篇一：部编版四年级语文上册第四单元教材分析
部编版语文四年级上册第四单元教材分析
单元主题
神话
单元地位
本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》.《精卫填海》.《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文，这些神话是中国古代神话和古代古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然对世界的独特理解和神奇想象。还能感受故事中鲜明的人物形象勇于献身的盘古.坚韧执着的精卫.勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
课程标准
（一）识字与写字：
1.会认31个生字;读准3个多音字；会写34个字;会写29个词语；提高生字词的自学能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》。
3.要能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。（二）阅读：
1.布置好预习任务，学生初步自主预习和自学生字词。
2.课堂利用教学资源讲解课文中的重点语句，加深理解。
3.开展多种形式的阅读、书写和写作训练。
4、通过读写训练培养学生的感悟和想象思维能
（三）口语交际：
单元目标
1.通过本单元的学习，培养学生阅读神话故事的兴趣。
2.让学生感受阅读神话故事的快乐，并乐于于大家分享课外阅读的成果。
（四）综合性学习：
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
教材分析
本单元围绕“神话”这个主题进行安排，主要由《盘古开天地》.《精卫填海》.《普罗米修斯》及习作和语文园地四组成。
本组课文目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点，能够引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇，盘古雄伟高大的形象，精卫的坚强不屈坚韧不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与奉献的精神，女娲的勇敢善良的品质都跃然在纸上，展现在我们面前，教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的传奇，教学时，应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇学习，并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。《盘古开天地》要求边读边想象画面交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象，《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性，《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式。感受主人公为人们幸福，不为强暴坚韧勇敢的美好品质，《能流利有感情地朗读课文，能按其经过结果的顺序讲述普罗米修斯盗火的故事，三，能和同学交流故事中最触动自己的情节。》通过发挥想象，讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难，甘于奉献的品质。
学情分析
四年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本单元的教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生进行相关的课外故事的阅读。
单元目标
（一）知识与能力
：
1.会认31个生字;读准3个多音字；会写34个字;会写29个词语；提高生字词的自学能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》。
3.要能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
(二)过程与方法
：
1.布置好预习任务，学生初步自主预习和自学生字词。
2.课堂利用教学资源讲解课文中的重点语句，加深理解。
3.开展多种形式的阅读、书写和写作训练。
4、通过读写训练培养学生的感悟和想象思维能力。
（三）情感态度与价值观：
1.通过本单元的学习，培养学生阅读神话故事的兴趣。
2.让学生感受阅读神话故事的快乐，并乐于于大家分享课外阅读的成果。
单元评价
课题
12.盘古开天地
评价目标、评价任务、评价实施
1.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，2.能讲述盘古评价时间
课上
评价工具
教师提问、班级优化大
13.精卫填海
14.普罗米修斯
15.女娲补天
习作：我和--过一天
语文园地四
开天地的过程，交流对盘古的感受。
1.
解释重点词语，从而让学生理解意思。2.让学生在轻松补自由读的同时，边读边想象，能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，能和同学交流精卫给自己留下的印象。
1.
解释重点词语，从而让学生理解意思。
2.
能流利有感情地朗读课文，能按起因.经过.结果的顺序讲述普罗米修斯盗火的故事.3.
能和同学交流故事中最触动自己的情节。感受人物形象。
1.
让学生熟读课文，能说出故事的起因经过和结果.2.
发挥想象，试着把女娃从各地捡来的五种颜色石头的过程说清楚，说生动。
3.
学生边读课文边想初步培养学生的良好读书习惯。
1.
指导学生通过丰富的想象，幻想，运用夸张和拟人的手法，编写出自己和神话人物一天中的活动.2.
重点讲解写作方法，引导学生进行写作构思。
1本次语文园地的主要内容是塑造人物形象，给词语归类.2.能用一定的词语来形容人物读句子，感受想象的神奇，积累古诗嫦娥.3.
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象，运用词语描写人物，同时引导学生积累古诗。
师点评
课上、课后
教师提问、班级优化大师点评
课上、课后
教师提问、班级优化大师点评
课上
教师提问、班级优化大师点评
课上
教师提问、班级优化大师点评
课上、单元检测
教师提问、纸笔检测、课堂作业（同步探究）、班级优化大师点评
学习进程
主题
内容
课时
活动设计、实施方式、学习资源
课文
12.盘2课《盘古开天地》的教学中，教师要充分范古开时
读，之后学生自读课文自学生字。利用小组合
天地
13.精卫填海
2课时
14.普罗米修斯
2课时
15.女娲补天
2课时
作的形式交流识字方法。最后借助插图帮助学生梳理课文内容，了解盘古开天地的过程，然后通过边读边想象画面，感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读想象交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象，最后用自己的话完整的讲述，盘古开天地的过程，在表达中进一步感受盘古为开辟天地用于奉献身的精神。
教学可以先联系学生已有的阅读经验，交流对精卫填海这个故事的了解，接着引导学生朗读课文，把课文读正确，读通顺读好读停顿，在引导学生借助注释结合插图了解了解故事大意，讲述故事，感受人物形象，最后熟读成诵，进一步体会神话故事的传奇想象和敬畏的美好品质，并展开小组内交流。
1.
教学时，教师可以充分利用课后题，引导学生初步把握课文的主要内容，重点指导读好众神的名字，然后引导学生再次默读课文，想象众神之间的关系，再通过示意图和关键词梳理神与神之间的关系，初步把握故事的主要内容
2.
接着品读词句，感受神奇的想象，课文讲述的故事内容离奇情节曲折，感人至深，教学时，引导学生通过对具体的语言文字的理解，拼读边读边想象画面，边读边体会人物心情，感受课为神奇的想象。
3.
在具体的词句学习的过程中，学生已经有了一定的体会和感受，在此基础上引导学生交流，触动自己的情节，进一步理解课文内容，感受人物形象。
1.
先引导学生回顾把握盘古开天地普罗米修斯，这两篇课文的主要内容的方法，通过默读找出故事的起因，经过结果，用自己的话连起来说一说，在引导学生默读课文，找一找故事的起因经过和结果，再同桌交流的基础上进行集体交流，教师进行适当的点拨指导，然后让学生。用自己的话，连起来说一说课文的大衣，二交流故事中，在把握课文大意后，引导学生自主考自主读文，找一找故事中哪些地方特别神奇？哪些情节特别出众？自己可以把重点的词语圈画出来。
2.
引导学生在小组内交流自己圈画的词语，说说感受，互相评议补充，在组织学生集体交流，对交流到的地方引导学生想象画面朗读体
篇二：部编版四年级语文上册第四单元教材分析
部编版语文四年级上册第四单元教材分析
1、通过排比句式的学习，了解了排比句的特
点，拓展想象说话。2、让学生找到文章的中心句，既使整个教学
活动能有机地围绕中
心句来展开，又使学生
初步体会巨人盘古的献身精神。
13精卫填海
本课描写了
精卫日日夜夜
填海的事
。重点是
使学生初
步懂得什么是勇敢，知道精
卫的不畏艰难，持之以恒的精神。21、解释重点词语，从而
让学生理解意思。2、让学生在轻声读、自
由读的同时边读边想
象。
14普罗米修斯
本课记叙了普罗米修斯夺
取火种的故事。重点是
体会
普罗米修斯的勇敢和为人
类献身的精神。21、引导学生品读、体会
不同神的性格特点。
2、引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达
能力。
15女娲补天
本课写
的是女娲为了拯救
处于水深火热的人们，冒着
生命危险补天的故事。
重点
是了
解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
11、运用故事激发学生的学习兴趣。。
2、学生边读课文边想，初步培养学生的良好
读书习惯。
习作：我和
过一天
本次习作的内容写一写自
己和神话中的人物一天中
的活动。重点是
讲解习作方
法，引导学生进行习作构
思。11、指导学生通过
丰富的想象、幻想、运用夸张
和拟人的手法编出的。2、结合课文提示对习作
进行指导。
3、讨论交流法引导学生
表达习作。
4、互评法互相点评习
作。
语文园地
本次语文园地的主要内容
是塑造人物形象；给词语归
类；能用一定的词语来形容
人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗嫦娥。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词
语，描写人物，同时引导学
生积累古诗。
11、引导学生在回顾课文
内容的基础上，调动感
官，激发联想和想象。
2、小组合作的方式进行
讨论交流。
3、指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理
解诗意。
快乐读书吧
本次快乐读书吧的内容是
读神话故事书。重点是
讲解
感
受阅读的乐趣，引导学生
掌握一定的阅读方法。
11、通过提问、小组合作
交流、通过重点词语把
过程记录了下来、全班
交流。训练了学生的语
言表达能力，又训练了
他们的倾听能力。
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