高职院校的学生分为两类，一类是经历过高考的三年制学生，另一类是由初中直接进入高职院校的五年制学生，但这些学生大多文化基础较差，尤其是五年学制的学生，比起三年学制的学生文化基础要薄弱许多，因此这类的学生往往会缺乏学习兴趣，对教师不值得课后作业也是应付了事，业余时间也仅仅用来上网打游戏、购物等，因此养成了不好的行为习惯。
3、情绪易不稳定
高职院校的学生中有很大一部分还处于青春期向青年阶段过渡的时期，这类学生的心智通常还不成熟，尤其是那些由初中直接进入高职院校的五年制的学生，在初中阶段由于成绩的原因时常会受到教师以及其他同学的轻视，使他们的心理在一定程度上受到的损害，因此，进入到该职院校之后，在学习时总是不能集中注意力且缺乏相对的自制能力，同时对待事情很难做到持之以恒，并且情绪容易产生波动，从而导致他们做出违反校纪校规的不良行为。
4、缺乏自理能力
现今，我国高职院校的学生都是90后，且大多都是独生子女，因此从小受到家里宠爱的他们往往会养成依赖的坏习惯，在生活上缺乏自理能力，并且会有奢侈、懒惰的生活作风。大多数高职院校的学生都是远离父母的照顾第一次独立生活，从他们的生活习惯以及自理能力方面不难看出缺乏相应的计划和安排，且花钱大手大脚，缺乏一定的计划性。
三、培养高职学生的良好行为习惯，提高他们的职业素养
通过科学的研究分析表明，一个人成才受到智力因素和非智力因素的两方面的影响，其中非智力因素占有四分之三的重要位置。非智力罂粟中最为重要的就是良好的行为习惯，因此，培养高职院校学生良好的行为习惯对提高他们的职业素养起到了非常重要的作用。在充分的了解高职院校学生的实际情况以及他们行为习惯的现状之后，将结合高职院校对学生的培养目标，以培养他们的良好行为习惯作为契机，提出提高他们职业素养的方法与路径。
1、提高高职学生的认知水平
认知水平的提高也就是思想认识的统一和提高。因为高职学生的行为通常以思想认识作为原动力，而结果的成功与否往往由他们的态度决定，所以，要培养高职院校学生行为习惯的良好发展，必须要让他们认识到影响人生成功与失败根本因素与行为习惯的好坏密切相关。良好的行为习惯会给人带来成功，而坏的行为习惯则会引人走向失败，因此，培养高职学生养成良好的行为习惯必须让他们内心产生培养良好行为习惯的需求。
2、明确高职院校学生的行为规范
要让高职院校的学生养成良好的行为习惯来提高他们的职业素养，首先要有良好行为习惯的规范标准，如不迟到早退、不无故旷课的好习惯或是勤记笔记、课后复习的好习惯等。而高职院校学生的行为习惯大多和校纪校规紧密相关，因此，要培养高职院校学生良好的行为习惯就必须有相应的校纪校规让高职院校的学生明白自己应当遵守的行为规范。
3、坚持对高职院校学生的行为训练
所谓对高职院校学生进行的行为训练就是要让他们化被动为主动，自觉遵守行为准则，从而养成良好的行为习惯来提高自身的职业素养。这种对高职院校学生的行为训练是一个艰难的过程，学生可能会出现中途放弃的现象，因此，高职院校的教师或是辅导员要发挥自己的引导职能，使学生能够做到持之以恒。
4、良好校园文化环境的建设
要培养高职院校学生良好的行为习惯，来提高他们的职业素养要让学生置身于良好的校园文化环境中。良好的校园文化环境对学生的思想起感染作用，一些行为不良的学生置身于良好的校园文化环境中会感受到一定的压力，在行为模式上回产生自我的约束，并且逐渐往好的方向改善，从而逐渐形成良好的行为习惯。
篇四：高职院校学生职业素养的养成
浅谈高职院校学生职业素养的培养
浅谈高职院校学生职业素养的培养
【摘要】借着我国教育改革的的东风，我国高等职业院校近年来有了长足的开展，不仅表现在教学的硬件条件上，也反映在师资队伍整体建设上，教学方法和教学理念也逐渐科学化系统化，现如今教学作用一体化，教研产销一条龙的高职教育理念已经深入人心，但是对如何培养高职学生的职业素养这一问题，一直没有得到很好的解决，本文就高职院校学生职业素养的培养问题进行探讨，希望能为我国高职院校的开展奉献自己的微薄之力。
【关键字】高职教育，职业素养
现代教育学认为职业素养是个笼统的概念，首先专业是第一位的，也就是一个职业人的职业能力，但是除了专业之外，敬业和道德又是必备的，西方现代管理学认为，一个职业人的敬业和道德应该是凌驾在其专业能力之上的，这局部内容具体表达到职场上的就是职业素养；表达在生活中的就是个人素质或者道德修养。
管理学认为职业素养有着三大核心思想：职业心念、职业知识技能和职业行为习惯。而我们高职教育对于学生职业素养的培养就应该结合这三大核心内容展开进行。
职业心念。这个词对于我们来说还比拟陌生，其实职业心念就是我们常说的一个合格职业人的思想品德。“职业心念〞是职业素养的核心。良好的职业素养应该包涵了良好的职业道德，正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，是一个成功职业人必须具备的核心素养。良好的职业心念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一等这些关键词组成。
那么在高职教育阶段，我们应该怎么做才能培养出具有合格职业心念的学生呢，首先是重视思想政治类课程的教授，不能拘泥于形式，高职院校中思想政治理论课堂的教学方法必须符合社会开展的规律，适应高职学生的思想和认识水平。调整学科内容，表达〞精〞和“够用〞的原那么，由于高等职业教育培养的是面向社会的职业技术人才，所以从生源方面来说，大多数高职院校的生源整体素质偏低，如果理论太深，势必会造成学生不爱听的局面，所以作为高职院校的思想政治教师在教材内容上要进行整合。当前，高职的思想政治理论课在内容上与现实结合的非常紧密，因此教师必须不断增强思想政治理论课的时代感，科学合理的选择教学内容。这就需要教师在备课的过程中精心设计、安排教学内容，全面收集课程资料，对社会现实和热点问题加以引导，促进学生发散思想，循序渐进的，利用社会主义精神文明建设的成果引导学生养成爱岗、敬业、忠诚、奉献等职业心念。
职业知识技能，“职业知识技能〞是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。这局部内容也是非常重要的局部，职业知识技能是每一个高职学生毕业之后赖以生存的手段。是学生顺利就业的前提，俗话说“三百六十行，行行出状元〞没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，就无法把工作做好，不能成为优秀员工，更不可能成为职业经理。扎实的职业技能对学生日后的职业生涯是至关重要的，在学校我们的人才培养方案已经系统的为学生的职业技能培养制定了行之有效的规划。从一年级入学的根底课程到三年级的综合实践课程，每一门课程都针对学生的职业知识技能进行专项的训练，从易到难，紧贴当前行业的典型工作岗位
能力，有针对性的设计相应的教学知识点，和实际工作紧密结合，在教学案例的设计上采用企业真实的案例和工作流程，让学生学到实用的技能，涉及真实的工作，接触实际的工作业务，在学校中就能够进行职场真实技能的训练，增加学生的就业竞争力缩短学生的社会和企业的适应期。
我们不但要培养学生的技能素养，还要培养学生的执行能力，在未来职场，一个职业人的执行能力也能影响他的职业开展。一个合格的职业人，就要有良好的沟通协调能力，懂得上传下达，左右协调从而做到事半功倍；就要有高效的执行力，我们研究发现：一个企业的成功30%靠战略，60%靠企业各层的执行力，只有10%的其他因素。中国人在世界上都是出了名的“聪明而有智慧〞，中国人不缺少战略家，缺少的是执行者！执行能力也是每个成功职场人必修炼的一种根本职业技能。我们还开设了和职业技能相关的一些课程，其中还包含很多需要修炼的根本技能，如：时间管理及情绪管控等等。我们利用案例讲座的形式来向学生灌输这些职业知识，各个职业有各职业的知识技能，每个行业还有每个行业知识技能。总之学习提升职业知识技能是为了让我们把事情做的更好。
职业行为习惯，“职业行为习惯〞，职业素养就是在职场上通过长时间地学习-改变-形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。
心念可以调整，技能可以提升。要让正确的心念、良好的技能发挥作用就需要不断的练习、练习、再练习，直到成为习惯。为此我们采取两种方式。
首先在课程的设置上，我们开设一些职业行为习惯的课程，比方职业道德标准，职场礼仪等，还有一些针对性的讲座，我们聘请行业企业的资深职业经理，来给学生做职业行为习惯方面的讲座，用形象真实的案例来引导学生，教育学生，当然光是这样是不够的，我们在日常的授课中采用的是工程教学，教师全部经过行业企业实际的工作实习的训练，并且有大量的具有丰富的职业经验的外聘教师，在实际授课中，按照行业企业真实的标准来要求学生，从头做起，从一点一滴做起，每一步工作的流程严格按照企业行业标准来执行，在无形中养成良好的职业行为习惯。
当然我们也要有清醒的认识，高职院校学生职业素养的培养也是一个长期的过程，需要我们不断地进行探索和尝试。我们相信借着我们十八大的东风，我国的职业教育的开展将会越来越成熟。
参考文献：
【1】郝杰.思想政治教学中的应用开放式教学理念[j].南昌教育学院学报，2021，.
【2】刘军.当前高校思想政治课教学现状探析[j].世纪桥，2021，.
此论文为2021年河北省社会科学开展研究课题民生调研专项成果，课题编号202101436
篇五：高职院校学生职业素养的养成
浅谈高职学生职业素养的养成策略发表时间：2011-09-07T16:00:27.153Z来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿
作者：
李荣娴
赵英华
赵青霞[导读]职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。李荣娴
赵英华
赵青霞
河北交通职业技术学院050091摘要
本文通过对当前高职院校学生就业问题调查研究，分析目前高职学生职业素养的必要性，并提出职业素质养成教育的策略在于软实力和硬实力的协调发展。关键词
职业素养教育
高职学生
硬实力
软实力
据调查，目前高职院校学生就业出现“两难”局面，招聘单位找到合适的人员难，应聘毕业生找到合适的单位难。从表面上看，造成这种现象的主要原因是就业人数多、市场需求少、眼高手低、缺乏实践经验等；从深层次看，造成这种现象的一个主要原因是当今职业教育与职业素养教育脱节造成了双向选择的障碍。因此，加强学生的职业素养教育对提高毕业生的就业竞争力有着很重要的作用。1．职业素养的定义
职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。它由显性的职业素养（如大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能）和隐性的职业素养（如职业意识、职业道德、职业作风和职业态度）构成大学生的全部职业素养。职业素养有三个特征：一、职业素养是后天养成的，而不是天生的，因此职业素养的养成更多取决于环境和教育；二、职业素养是可以培养的，职业素养的养成是一个从低到高逐步发展的过程。三、职业素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题。高职大学生要提高自身的就业竞争能力和岗位适应能力，与其他本科院校大学生和专科院校大学生竞争中脱颖而出，高职院校必须高度重视学生的职业素养教育，特别是养成教育的影响，结合学生的职业生涯规划，培养高职大学生良好的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。2．高职院校进行职业素养教育的重要性
2.1用人单位在人才选用上十分重视学生的职业素养
分析人才市场的招聘状况，可以发现用人单位表现出重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。然而当前大学生的职业素养准备和现实的矛盾也非常突出，他们从小到大的应试教育、高校应对人才市场的反应速度和能力、陈旧的就业观念、知识能力准备和用人单位的要求不相适应等也导致了就业难的现状。2.2社会竞争要求大学生具备良好的职业素养
大学生就业后要想立足于这个优胜劣汰的社会，要想成为职场中的常青树并成就大业，就必须提高自身综合素质，培养良好的职业素养。职业素养涉及到人与职业的适应与不适应问题，主要是人的职业素养是否达到了职业对人的要求。社会正处在一个竞争的时代，竞争使优秀者更优秀，劣势者面临两种选择：要么尽可能地优秀起来，要么被无情地淘汰。显然，在人才素养要求不断提高的形势下，必须重视培养大学生的职业素养。3．高职学生职业素养的养成策略
3.1职业素养教育与教学并举，确保硬实力
知识、职业行为和职业技能是职业素养的硬实力，是成为一个成功职业人员的基础。在硬实力的培养上，高职院校应注重如下几个方面的培养。
一、专业基础。在高职院校的课程教学中，教学目标中要将知识目标、能力目标、素质目标放到同等重要的地位上。在教学实施过程中，学生通过完成学习项目和工作任务获得理论知识和工作技能，同时养成职业素质。以工作任务的形式组织教学，在真实的学习环境中训练学生的基本操作技能与综合应用能力。精简专业课设置，强化技能训练，提高学生的专业职业能力。
二、职业技能。通过组织技能大赛、职业技能考核形式，不断提升学生职业能力的熟练程度。三、双师素质。高职院校要加强“双师型”教师队伍建设，就是要努力实现教师“能力”和“素质”双双为师。所有任课教师应定期到企业锻炼，了解企业文化，提高自身职业素养与职业能力，把先进的企业文化和高超的职业技能在日常教学中传授给学生，使学生的职业素养和能力不断提升。四、校企合作。学生通过在企业实训基地实训,充分融入企业氛围之中,可以受到优秀员工良好的职业精神的熏陶,感受企业独特的企业文化,传递企业的效率意识、竞争意识、服务意识、团队精神等,从而达到对学生实施有效的职业教育和规范管理,全方位地提高学生职业素养,更好地适应未来工作环境，以职场实践促进职业素质的提高。3.2高度重视对高职生的素质教育，提升软实力
职业意识、职业道德、职业作风和职业态度是职业素养的软实力。对于高职生来讲，高技能已为世人认可，但其竞争力仍然不强，就业态势不容乐观，关键在于长期的应试教育使得大量的高职生的软实力没有得到充分地发展，制约了竞争力的提高，造成了被比较挑剔的企业拒之门外。本文就软实力的提高在此提出如下几点建议：一、培养团队合作、开拓创新精神。高职教育过程中应注重在课程教学中进行分组设计、团队讨论中加强高职教育中的团队合作、开拓创新精神；在日常班级活动、竞赛中加强团队意识。二、诚信教育。通过教师以身作则，在教书育人中注重诚信教育；加强“两课”教育，加强大学生思想理论素养；广泛开展诚信教育实践活动；建立诚信档案等方式不断提升大学生诚信意识。三、人际交往能力。大学的管理较为宽松，给学生提供了很大的交往平台，例如学生会、社团、班级管理都给学生提供了人际交往的环境，在高职教育中应更加注重引导学生在这方面的培养，不断创造学生与学生、学生与社会的交往平台。四、自我完善精神。对学生进行职业生涯规划引导，通过学生自身主动了解职业发展方向，职业需求，进而产生主人翁精神，自主的根据社会需求调整自身的职业素质养成计划，这将在职业素养教育上起到事半功倍的效果，同样会引导学生毕业后在工作中有足够的积极性、主动性和对工作的规划能力。在进行职业素质教育时，我们一定要坚持育人为本、德育为先的原则，积极开展对学生的职业理想、职业情感、职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信、爱岗敬业和遵纪守法意识，塑造良好的职业习惯、职业个性、职业品质。
结语：
总之，竞争力是由硬实力与软实力组成的，我们的职业素养教育必须以培养职业素质与职业能力为核心，全面提高学生的综合竞争力，在发展硬实力的同时，协调发展软实力，两手抓，两手都要硬，才能适应现代企业对职业教育的要求，真正解决“两难”问题。
参考文献【1】杨祖勇.大学生职业素养培养的思考，池州学院学报，2009（23）：149-150.【2】吉兴华.大学生职业素养培养的问题与对策，硕士论文，2007（5）：1-9.【3】
蒋燕.高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析，教育理论研究，2010（1）.【4】杨文德.职业院校应高度重视对学生的素质教育，辽宁高职学报，2009（9）.【5】汤华东.谈高职教育对学生职业素质的培养，中国成人教育，2003（3）.【6】应晓红.高职学生职业素质养成实现途径，当代青年研究，2010（3）.本文系河北省教育厅课题：课题编号：SZ2010314，课题名称：高职学生职业素养的开发策略与应用研究。
篇六：高职院校学生职业素养的养成
如何更有效培养高职学生职业素养
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。下面是店铺整理的如何更有效培养高职学生职业素养，欢迎大家阅读！
如何更有效培养高职学生职业素养
篇1高职教育要以就业为导向，面向市场，面向社会，以培养应用性高技能人才为目标。加强学生职业素养的培养，提高学生的职业竞争力，这既是学生自身内在发展的需要，也是高职院校提高就业率、赢得社会声誉的需要，如何在目前形势严峻、竞争激烈的就业市场中取得优势、拔得头筹，这是学生和高校共同关注的问题，也是社会讨论的热点问题之一。
一、职业素养涵义！
对职业素养涵义的理解，有不同观点。有人把它等同于职业素质！，认为是一个从业人员在职业行为中应当具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合；有人认为职业素养就是职场礼仪！所以好多职业素养方面的书籍，讲的大多是职场礼仪知识；有人则把它具体为职业技能！；也有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养等等。
这几种认识和理解大都带有片面性，素养！不同于素质！，素质是静态的，素养！则是动态的过程，是经过后天的教化和培养，以及长期的练习、锻炼所得，所以职业素质不能等同于职业素养；职业素养也不仅仅是职业道德、职业态度等方面的隐形素养，还应具备知识技能、行为习惯、形象礼仪等方面的显性素养，更不能从职业技能或职业礼仪一个层面上去理解。所以应本着与时俱进的原则全面地理解职业素养的涵义。
我们不妨借鉴职场中较流行的词汇职业化！来理解职业素养的涵义。所谓职业化就是指在合适的场合下表现出合适的行为，是一个人在职场环境中的态度、道德、礼仪、处世方式、技能等各方面的综合表现。其内涵主要包括四个方面：职业化的工作形象；职业化的工作
态度；职业化的工作技能；职业化的工作道德。
所以，本人认为职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。
二、高职院校学生职业素养培养的重要性
（一）学生自身内在发展的需要
大学生毕业后能否在激烈竞争的现代社会中生存、发展，决定于自身是否具备良好的职业素养，所谓适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业。
（二）用人单位对员工职业素养的要求用人单位在选人用人上，不仅强调专业知识、技能等的显性素养，更重视忠诚、敬业、诚信、正直等隐形素养，用许三多！式的人物，企业唯有集中具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，实现其目标，从而提高企业的市场竞争力，求得生存和发展。
（三）高校提高就业率、学校声誉和科学发展的需要），男，江苏扬州人。江海职业技术学院，助教，研究方向。
高校毕业生就业率的高低直接影响学校的声誉，影响学校的招生及培养计划，所谓出口影响进口！，所以提高大学生的就业率是高校的重大任务，尤其是对于高职院校。而高职院校提高毕业生就业率的根本方法和手段就是提高大学生的职业素养，增强其就业竞争力，只有培养出满足社会需求的学生，才能提高学生的就业机会，这也是高职院校人才培养的目标。
三、培养职业素养的途径和方法
职业素养的培养一要靠学生本人有意识地培养，二要靠高校的重视和采取切实有效的培养措施。
（一）大学生自身要有意识地培养
1、养成良好的行为习惯
职业行为和习惯是职业素养的组成部分之一。习惯决定性格，性格决定命运！，好的习惯助人成功，坏的习惯使人受挫。许多坏习惯，小的会影响发展，大的可能导致人生失败。如何不让坏的习惯影响今
后的成长和发展，那就要平常注重良好行为习惯的养成，形成符合企业需求的即职业化的行为习惯。
2、塑造良好的个人形象
良好的个人形象会让你求职面试加分，第一印象！或心理学上的讲的首应效应！，在求职面试时起的作用很大。同时，企业也注重员工的职业形象，以树立公司的整体形象。但凡成功人士，几乎无一例外都很注重外在形象，并把形象作为个人的`重要素质特征。所以大学生应有塑造良好形象的意识。
3、培养良好的职场礼仪
职场礼仪是职业素养应有之义。不管是求职面试礼仪、办公室礼仪、还是商务交往礼仪，都是平常要不断学习和积累的。所以，大学生要充分利用大学时光，锻炼和培养与同学、老师交往的礼仪，在社会实践中与公司同事和上级相处的礼仪，为将来走上岗位奠定基础。
4、树立责任和合作意识
责任和合作意识是职场中企业对员工的基本要求。责任即要做到自己的事，自己负责，自己解决，保证工作目标的及时完成；合作即要有团队精神，懂得配合协作，共同完成企业的目标任务，达到合作共赢的局面。作为职业人，这两种意识关系到个人和企业工作目标任务的完成与否，关系到公司的效率和效益，也是为人做事最基本的要求。
（二）高校要重视学生职业素养的培养
高职院校不仅要重视大学生职业技能等显性素养的培养，更要重视职业道德、职业意识、职业态度等隐形素养的塑造，即综合素养的培养。
1、加强人文素养教育
高校在重视大学生的专业技能教育的同时，要加强人文素养教育，把人文素养教育贯穿于职业教育的各个方面。在课程教学设置、校园文化熏陶等各方面加强学生的职业素养。
在课程教学设置上，既要开设培养学生职业技能等显性素养的课程，又要开设培养职业道德等隐形素养的课程，全面提高学生的综合
素养；在校园文化熏陶上，一要通过校园环境、校园雕塑、校园景观的直观形象让学生置身其中，把其表现的内涵内化为学生的职业素养；二要通过主旨鲜明的体现企业用人要求的校园文化活动启发学生的思考，强化学生的职业素养。
2、提供更多的实践机会，提高学生职业技能
职业技能的培养不是靠课堂的传授，而是靠实践的练习和锻炼，只有不断地练习再练习，技能才能巩固和提高。所以高职院校应在一定的理论教育的基础上，强化动手能力的培养，要通过实验实训课、企业实习、社会实践等多种渠道，尤其是要加强校企合作，为学生创造更多的实习、见习机会，在职业环境中增强学生的职业技能，提高就业竞争力。
3、帮助学生做好职业生涯的规划，正确职业定位
凡事预则立，不预则废！，有规划才会有美好人生，如何正确地进行职业定位，增强职业意识，选择符合自己兴趣爱好、性格、能力的职业，就是要做好职业生涯的规划，而且宜早不宜迟，要从大学开始。可以利用学校就业指导中心、心理咨询室、职业素养教师等多种资源，帮助学生去做好职业生涯规划，当然高校也要重视职业生涯规划人才的培养、培训，提高他们的自身能力，更好地去帮助学生。
4开展就业创业培训
积极开展就业创业培训，一是要向大学生灌输正确的就业观念，创新大学生的就业意识；二是要积极拓宽就业渠道，增强大学生的创业意识，以创业带动就业。通过培训使大学生树立正确的就业观和创业观，指导自己的择业行为。
如何更有效培养高职学生职业素养
篇2高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育。因此，培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心，也是确保高职人才培养质量的关键。随着高等职业教育迅速发展，如何使经过高等职业教育的学生具备良好的职业素养，最大限度地满足用人单位对人才的要求已成为高等职业教育成功与否的关键。目前我国绝大部分高职院校对职业指导工作的开展深度均不够，高职学生在学
习中不重视培养综合职业能力，缺乏社会发展所需要的竞争观念。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质的工作已刻不容缓。本文将结合教学过程中的经验及体会，探讨如何开展职业素质培养的问题。
一、职业素质的内涵
职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的内在品质和能力。职业素质要素除了包括职业岗位直接要求的专业知识和实践能力，还应包括职业理想，职业道德，职业所在行业的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，以及较好的专业智能和创新潜能等。
二、培养高职学生职业素质的意义
职业素质是通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，它是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在：决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的第一法宝；它是人才选用的第一标准。在校大学生，实际是“半个社会人”，他们从进入大学校园那刻起内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，并不是职业的素质培养。当前，职业素质教育理念已经深入人心，已经成为高职教育教学的重要组成部分。近年来，本着以学生为主体，以提高和完善学生的职业素质，培养在知识能力上顺应时代发展、为社会所需的人才为根本目标的职业素质教育理念，在加强综合职业素质教育方面进行了大胆探索和实践，逐步形成了一整套架构合理、覆盖全面的素质教育体系。职业素质培养的立足点在于更好地服务于高职高专学生的成才就业，这与大学生素质教育的目标要求是一致的。
三、培养和提高高职学生职业素质的途径
1、注重高职学生职业道德和职业意识的培养
①加强高职学生的职业道德教育。职业道德是职业素质的重要组成部分，高职学生职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念；强化规则意识，树立精业思想；倡导诚实守信，全心奉献社会。②加强新生入学的专业教育，培养学生职业意识。新生入学后，要多
渠道，多形式做好学生的专业教育，让他们很好地了解本专业行业的特点，明确要从事工作，需要具备的知识、能力和素质，培养学生的职业意识。
2、培养职业创造能力
职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。职业创造能力的培养要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内实训、社会调查、顶岗实习、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会，培养学生的职业应变能力。培养学生在实践中锻炼自己运用知识、分析问题与解决问题的能力，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。
3、以心理辅导为牵引培养职业心理
根据高职学生的特点开展心理健康教育工作，重视大学生的就业心理辅导工作，坚持教育、辅导、咨询、服务相结合，增强大学生的就业信心。要宣传普及心理健康知识，使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力。
四、探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养
良好的职业素质，不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。高职院校应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系，评价体系中专业能力可以用行业特有职业技能鉴定的办法来认定，职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条件来培养。总之，学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于对人才的选拔和使用。
培养学生职业素质，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华，让学生成为职业素质教育成果的受益者。
【如何更有效培养高职学生职业素养】
篇七：高职院校学生职业素养的养成
高职院校学生职业基本素养的培养
【摘
要】在社会经济高度发展的时代，高职教育的改革不断向前推进，然而当前高职学生在职业基本素养方面还存在着责任意识差、大局观念淡薄、心理素质较弱、专业技术能力欠缺，社会适应能力差等问题，针对这些问题，提出了高职学生职业基本素养培养的方法，加强高职学生职业道德培养，深化学生职业意识，提高学生心理素质，加强校企合作，建立企业文化，从而更好地培养学生和职业基本素养。
【关键词】高职院校；职业素养；培养
良好的职业素养是人们在工作中做出成绩的必要条件，也是处理好各种人际关系所不可缺少的方面。职业素质培养的目的就是要好好解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生建立与其特性相一致的职业。对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。
高职院校毕业生开始进入企业最大的问题不在于技能知识方面，更大的问题处于文化认同和基本素养达不到企业的要求，用人单位更加看中的是学生的基本素养。那么高职教育作为培养高级技术人才的结构，为了更好地实现服务区域经济，培养更加适合企业需求的高素质技能型人才，顺应教育部关于高职教育改革创新的新思路，从以往的经验与实践中做好总结归纳，更好服务企业的高级技能型人才的人才培养方案。
一、职业素养的内涵及基本内容
1.职业素养的定义。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，一般包含职业道德、职业意识、职业行为习惯，职业技能等方面的内容。
2.职业素养的基本内容——职业道德。职业道德是职业人在一定的社会职业生活中遵循的，具有自身职业特征的道德准则和规范。它既是对从业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业队社会所负的道德责任与义务。职业道德的范畴包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、遵章守法、勤政廉洁、坚持原则，具有创新理念和奉献社会的精神等。职业意识。职业意识是作为职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神，具体表现为：工作积极认真、有责任感、具有基本的职业道德。职业行为习惯。良好的职业道德和职业意识决定了职场中人的职业行为。我们提出对企业忠诚、有主人翁责任感，工作认真负责的职业行为。职业技能。职业技能石人们运用理论知识和实践经验完成具体工作任务的活动方式。职业技能通过学习与培训获得，并在实践运用中日渐成熟、不断提高。学生掌握职业技能，不仅需要学习知识，而且需要进行一定的实践操作和训练，具备一定的职业技能，这是走向职场的基本条件。
二、高职学生职业基本素养现状及存在的问题
1.高职学生职业基本素养的现状。经调查高职学生职业基本素养为：心理素质较为成熟、理性；责任意识大局观念淡薄；具有较强的团队合作意识，但是沟通协调能力有待提高；学习意愿强烈，有利于职业能力的培养；良好的职业行为习惯初步形成，但实践操作能力有待提高；企业是学生企业文化获得的主阵地。
2.高职学生职业素养问题。缺乏大局观念；责任意识较差；心理素质有待进一步加强；缺乏过硬的专业基本技能；企业、社会适应能力有待提高。
三、高职院校学生职业基本素养培养的方法
1.进一步加强学生职业道德培养。加强思想政治教育课程的内容，教育学生讲社会公德、文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信，引导和教育学生树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，养成良好的学习方法和生活理念，强化学生的诚信意识和合作意识，把集体主义思想和企业精神联系起来，以增强学生的大局观念，提高责任感和使命感。
2.深化学生职业意识。把行为规范教育和职业纪律教育结合起来，教育学生从自身做起，从点滴做起，树立正确的职业意识，养成良好的职业行为习惯。一方面要重视学生的基础理论，使学生具备职业所需的基本理论知识；另一方面要围绕学生提供能够掌握实践经验的平台，尽量让教学活动在真实的职业情境中进行，进而强化学生的职业意识。
3.加强文化素质培养。文化素质体现了人的精神价值，加强文化素质的教育培养，就在于培养人的人格精神，完善人的知识结构，提高文化品位和格调，塑造美好的灵魂，从而实现人的全面发展。要做到这两点：①加强文化素质课程建设。高职院校开展文化素质教育应当设置有自己特色的文化素质教育课程，这个特色就体现在与社会、行业、服务对象密切联系上。②优化校园人文环境，丰富校园文化活动。校园文化是学校人文思想和经营理念的表现，积极开展校园文化活动是培养学生职业素质的有效途径。加强校园人文环境建设和开展丰富多彩的校园文化活动，对学生文化素质的提高，起着重要作用。
4.增强学生的心理素质。学校应该组织学生经常参加各种社会实践活动和专业能力竞赛活动，让他们通过参与活动和竞赛来经历困难并战胜困难，这样就会增强学生的自信心，教师应从多方面加以引导，培养和提高高职学生的耐挫折能力，有意识地给学生设置一些困难情境，让学生在克服困难中成长，当学生遇到挫折时，老师要引导学生正确认识挫折，正确认识自我，指导他们控制情绪，帮助他们分析原因，突破障碍，增强自信，让学生形成“人只有克服困难和挫折才能更好地成长”的理念。通过多样的方式来使学生学会如何应对各种问题，进而提高学生的心理承受能力。
5.帮助塑造良好职业形象。职业形象的塑造要靠职业习惯的养成教育，高职
毕业生的职业形象是学生在校期间培养胜任职业的个人气质、能力、修养、品性等各种要素的总和，其核心是人的思想觉悟、精神面貌、道德修养。高职教育注意学生良好职业形象的塑造，不仅关系到学校的形象，也涉及到用人单位形象的塑造，是树立名牌形象的前提和基础。
6.加强校企合作，建立企业文化。加强校企合作，一方面促使企业为学校提供学生实习的岗位，从而增加学生的实践机会，另一方面学校与企业合作，将学校的相关研究理论与企业需求相结合，为企业提供更加完善的体制和技术等。并且可以使教师深入企业，了解企业的需求方面，从而更有针对性的进行教学改革、做到互利互惠，在学校有条件的前提下，可以在学校设立企业合作需求，做到理论与实践的完善融合，学生从中不但能够提升自身的专业能力，而且还能够更好的适应企业乃至社会环境，毕业后能够更加轻松地实现从校园到企业到社会的顺利衔接。
7.加强高职高专教师队伍的建设。长期以来，专业课老师，特别是青年教师的专业技能和实践能力不强。学生能力培养要靠老师引导，因而具有“双师”素质的教师队伍建设成为急待解决的问题。学校必须有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平。同时，吸引企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到学校兼课、开讲座。
8.人文素养和科学素养的培养。科学素养是通过对自然科学知识的传授，使受教育者理解体现在科学研究和科学发展过程中的科学精神，了解和掌握科学的思维方法，树立正确的科学技术观，达到培养科学技术人才和提高人的科学素质的目的。而人文素养是以传授人文知识、培养人文精神为主要目的教育。它通过对人类在解决人与自然、人与社会、人类的自我认识等问题的过程中所积淀下来的文化知识形态的了解和把握，提高人的道德水平和审美意识，实现人的自我发展和完善。对大学生进行科学素质和人文素质的教育，培养出不受任何学科限制的全面发展的大学生是我们教育改革的重要目标之一。只有把科学教育和人文教育结合起来，才能培养出面向21世纪，适合知识经济时代要求的人才，才能实现科教兴国的战略，才能促进中华民族的繁荣和富强。
提高大学生的素养对学生有益，对学校有益，对社会更有益。二十一世纪人才必须具有较高的思想道德素质。在培养高职学生职业基本素养方面要坚持以人为本的原则，顺应社会经济的发展，与企业搭建友谊桥梁，随着教学改革的创新发展，培养方法也要随之完善，从而更好地发挥高职教育在人才培养中的作用。
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篇八：高职院校学生职业素养的养成
高职高专学生职业素质培养的内容
包括职业道德、职业知识、职业技能、职业形象等在内的职业素质是从事职业活动、立足职场的基础；是一个人胜任某一岗位的综合能力的体现。高尚的职业道德、良好的文化素养，熟练的职业技能是高职高专学生的职业素质要求。这就要求高职高专大学生在掌握必备够用的专业理论知识基础上还必须掌握大量的实际操作技术或技能，即达到“准职业人”的要求。“大学生”和“准职业人”的主要区别在于前者强调专业理论知识的扎实掌握，而后者更重视以培养“准职业人”为主要目标的专业学识、职业素质和职业技能。高职高专院校如何着力大学生职业素质的培养，打造就业竞争力呢？
一、高职高专大学生职业素质培养的核心是树立职业理想
新生入校的那一天成了一名大学生。毕业后要寻得一个岗位，从事某个职业，要成为一个社会的职业人。如何实现零距离就业，在大学中把自己培养成为一个“准职业人”呢？这将是高职高专大学生职业素质培养的核心。没有理想就没有奋斗目标。职业理想是人们对未来职业的向往和追求，更是实现职业报负的精神支柱。有了理想，就有了学习目标，就可以促进大学生在学业上积极进取，努力拼搏，孜孜不倦地按照自己的职业需要不断充实、完善自我，实现未来人生的职业目标。因此在日常的学生辅导工作中要用现代的科学方法来指导
他们，使他们逐步形成正确的职业观。作为一名高职高专的学生，未来的职业定位就是成长为服务企业一线的高素质技术技能型人才，只有帮助他们找准自己的职业定位，立足根本，才能实现自己的职业理想。
二、高职高专大学生职业素质培养的关键是技术、技能
职业不同，技能要求就不同。比如石油工程技术专业要求的是石油钻井、采油等油田一线生产领域从事生产、操作、运行与管理工作，能够解决现场实际问题的高素质技术技能型人才。因此掌握好相应的技能将是他们进入相应职业领域的资本。作为教师的我们要让学生了解扎实的理论知识是学习技术技能的根本。三年的职业规划中要让学生分阶段整理、比对自己的技能清单，充分把握所掌握的技能与职业目标、理想之间的差距有多大，并逐步缩小差距。大学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，特别是应鼓励学生利用课余时间、寒暑假参加一些社会实践工作，不断丰富经验。通过实践，让学生对自我有更全面的认知。那么如何培养学生的职业素质，提高学生的职业技术、技能，使他们具备“准职业人”的综合素质呢？下面简单谈两点途径。
首先，满足需求是职业素质培养的起点。作为培养技术技能应用型人才基本途径的职业教育，要自觉地把职业素质的培养与不断发展
变化的社会需求相统一，依据学生的特点，把学生对未来职业岗位更强的适应能力和竞争能力的培养放在首要地位。在教学过程中，要把职业素质教育、尤其是职业关键能力教育作为教学的起点和归宿就需要：第一，高职高专院校要根据学生未来的就业岗位，归纳典型工作任务，结合人才培养目标，融课堂教学与企业实践为一体，从学生未来就业岗位所需的能力素质出发，重视职业技能的培养，重视实践教学的每一个环节，不断提高学生的实际操作的机会；第二，学校与企业联合培养学生，比如邀请企业专家参与学生的培养，实行深度的校企合作，如邀请企业专家担任兼职教师或者派学生到企业进行实践。围绕学生未来职业活动开发基于工作过程的教学做一体化课程、实施企业与学校互动的毕业实践考核，使学生不仅掌握职业实践技能，而且也会使他们职业实践技能以外的其他职业素质得到提高。
其次，实际工作内容载体是职业素质培养的有效途径。学生综合职业素质的培养离不开实践教学。这也是职业教育区别于其他教育形式的一个显著特点。职业教育的实践教学应突出以“能力为目标，实际工作内容为载体”；“知识理论实践一体化”的教学理念。在教学上要着力于以培养学生理论与实践相统一、学习与实训基地相统一，特别注意教学与工作过程相统一，校内学习和在企业工作相统一，即结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养。例如毕业实践是
学生到就业的具体单位进行主岗位顶岗实践，是有针对性地进行就业岗位的重要工作，教师应结合学生工作单位的实际情况，指导学生自立课题，锻炼学生实际工作的能力。不断培养和创新与综合职业技能、拓展能力、最终实现“零距离”就业。
三、结束语
大学生为找工作发愁，用人单位为找人才发愁，“一种相思，两处情愁”。高等职业教育只有转移到培养“准职业人”轨道上，让正确的职业理想成为大学生成人、成才的不竭动力，通过对“职业性、应用型、高技能性人才”的培养，才能鲜明地体现高职高专的办学特色和过硬的人才培养质量。
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