篇一：体育教学改革新视野
体育教学论论文
论我国体育教学改革
摘要
为使体育教学改革向科学，健康的轨道发展。我国对以素质教育为主导，深化体育教学改革提出了：体育教学要以终身体育为指导思想；加强体育理论知识的传授，不断增强学生的体育意识和体育能力；充分拓展学生健身锻炼的领域和时间；同时建立以增强体质增进健康实效为中心的体育考试制度。充分进行体育教学内容的改革。不仅要使学生在生理、心理、技能上产生效应，且在智力、道德、人格等方面得到发展
关键词
素质教育
体育教育
改革
引言
新的世纪是高科技的世纪，是知识经济的时代，我们面临的一个既相互竞争，又相互依赖的复杂世界，将对人才的质量提出更高的要求。新世纪是教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识，开拓进取，全面发展的综合型人才，将是今后教育发展的方向。作为教育有机组成部分的体育教学必须与高等教育的方向相适应，进行同步改革，才能适应新世纪的要求，为培养德智体全面发展，具有开拓精神，奋勇进取的“四有”人才多贡献。
1我国体育教学的现状分析
由于受传统教学思想的影响，目前我国体育教学中重技术，轻理论现象仍十分普遍，这种传习式的体育教学模式严重的束缚了学生的头脑和手足，只是体育教学系统的反馈通路封闭。综观我国体育教学现状，主要存在以下3个方面的问题。
1.1体育教学的通路封闭
由于高校体育教学与社会生活脱节，缺乏反映当代世界体育和科技发展的信息，很少考虑如何适应新的形势下社会对高素质人才的需要，缺乏面对现实.面向未来的改革观点。我国体育教学的培养目标几乎停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，而对大学生体育终身化意识方面重视不够，造成许多大学生离开大学后便与体育无缘，进而使许多人才精英在人生最辉煌的时候英年早逝，给国家和个人带来较为严重的影响。
1.2教学内容的陈旧老化
由于教学内容陈旧老化，不适应当代学生渴望求得新知识.新技术的心理，加之教师在教学中又不重视用当代前沿科学知识去满足学生求知的欲望，忽视对学生体育能力的培养。因此，体育教学改革的步子缓慢，难以适应新世纪对人才培养的要求。
1.3体育教学过程中过于强调教师的主导作用
由于提倡体育教学要以教师为主导，因而忽视了学生主体作用，致使课堂
体育教学论论文
教学程序化，教学方法呆板。只能在教师的指挥下被动的进行练习，不利于调动学生对体育课程学习的积极性。
学生的主体性主要体现在两个方面：一是学生的体育实际需要与具体要求对于教学的主导性；二是学生在体育教学中的主导性和独立性。虽然我们强调应以素质教育代替应试教育，提出教学应以学生为主体，但这种体育思想在体育教学中并未体现，以至于一些高校无论在体育理论教学中还是在体育运动中，实际上都存在对学生主体性认识不足的问题。从体育理论教学来看，教材建设仍然以传统体育思想和认识为主导。因循传统的理论体系和教材结构的模式，缺乏从思想到认识、从理论到实践、从结构到内容的整体突破。
2我国体育教学的改革
长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。在当今体育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作用，允许选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程模式向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。
2.1体育教学要以终身体育为指导思想
所谓终身体育是指在体育教学中以培养学生终身从事体育锻炼能力和习惯为主的一种体育教学思想，这种体育教学思想的产生和发展与终身体育观的出现有密切的关系。
终身体育思想认为：学校教育的意义在于限定的教育阶段，培养学生在各种环境下都能独立的进行自我学习和自我发展的能力。体育教学确立以终身体育为指导思想，培养学生的体育能力，养成经常锻炼身体的习惯，就能为终身从事体育锻炼打好基础。
2.2中学体育教学要建立以增强体质，增进健康实效为中心的体育考试制度
在体育教学评价时，应当改革过去那种以运动技术.技评和达标的体育考试制度，在思想上应当认识到单纯的技评和达标的考试制度是“应试教育”在学校教学中的具体表现，应当给予废除。要面向全体学生，尊重学生的先天条件，兴趣爱好和性格特征区别对待。允许学生按照老师提出的目标，根据自身特点.起点和潜力制定经过努力可以实现的目标，反对追求达标的教学目标，是学校体育教育转向素质教育。
2.3树立全面育人的体育教学观念
高校体育教学不仅向学生传授体育知识.技术和技能，增强学生体质，而且要从培养德智体全面发展的高素质人才出发，对学生进行全方位的教育，集体质教育，竞技教育，娱乐教育和生活教育等，以适应现代教育的发展和未来社会生活方式改变的需要；为使高校体育教育有利于培养大学生的全面素质，在选择体育
体育教学论论文
教学内容，采用体育教学手段和方法，确定体育教学评价标准等方面，都应当从全面育人的观点出发，才能够取得全方位的体育教学效益。
2.4加强体育理论知识传授
对于中学生来说，体育教育的对象是中学生，中学生是体育教育的主体，要充分发挥中学生在体育教学的主体作用，就必须加强体育理论知识的传授，使中学生对体育的本质与功能.科学锻炼身体的原理和方法等有个正确的认识。
因此，在体育教学中应当纠正“重实践”，“轻理论”的倾向，切实加强体育理论的传授，从而使学生懂体育,爱体育,学体育.会体育.增强体育意识，提高体育能力，树立终身体育观念。
2.5延长高校开设体育课程的年限，拓宽大学生健身锻炼的领域
目前，我国大多数高校仅在一二年级开设体育课程，这不仅不能适应素质教育的要求，而却也不利于培养大学生的体育能力和终身从事体育锻炼的习惯；在体育教学中要注重培养大学生的自我激发、自发学习、自我监督和自我评价的健身体育能力；要达到这个目的，就需要有足够的体育教学时间，因此要延长高校体育课程的年限。
同时，还要拓宽大学生健身锻炼的领域，切实搞好高校的课外体育活动，加强对课外体育活动的组织与辅导，是课外体育活动成为体育课堂的延伸，是课内与课外有机的结合起来，这些都是深化高校体育教学改革不可忽视的问题。
2.6体育教学内容的改革
在过去的体育教学中，体育锻炼的手段和方法限制的比较死，我们选择了一些锻炼手段，让所有的学生都围绕规定的手段进行锻炼，人围绕着手段去转，这种做法体现了规定性，而忽视了“因地制宜、因人而异”的原则。现在的内容设置更多的考虑以学生为主题，进行弹性的设计，让手段为人服务，锻炼手段围绕人，学校、学生都有较大的选择余地。允许地方和学校根据学校体育改革的进展情况，可以自行确立并置换原有的教学内容。
2.7体育教学课堂的改革
我国传统的体育教学模式：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。
新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习的办法，使学生在自己喜闻乐见得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就符合当今社会发展需要的新型人才。
3结束
传统体育课教学存在种种弊端，要想打破传统体育教学模式，体育教师必须
体育教学论论文
更新教育理念，改进教学方法，突出学生的主体地位，改革课程评价方法，提高
学生对体育课的兴趣，切实提高教学效率。
毛振明.体育教学改革新视野.北京：
北京体育大学出版社.2003赖天德.学校体育改革热点研究.北京：
北京体育大学出版社.2003余文森.基础教育课程改革四大支柱.福州.福建教育出版社.2002胡俭云.高校体育教学的现状分析和课程改革思路.安徽体育科技.2009吴长德.我国高校体育教学改革的目标定位.中国成人教育.2007李俊,我国普通高校体育教学现状与发展对策研究.天津体育学院.1998
篇二：体育教学改革新视野
一、讲授章节名称：第十一章
体育教学环境
四、本章节教学目标和教学要求：
1、通过本次课程，使学生了解并掌握体育教学环境的含义与构成因素。
2、通过本次课程，使学生了解我国体育教学环境的优化。
五、教学重点、难点：
重点：
体育教学环境构成因素；体育教学环境优化
难点：
体育教学环境的优化
六、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：
1、讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。
2、讨论：体育教学环境由哪些因素构成？其性质与体育教学环境的关系分别是什么？（时间约5分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳。）
七、布置的作业及复习思考题：
1.什么是体育教学环境?体育教学环境具有什么特点?2.试论体育教学环境的功能。
3.如何设计和优化体育教学的场所和设施并举例说明。
4.举例说明如何设计和优化体育课堂教学气氛?5.讨论体育教学常规的作用，如何开展实施?
八、选用教材和主要参考书：
教材：
《体育教学论》毛振明主编，北京：高教出版社.2017年7月第3版。
主要参考书：
《学校体育教学论》，张学忠主编，北京：人民体育出版社.2002年。
《体育教学改革新视野》，毛振明主编，北京：北京体育大学出版社.2003年。
九、教学主要内容设计及教学进度安排（教学主要内容设计写出各章节的小标题即可，并作简要说明）：
第一节
体育教学环境概述
一、体育教学环境的含义
在教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件共同构成一定的教学环境。所谓的教学环境是指与教学有关、影响教学环境因素的总体。在体育教学论的范围，本书所要讨论的主要是狭义的体育教学环境，对体育教学环境的定义如下:体育教学环境是对体育“教”和“学”效果有影响的，显形的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学场景。主要包括制度环境、人文环境和物质环境三个方面。
体育教学环境的概念包括三个层次的含义:1.体育教学环境具有导向、凝聚和辐射的功能，可创造出特定的文化与特定的行为。
2.教学环境具有自身特定的环境区域，教学过程只有与教学环境密切配合，契合适应，才能取得良好的效果。
3.体育教学环境的因素具有显性和隐性的区别，分为物质的体育教学环境、制度的体育教学环境、人文的体育教学环境。
二、体育教学环境构成因素
依据体育教学环境的本质属性来分类，可以分为物质性的体育教学环境、制度性的体育教学环境和人文的体育教学环境；依据体育教学环境的具体形态来分类，则可以分为制度环境、物质环境和集体环境。
(一)体育教学的物质环境
体育教学的物质环境是体育教学环境的显性因素，是指那些有形的体育教学场地、设施、器材等以及它们的形状、颜色、工艺精度、清洁度、完好度、安置位置、排列方式等物理性质所构成的教学场景。
(二)体育教学的制度环境
体育教学的制度环境是体育教学环境中的半显性因素，因为制度有时能形成明确的文字，有时则是师生头脑中或口头上的共同约定。一部分制度因素与物质因素密切相关，一部分制度因素则与人文因素密切相关，体育教学制度因素的优劣所形
－1趋向综合利用化。此外，在体育场地中画出的各种游戏场地也应使场地更加美观和多功能化。
2.建设后的体育教学场地和设施优化主要是维护与清洁两方面的工作
(1)维护：学校体育场地和设施的维护主要依靠建立体育场地使用制度来实现。维护要体现安全的要求，要最大限度避免环境对学生身体的伤害和对健康的不利影响，要让所有体育教学的场所和设施都不存在安全隐患，要对其进行经常的检查和清理。
(2)清洁：学校体育场地和设施的清洁主要依靠日常的清洁值班制度，应该让学生在课后进行体育场地和设施的清洁工作，融卫生和教育于一体。另外，便利和足够的清洁工具也是搞好体育场地和设施清洁工作的重要因素。
(二)体育教学器具的美化
这里的体育教学器具包括体育器材和教具。体育教学器具的美化也主要体现在使用前的设计和使用中的管理和提置两大方面。设计和购置体育教学器具时要重点考虑材料、颜色和用途三个方面的问题；设计和购置后的体育教学器具的优化也主要是维护与清洁两方面的工作。
二、规则明确、秩序井然——优化体育教学制度环境
(一)规则明确—建立合理而明确的教学制度
为了保证井然有序的体育教学秩序，保证体育学习的教育平等、教育公正和教育安全，必须建立各种体育教学制度和规定。这些制度和规定包括师生关系制度、考勤制度、上课服装规定、教师课中行为规定、学生课中行为规定、保障安全的规定、集体学习的规定、使用场地器材的规定等。
(二)秩序井然—严格执行制度使教学纪律严明
只有制度，但没有制度的严格执行，依然无法构成良好的制度环境，要通过以下几项措施来严格制度和严明纪律：
1.形成舆论与群体压力
正确的舆论与规范促使人积极向上并做出有益的行为。因此，要想形成良好的体有教学的心理环境，体育教师首先必须注意在班级中形成良好的舆论。群体舆论
－3(2)教师在体育课堂教学过程中要能够做到“眼观六路，耳听八方”，善于把握各种稍纵即逝的积极的即时情境，并能够充分利用它们来调节和改普体育课堂教学气氛，提高课堂教学的环境质量，同时也要注意及时合理地处理好教学过程中出现的各种消极的偶发事件，以防止这些消极因素对正常教学气氛的干扰。
(3)要注重课堂教学活动中的人际情感交流，使教师与学生、学生与学生之间能够产生情感的共鸣。
(4)教师要转变角色，改变过去那种“我讲你听，我说你做"的居高临下式的角色，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，积极创设一种“不唯上，只唯真”的平等、民主的课堂学习氛围。此外，体育教师还要引导和鼓励学生之间的合作与交往，并且注意采取适当的教学组织形式为学生之间的交往创造机会和氛围。
四、体育教学常规案例
体育课堂教学常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课堂组织，提高课堂效率，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。
十、教学小结及特色（包括讲授内容小结或讲授经验小结等）
体育教学环境是体育教学中一种巨大的教育力量。通过本次课程，对体育教学环境的含义与构成因素，以及目前教学环境的优化的具体内容做出总结梳理，使学生充分了解并掌握体育教学环境的学习内容。
－5－
篇三：体育教学改革新视野
我国中小学体育教学改革的发展趋势
摘要
新一轮的课程改革将素质教育作为教育的核心内容，素质教育的兴起为中小学体育教育的发展提供了勃勃的生机，体育教育已经从原本的教师做主的课堂变成了现代以学生为中心的生本课堂。依照近些年对我国中小学体育教育工作的调查来看，体育教育工作已经不仅仅是之前的教育模式，现在追求的是体育与健康的关系，目的就是引导学生在体育过程中能够主动学习，大力发展中小学体育事业。
关键词
体育教育；教学改革；发展趋势
经过不断的更新和改善，中小学体育教学已经打破传统教学思想，迈向新时代的教学改革中。现代体育教学充分发挥了学生的重要地位，帮助学生应用自主学习、讨论、合作的方法建立越来越多的学习模式，并且使这种模式在实际应用中得以推广，促进学生在学习中养成健康的行为和良好的品德。随着课程改革的进一步推进，中小学体育教学的发展趋势和未来前景应该引起我们的重点分析。当前的教育体系以核心素养为前提，努力打造特色的教学办法，所以教师摒弃了传统体育教学中的一些内容，同时融入了适应时代教育、具有特色的新内容，体育教育的目标越来越符合时代的发展需求。教师与学校应该学会创新，积极探索体育教学新途径，使体育教学能够长期稳定的发展[1]。
一、中小学体育教育改革背景研究
课程改革的新一轮推进之后，学生的健康越来越受到国家、社会以及教育部门的重视，更加注重健康与体育教学之间的关系，同时也将体育教学过程当成现代教育事业的重点。体育学习与健康之间的关系具体分为以下三个方面：学生通过合理的体育锻炼达到身体的健康；学生通过外部的放松缓解焦虑情绪，达到心理健康状态；学生通过体育活动增加与外界的交流，培养学生能够很好适应社会的能力。传统的体育教学仅仅注重对学生身体素质的锻炼，而当前的体育教学更加注重多方面的发展。新的课程体系赋予体育课程勃勃生机，但同时也赋予了崇高的责任，中小学体育教师应该正视这份工作，为学生的体育教学贡献最大的力量[2]。除此之外，在新型的体育教育理念下，教师的教学内容也根据学生的实际情况和兴趣爱好来进行最后的选择和确定，努力培养学生建立终身运动的理念。新的教学理念的发展对体育教学提出了更高的要求，只有通过教育者的正确引导和学生的全力配合才能达到更高的教学要求，同时教师应该利用合理手段激发学生想要进行体育运动的欲望，培养健康的体育爱好。
二、中小学体育教育发展方向研究
中小学体育教学的发展第一步就是要继续推进生本课堂，正视学生在课堂中的重要作用和地位。传统的体育教学方式是简单的技能传授，教师将一些体育只是个技能一股脑的灌输给学生，教学效果可想而知，而且这种教学方式容易使学生产生厌烦情绪，另外如果不能进行合理而又健康的体育训练还会使身体受到伤害，学生的学习在整体上处于被动局面。而当前的体育教学方式已经做出了巨大的改变，学生进行自主学习已经成为现代体育教学的目标，学生在主动探索中建立与他人的良好关系，在这样的过程中感受积极学习的乐趣，不仅练就了强健的体魄，更养成了坚韧的意志和乐观的精神。
中小学体育教学是朝着核心素养的目标不断前进的，其中包括运动能力、体育品德和健康行为。简单来讲运动能力就是学生所具备的最基本的能够体能、技术能力，是学生体育学习发展的重要体现。现代体育教学对学生运动能力的培养
与传统最大的不同就是关注的方面已经不仅仅局限于体能训练，更加注重心理因素对学生造成的影响。健康行为也是核心素养的重要内容，通过体育教学引导学生完成健康的体育行为。而对学生思想的培养就是要与体育相结合，将其作为重点内容来关注，使学生得到素质教育下的多方面发展。
三、中小学体育教育创新策略研究
要想促进中小学体育教学的进一步发展，就应该在教学方式上寻求创新。首先体育教师应该积极转变教学方法，学会摒弃旧思想，努力汲取新思想，最后选择最合适的教学方法进行教学。同时教师的教学方法应该因人而异，体育方面的教学更是如此，每个学生的体能和爱好都是不同的，相同的教学方法不一定能满足所有人，这就要求教师对自己的学生有充分的了解，采用多样化的教学方法进行个性化教学。例如在每学期刚刚开始时，让学生自主选择想要参加的体育项目，根据自己的实际需求和爱好为体育学习构建良好的学习环境。另外，学校应该在实际考察之后废除一些无用的或者单纯体能训练的课程，多为学生增加一些趣味性高的课程。最后，利用体育教学培养学生团结协作的意识和无私奉献的精神，健全学生的人格[3]。
总结
纵观当前中小学体育教学的发展状况，总体上以稳定进步的趋势继续推动，但教师应该更加注重学科特点，学会运用合理的教学方式进行体育教学。在教学过程中敢于打破传统教学方式的束缚，发挥先进的教学理念，全方面提高学生综合素质。
参考文献
[1]王学明.新课改以来中小学体育教学改革与发展存在问题的探讨［J］.教育科学（全文版），2017，4（3）：217.[2]刘相卿.中小学体育教学改革与发展的研究［J］.教育科学（引文版），2017，17（10）：52-53.[3]袁新,谢遵宝,陈大威.中小学体育教学改革新视野[J].当代体育科技,2019,(08):76-77.