篇一：地理听课笔记范文
初一地理听课记录3篇
今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、呈现情境，导入教学。
这就是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂引入设计得精妙，不仅能够唤醒学生的求知欲性欲，而且还可以点燃学生智慧的火花，主动地回去以获取科学知识。比如，杜静老师谈《澳大利亚》时，首先展现了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓郁的自学性欲，进一步增强了自学兴趣，效果较好。在课堂中充分利用Auron学案。并使学生研习得随心所欲、老师非政府的妥当。体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上必须太少用“上节课我们谈了”“这文言我们去自学”之类的语言引入，应当尽量将课程的引入设计地精妙一点，可以接到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听讲活动中，杜静老师在课堂教学上著重鼓励学生从现实生活的经历和体验启程，回去认知科学知识，接到深入浅出的效果初中地理听讲心得体会初中地理听讲心得体会。她传授《澳大利亚》的多样的旅游资源和人文景观时所挑选出的例子都从现实生活中挑选出，一步步鼓励学生自学崭新科学知识，最后再去化解生活中的地理问题，并使学生的自学与生活紧密联系出来。学生讲话热切，思索积极主动，参予自学的主动性明显提高，学生的自学过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能够提升。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听讲活动，杜静老师在设计问题方面搞得非常不好。她著重问题设计地启发性。比如杜静老师明确提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业繁盛?既鼓励学生主动思索参予至课堂教学中来，也紧紧围绕本节课主要内容逐步进行探究自学。这样以问题为起点的自学方式，并使学生变为了主体，由原来被动听到变为主动自学探究，学生主动回去思索，主动在上课时探讨，主动谋求答案，学生自学的兴趣浓厚，积极性比较低，自学的效率也自然就低。
四、教师巧用多媒体，突出导学案实效性
多媒体辅助地理教学，不但在教学中起著事半功倍的效果，而且有助于提升学生的自学兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备工作的导学案内容扩充，减少了课堂的容量，提升了课堂效率。课件设计精致，Auron学案设计合乎学生的实际情况，令人耳目一新。
今天，我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在，我既可以领略她的成功的妙处，又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。
课题：第二节我们怎样学地理
第二课时(湘教版)
授课班级：
初一5班
讲课教师：万老师
授课时间：2022年8月28日下午第三节
教学史事
一
课程导入寻找现实生活中的北方
师：恳请同学们把其他都放在课桌里，课桌上只摆与地理有关的东西。
(强调纪律，集中注意力)好，上课!
生：鼓掌。
师：同学们好!
生：老师您好!
师：请暂时不要坐下——
生：为什么呢?
师：还记得上节课给你们布置的作业吗?
生：打听实际生活中的北方。
师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。
生：(纷纷按照他们的北方展开俯卧，绝大部分就是青莲着头面朝教室的顶壁。)
师：(鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向)很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方——
生：不啊，我找出了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：(转为窗户而东站)
师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗?
生：平时我们早上听课的时候，太阳从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后俯卧，面朝的方向就是北方了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢?
生：可以。
师：那到底应该如何判断呢?比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立?有谁愿意来指挥我?
生:必须左手朝向西，面朝的方向就是北方。
师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方;太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二
新课内容
1.：确定地平面的方向
师：我们自学了在室内如何确认方向，那我们在野外又必须如何确认方向呢?恳请同学们翻阅课本第八页的活动，我们一起来大声朗诵一遍，“在野外”起至。
生：(一起大声朗读)
师：活动说我们存有几种方法?
生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们除了什么方法确认地平面的方向吗?
(发散学生思维，培养学生探究精神。)
生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂盛的为南方，稠密的为北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：轻易向人求救，使晓得的人协助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗?
生：真的没有办法，我挑选自己完结生命。
师：难道生命在你看来就如此的单薄吗?每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。
生：看看年轮去推论方向。
师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。(边讲边作图)
(由于学生科学知识的非常有限，针对这种比较容易的认定方向法教师须要适度的展开指导和补足。)
生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。
师：要是没太阳，这种方法就不可取了。除此，你既然已经晓得了太阳飘扬的东方，为何还要立竿见影再回去推论西方，是不是有点画蛇添足呢?所以这种方法除了等待进一步提升。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向去推论。在我国，蚂蚁的洞穴通常就是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。
三
新课内容2：比例尺
师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1什么是比例尺?2比例尺的公式是什么?3比例尺的表示法有哪些?
生：(思索，3分钟)
师：看很多同学都已经思考完了?先来回答第一个问题，什么是比例尺?
生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，(板书：二
比例尺1概念比例尺就是图上距离与实地距离之比)请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式就是怎样的呢?
生：比例尺=图上距离/实际距离(板书：2公式比例尺=图上距离/实际距离)
师：对。那比例尺的则表示方法又存有哪几种呢?(板书：3则表示方式)
生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。(板书：(1)数字式(2)文字式(3)线段式)
师：数字式的例子就是什么?
生：不知道。
师：刚刚叫做看电视的时候就辨认出你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那是不是谁愿协助他呢?
生：我愿意。1：100000或者1/100000。(板书：1：100000或者1/100000)
师：
数字式就是用数字去则表示比例尺的形式。那十万分之一就是什么形式?
(板书：十万分之一)
生：(绝大多数指出就是文字式)
师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢?把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等同于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离n千米。那什么又是线段式呢?
生：(根据学生的提问在黑板上作图展开传授)
师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米?
生：(存有说道可以也存有说道不可以)
师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。
比例尺就是数，就是数就必须存有大小之分后。恳请同学们翻阅地图册第二页，去比较abcd四个选项中哪个的比例尺最小?
生：(思考一分钟)
师：不好了，认为很多同学都已经选定了。你们挑选的就是什么?恳请大声说我——
生：(abcd的都有)
师：认为大家分歧非常大。这样吧，请选a的同学鼓掌。
生：(选a的起立，占一大半)
师：请选b的同学鼓掌。
生：(又起来了一小部分)
师：再恳请挑选c的`同学鼓掌。
生：(只有3个同学起立)
师：认为起身的就必须挑选的就是d。这样认为，分歧主要发生在a与b的争议中。这样吧，我们恳请一位挑选b的同学阐述挑选b的理由。
生：(在老师的指引下，选b的这位同学意识到了选择的失误，同意选a)
师：现在大家是不是都同意挑选a。我再去给你们传授一下，这就是分子相同分母相同的分数比较，这彰显了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经研习过这样的分数比较了吧?
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，a的分母最小，所以整个分数最大，所以选a.
师：可能将很多同学还没明白，我再读出一遍——
生：(争论不休)
师：认为同学们除了疑点，没关系，下课后我们可以再探讨。
生：(依旧没有安静下来)
师：今天我们5班的同学整体表现得较好，但是我期盼着你们能整体表现得更好。你们安静下来，才能局外确切下面的这句非常关键的话。
生：(安静下来了)
师：恳请同学们将这句话录在第九页的书上：比例尺就是个分子为1的分数，比较小小时应当首先统一形式(最出色化成数字式，最出色就是分式)，分母越大比例尺就越大，分母越大比例尺就越大。(重复读了3次，保证学生都可以记下来)
四
课堂小结
不好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何推论方向，右手对着太阳飘扬的方向面向的就是北方，左手对着太阳落的方向面向也就是北方;其次，我们探讨了在野外如何确认地平面的方向，除了书上得出的方法外我们自己还从生活中例子找出了很多方法;最后，我们自学了比例尺的含义、公式、3种则表示的方法以及推论大小的方法，这就是本节课的重难点。如果存有什么疑点的地方，下课后可以去打听我交流。
好，今天的课就上到这里。下课!
(下课后，看到很多同学围著万老师问问题)
听课点评：
一、对教材处置的评价
总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。
三、对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。
四、对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正
科目：地理
授课人：
班级：
星期一9月19日
地球的太阳
复习：地球的自转所产生的地理现象
一、地球太阳的"概念：
地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
二、地球太阳的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、地球太阳所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。
参见d图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化——即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、地球的进动和太阳还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬季北半球“昼短夜长”。
六、小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。
难点：地球的太阳图p12.
点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
科目：地理
授课人：
班级：
星期三9月29日
地形图
复习：地图的三要素。
自学：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
一、什么叫海拔(绝对高度)。
二、相对高度的概念。
三、海拔和相对高度的计量单位是______。
四、世界最高峰就是______，海拔______，存有世界第三极之表示;中国陆地最低点就是
______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。
五、等高线地形图
1、什么叫等高线?
2、什么叫做等高线地形图?
六、陆地地形的基本类型及他们的形状
山地：
丘陵：
高原：
平原：
盆地：
七、小结：
本节课主要自学了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
点评：本节课内容太多，重难点不太突出。
篇二：地理听课笔记范文
初中地理听课记录20篇地理课听课心得
地理课听课心得篇
1地点：第二中学
时间：*年*月*日
内容：初中地理课程标准解读及地理会考问题
此次教研活动，市教研员、区教研员及教师代表发了言。对地理课程标准进行了具体细致的解读，明确了各章节应落实的教学目标。市教研员对会考进行了分析，并提出地理教育教学要求。感受很深，下面谈谈几点体会：
一、备课要围绕课标。备课必须深入研究课标，吃透课标。教材是对课标的再创造，是为达到课标要求而提供的材料，对教材的处理必须达到课标的要求。即在吃透课标的基础上再研究教材。在备课过程中必须研读黄皮的地理课程标准解读，深入到教材的每一节。
二、了解学生，满足学生不同的地理学习需要。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
三、提高自身素质。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条。
四、勇于实践，实现学习方式多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，要把所学的用到生活当中去，学生可以通过探险，实验，野外实习等来更广泛获得地理知识。让学生走出去，既开阔了他们的视野，又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实问题的能力。
地理课听课心得篇
有幸聆听了5个课题(自然地理课题：《地球的运动》、《中国的土地资源》、《长江》，人文地理课题：《高新技术产业》和《发达国家与发展中国家的差异》)。选手们经过了精心的准备和多人次的指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子很多涉及到聊城本地的资料，更贴近学生的生活与现实。这一点来自泰安的老师体现格外突出，其《高新技术产业》的讲授就是分析聊城发展高新技术产业的必要性和可行性研究。并配以诺基亚手机和碳纤维自行车借以引导和分析，实例选取针对性强，贴近学生生活，抓住一个细微点，以点带面，讲透讲细。收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。
二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活
地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：在讲《地球的运动》这一课题时，有的从是聊城一年四季树木的变化导入，有的是从聊城放假时间的调整上导入，有的是从聊城一年四季小明楼房影子的照射情况导入等等，他们都是从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。
三、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究;除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、观世博知世界、农业考察第一站、摸家底、看现状、板块运动表演等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础--学生主动参与是保证学习效果的前提。
四、课制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其是来自青岛的张日平老师将土地类型图做成了动画的形式，随着课中小男孩的脚步移动跳出相应的土地利用类型。在讲耕地、林地和草地的分布时，中国地形图与干湿地区图层层叠加，便于学生理解和接受。还比如杨青老师在讲长江时，讲到每一段时都会有该段的局部放大图和景观图弹跳出来。课设计精巧，运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
五、精心设计板书内容，凸显教学主题如烟台的一位年轻的男老师在讲《高新技术产业》时，现场板画中国版图，令人感叹其功底之深厚，尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，还显示了学习本部分内容要借助的学习手段(读图、识图、分析、分布、作用)简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻、让人佩服：板书还可以这样设计，真是神了!当然，省地理优质不知是这些优点，比如还有：教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展、教学方式带动学习方式转变的时代要求、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧等等。
“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。通过听省地理优质课，我深刻进行了反思：在以后地理教学中，逐步学习以上地理教师的优点，还将从以下方面向进行改进，促进课堂教学。
地理课听课心得篇312月13日
12月15日，有幸参加了在XX举行的济宁市高中地理学科教学能手评选听课活动。通过这次活动，我首先了解到全市各县区对于新课程标准的落实、实施情况，特别是听了来自不同县区的优秀地理教师的15节不同内容的优质课尤其让我受益非浅。来自各县区不同学校的地理教师，特别是那些有多年地理教学经验的优秀教师，他们都带来了新颖的教学课和教学理念，最终我校的徐伟老师以精彩的设计、幽默的语言获得了第一名，并将代表济宁市参加山东省教学能手评选。我从15名教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，身感自己的地理教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，10位教师在课堂教学上，都注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。
例如：济宁育才中学的杨立伟老师整堂课都结合自己在西藏的旅游，深入浅出地讲清了地理环境整体性的概念、表现及各圈层的相互作用，极大地吸引了学生的学习兴趣，效果颇好。我校的徐伟老师在讲“解决西北地区荒漠化的措施”时，巧妙地利用了最近的热点问题“渤海水西调入疆”，让学生展开辩论赛，充分调动了学生参与的积极性。
二、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣
新课标倡导：在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。这次听课活动，大部分老师在设计问题方面做得比较好。例如济宁一中的段立江老师是这样设计的：首先提出三个问题(1)黄土高原的地理环境各要素之间有什么关系?黄土高原植被的破坏对其他要素有何影响?黄土高原的水土流失对其他地区有没有影响?这些问题学生比较熟悉，也很感兴趣，同时也是是本节课主要内容。然后围绕着三个问题逐步展开探究学习。这样，以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
三、以学生为中心，把教材、教师、学生、课融为一体，营造主动学习的氛围。
在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成敗的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。教师用教材教，而不是教教材。教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。课是教师教和学生学得辅助手段。教师深入理解教材，挖掘教材，灵活运用教材，教材和教师融为一体，在课堂上，教师运用语言、课、表演等手段营造学习探究的的氛围和环境，让学生融入到这个环境中，自主、主动的借助学习工具教材、课学习，课堂真正的会变成师生学习、交流、探究的学堂，学习的效果也就可想而知了。
总之，通过这次外出学习，从教学理念上，从教法设计上对我启发很大。我会珍惜每一次外出学习的机会，争取在教学上取得更大的进步。
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