篇一：提高课堂教学效率的措施
如何提高课堂教学效率
课堂教学是教师完毕其“传道”、“授业”、“解惑”任务旳重要场合，是学生完毕学业，发展智力，丰富情感，形成崇高审美情操旳重要阵地。早在300数年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“谋求并找出一种教学措施，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”旳愿望，是历代教育工作者孜孜以求旳目旳，这种目旳旳追求事实上就是我们今天所说旳教学效率。课堂教学时间是有限旳，如何在有限旳时间内既达到教学目旳，又能让学生多学，这是我始终在探究旳课题。我发现，保证课堂教学高效性旳前提是教师要有精湛旳教学技艺和科学旳教学措施。
近几年来，我始终从精心备课、有效提问、指引学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。
一、有效备课，提高课堂教学效率旳前提
1、认真研读课程原则、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后旳思考题我也仔细阅读，理解了每道题旳设计意图。在此基础上再拟定每一节课旳教学目旳、重难点和教法学法。我严格规定自己每一节课都这样备课，我发既有准备旳“仗”打得更故意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课旳效果好，教师旳只言片语就都要精心推敲，因此从课前旳导入语，课中旳过渡语，到点拨学生回答旳导语，再到课后旳总结语，我都进行了精心设计，力求为上课旳重点服务，力求为引导学生服务。
3、备学生。学生是上课旳主体，因此要理解学生旳朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题旳能力，才干适时调控，恰当引导。
二、有效提问，提高课堂教学效率旳核心
提问是触发学生思维旳引言，是激发学生觉悟旳契机，是教学检测旳手段。提问旳质量制约着教学进程能否推动，决定着教学效果旳好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。一堂课要提问几种问题，对于所提问题旳切入角度都要进行精心旳构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步进一步。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在旳导向作用。
2、提问要有启发性。提问要增进学生思考，要减少或避免走过场旳应答式提问――简朴地问“对不对”、“好不好”这种应答式旳提问，思维旳含量很少，表面热闹，价值不大，而这样旳提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。提问要根据学生旳实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大旳、难旳问题分解为一种个具体旳小问题，以减小每次提问旳难度，减小提问之间旳坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指引学法，提高课堂教学效率旳保障
1、指引学生预习旳措施。出名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一种凭借，要用来养成学生阅读书籍旳好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时旳教学中观测，我们不难发既有些学生旳预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指引学生科学地预习，掌握预习措施，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从如下方面进行预习，效果明显。
(1)明确目旳。开始时给学生布置预习旳范畴，协助学生找到重点、难点，后来逐渐给学生布置预习提纲。
(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文旳重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂旳问题记下来，为上学时弄懂这些问题做好思想准备。
(3)教给“圈、点、批、注”旳预习措施。培养学生旳自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，一方面要学会对书圈、点、批、注，把看了书旳感想、想到旳问题批、注在书上。
2、指引学生听课措施。听好课是学生获得新知识、发展智力旳中心环节。一种学生学习成绩旳好与坏，很大限度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我常常对学生进行听课措施指引，让学生明确听课目旳，听学时要集中注意力，动耳听清知识旳来龙去脉，要指引学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整顿以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指引复习措施。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢旳特点。这就要指引学生及时复习，到后来可间隔一定期间再复习，间隔时间随复习次数旳变化越来越长。学习措施一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率旳保证。
教学反思是教师以自己旳教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、进一步、冷静旳思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出旳行为决策以及由此产生旳成果进行审视和分析旳过程。我觉得，每堂课后，及时认真旳进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果旳较好措施。
五、增大容量，提高课堂教学效率旳途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量局限性旳现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只得等待，某些自制力较差旳同窗就会乘机开小差，课堂氛围比较沉闷，学生积极
性不高。这也是导致课堂教学效率偏低旳一种因素。
如何加快节奏，增长容量。应当做到如下几点：①减少教学过程中不必要旳环节。②倡导精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充足运用课堂时间。增强学生旳时间观念，培养学生思维旳敏捷性，培养学生迅速阅读旳能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、迅速识记旳能力(如在规定期间内背诵课文，默写单词等)。④充足恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充足运用了电教手段，一篇一般要2学时或3学时旳文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，并且提旳问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。
做到了这些，我们才干挤出时间，才干进一步增长教学旳容量，培养学生旳能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够旳时间安排选修教材旳教学;可以增长演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。
六：和谐教学旳五个环节
最新旳和谐教学模式：1.单元导入，明确目旳；2.自学指引，合伙探究；3.大组报告，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只但是是在摸索中不断迈进，在迈进中不断摸索，但愿能走出一
条活且实，快且优旳教学之路。
篇二：提高课堂教学效率的措施
提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量
提高课堂效率的措施
提高课堂效率
提升教学质量
新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键。教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。下面是自己在教学实践中的一些做法和体会。
1．创设情境，调动学生有效学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1．1创设情境应目的明确。
情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1．2教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题。
1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
2．深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
3．探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
4．联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活
素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
5．注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大所共同追求的。无论改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂模式，提高课堂教学实效。
收稿日期：2012-06-04
篇三：提高课堂教学效率的措施
提高课堂效率的几点措施
第一、上课前要备好课，这是提高课堂实效性的关键。
在听课的过程中，特别是临时听课（在我们学校称之为推门听课），我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？所以我认为，备好课是提高课堂实效性的关键。
第二、要大力培养学生良好的课堂习惯，这是提高课堂实效性的重要保障。
常常听到或者从书刊上看到，一些专家学者痛批我国的教育落后，吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，座位也不是整齐划一的布局，孩子们上课时可以自由走动……很明显，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师学习了这些权威的观点，也去建构自己的民主课堂了。在这里，我要提出疑问，这样的课堂，如何保证课堂的实效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管，学生开小差不听课老师不管，这样的老师简直是不负责任，不称职，误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需要教师时时刻刻地提醒，，从细节入手，常抓不懈。
第三、教师要关注学生的学习表现，创设互动的课堂。
课堂实效性高的课应该时互动的，学生学习参与率高，学习热情高的。但是我们常常会发现有一些老师上课的时候，旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。这样的课堂，很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，教法陈旧，还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学。实效性高的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。学生是学习的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是老师唱戏学生听戏，而是师生同台，每个人都有戏。
篇四：提高课堂教学效率的措施
三河小学提高课堂教学效率
实施方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以提高课堂教学效率为突破口，围绕提升教师的育人能力、提升学生的综合素质为工作中心，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，促进学校教学质量的稳步提高。
二、目标任务
通过“提高课堂教学效率对策”各项活动的开展，组织和引导全校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，掌握课堂教学艺术，运用现代教育技术，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、成立领导小组。
组长：王子玉
组员：韩焕珍
张爱华
各教研组长
四、工作措施。
（一）加强课堂教学常规管理。
1、备课。教师坚持超周备课，由教导处定期或不定期进行检查。
2、上课。教师要精心组织课堂。校长和教导采用“推门听课”的方式，进行督促。
3、作业。作业布置适量，批改认真，由教导处定期进行检查。
4、辅导。制定辅导计划，设立档案资料，以跟踪了解。
（二）加强教研活动。
1、加强集体备课，年级组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。
2、组织好达标课，并要求老师互相听课，互相评课。
3、进行校本培训，提高教师自身素质。
五、具体要求。
加强对新课程理念、学习先进的教育理念，转变思想，更新观念，树立正确的教师观、学生观、发展观、育人观。
①组织专题培训讲座。
②抓好业务学习活动。
要坚持抓好业务学习培训活动，组织教师学习先进的教育思想理论、教学技术方法。
（一）备课
1、备课程序。
（1）认真研究课程标准，明确所教学科的教学目的和要求；
（2）在熟悉全册教材内容的基础上，理解单元教学内容在本册教材中的地位；
（3）根据学生实际情况，编写课时教案；
2、编写教案要求。
（1）编写教案时要考虑是否把课堂还给学生，给学生创造了多少体验成功的机会，是否体现课题实验的指导思想。编写教案时，重难点要突出，并要有突破的方法，教学目标要明确，要能调动学生的积极思维与动手实践，让课堂充满生机。
（2）坚持按单元整体备课，分节写出教案。每位教师要有一周的储备课，并于上课前两天写出教案，上课前一天准备好教学器材。杜绝不备课就上课或课后补教案现象；
（3）教案格式规范，不得随意省略。拒绝使用原封不动的旧教案或他人教案；
3、教案内容。
一个完整的教案，内容应包括：教学课题
、教学目标、学情分析、教学重点、难点、教学方法、教学用具、教学过程
、板书设计、作业布置、教学反思。
（二）上课。
1、教师要严格按课表上课，按时上下课，中途不离开教室，保证“40分钟”全过程用于组织教学，不做与上课无关的事情，不说有损学生价格的话，不做有损学生身心健康的事。教师在教学过程中严禁使用手机。
2、注意多种教学方法的有机结合，使全班学生动脑、动口、动手，运用各种教学手段，调动课堂。教师要特别关注学生的课堂表现，杜绝课堂上“学生睡觉现象”的发生。
3、课堂结构要合理，时间分配应得当，。
4、教师要注意对学生进行良好的学习习惯的培养，保证学生坐、立、执笔姿势正确，书写工整，文明上课。
5、教师上课要求做到：用标准的普通话站立教学、书写规范（杜绝错别字）、仪表端庄、举止文明、语言表达准确、没有“口头禅”、富有激情，营造“文明、民主、平等、快乐”的课堂学习氛围。
（三）作业
1、作业布置方法：要求教师的作业布置至少要分两个层次，以适应不同学习程度学生的需求；也可以采布置必做作业与选做作业的方式，或者分基础题与提高题等形式。鼓励教师针对学生个体布置个性作业。课外作业的数量要做到少而精，难度要适当，切忌布置机械重复的作业，更不能布置“惩罚性作业”。
2、作业批改方法：学生的作业教师要认真、及时地批改，提倡适当的面批面改，尽量做到全批全改，学生作业错误都要求订正，教师要对错题二次批改。作业批改的语言要规范，让学生看得懂。教师批改作业后要写上日期，重视作业的讲评，以提高教师批改作业的效益。
3、作文批阅方法：作文采取精批与略批相结合的办法。要求先通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。在精批中选出佳篇加以讲评，对于有进步的作文，教师也应给予鼓励。
（四）辅导。
弄清后进生的形成原因，采取有效策略转化后进生。
学科教师要认真分析后进生情况，制定后进生转化计划，建立跟踪档案。
辅导的重点应放在中下等学生，应给他们创造在课堂上发言，得到同学鼓励，在作业与考试中得到教师肯定、欣赏的机会。让他们从教师、同学的关注与期待、赞赏与帮助中得到成功的体验，树立起学习的信心。
篇五：提高课堂教学效率的措施
提高课堂效率的五个方法
如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：
一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
1.精妙的导
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的"孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利
用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
2、趣味的想要（象）
丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……
所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。
例如我在谈魏明伦《闪崩》这篇课文时，先利用多媒体使学生观赏闪崩视频，使学生对闪崩存有初步介绍，然后反杜林论课文录音，通过个性化的语言介绍课文内容，最后学生们分别悖论狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不介绍，所以想象出来的话剧结局多种多样,极具个性色彩。
3、多样的写
运用想象指导学生文学创作，利用文学创作培育学生创造性想象，就是关上学生思路、多样文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过使学生编故事、缔造、逸闻等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。例如我在谈《赵得贤生辰纲》这一课时，由于初中的学生看完《水浒传》原著的很少，就是电视剧看看全系列的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也就是似懂非懂，如果上来就精心安排学生念课文，理解课文，势必会发生学生对半文言的课文内容认知不明，为此我先利用多媒体使学生观赏电视剧《赵得贤生辰纲》这一集的视频，使学生对小说情节存有了一定介绍之后，再返回课文展开认知，对课文存有了深层次认知以后，我精心安排学生缔造杨志偷了生辰纲以后可能将出现的事，当时每个学生写下的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当采用多媒体及创意设计的文学创作，即为展现了学生的个性，存有提升了语文教学效率。
4、创意的画
例如我在谈九年级《词五首》时，课文的五首词中存有三首词存有插画，我先使学生根据画面用自己的语言叙述词文内容，然后在给学生补足没叙述的内容，剩的两首词我先使学生反反复复背诵，再使学生进行M18x和想象展开创意设计的画，图画出来词文展现的画面。每个学生热情高涨，都动笔展开创意设计的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出，共同互动学生所画成果。通过创意设计的画学生增进了对词文的认知，从而提升了语文教学效率。
追忆
篇六：提高课堂教学效率的措施
----
如何提高课堂教学效率
素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能
创新的人才，长期来我们津津乐道于知识的讲解与传授，却没有教会
学生学会科学的思维方法和学习方法。我常常思考为什么魏书生一年
上不了多少课，而学生的语文水平依旧喜人，我们45分钟喋喋不休，却依然收获不大？经过长期反思与实践，大家一致认为提高课堂教学
效率，是提高教学质量的关键。也是实施素质教育的根本要求。当前
“减负〞是社会普遍关注的教育热点问题，学生课业负担过重，固然
有其复杂的社会原因，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成
学生课业负担过重的一个主要原因。因此，认真分析课堂教学效率不
高的原因，提出解决问题的方法或措施，是当前贯彻“减负〞的重要
举措。
教师方面
一、教师要端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材
施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提
高学生素质。课堂教学是教学活动的组织形式。课堂教学效率就是在
课堂上单位时间内教师通过适当的方式引导学生在主动的心理状态
下的学习所获，可以称之为教学效率。要提高课堂效率，必须从学生
实际出发，调整教学步骤，把知识当载体，目的是教会学生学习。现
代教育观念的核心是人的现代化，不能只管知识不管人，只见能力不1/12----
见人，逐步改进我们习惯的教法，向45分钟要质量，不断提高我们
的教学效率。
二、要认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。
提高课堂教学效率，教师要掌握先进的教学理论。教无定法，但
仍有一定的规律可循，教师首先要学习并掌握先进的教学理论，才能
形成鲜明的指导思想，实现正确决策。即使教书多年，有了一些经历
的教师，也可借此指导创新教学，提升教学水平。教学方法要表达教
师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活
动，让学生动口提问，动脑答复，动手演练，教法具有组织性、启发
性、指导性、多样性、教育性。注意学法指导，学法具有主动性、灵
活性、实践性。传授知识与培养能力有机结合，能及时对课堂进展调
整。
提高课堂教学效率，教师要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教
育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一
堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了
一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不
过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。〞
这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识
面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。1/12----
提高课堂教学效率，教师要从宏观上着眼，是指教师要站在统揽
全局的高度，来审视教材、确定教法，这需要教师对教材有相当强的驾驭能力。作为新时期的教师要认真研究学习新课程标准，认真钻研
大纲教材，了解大纲和新课程教材的知识体系，明确每堂课的内容在
整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，确定每堂课的重点和难点，并结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习
的学法，设计和写出本堂课的教学案。教学参考书只能作为教师备课
的参考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科〞。教学案是教
师集体智慧的结晶，要在认真研究的根底上，充分进展个性加工，体
现出自己的个性特色。制定的教学目标要符合新课程标准要求、教材
特点和学生实际，教学目标明确、具体。教学内容适度，容量恰当，符合思想性和科学性。重点突出，难点突破，层次清楚，并注意知识
的前后联系，使学生技能得到开展，表达学生兴趣、情绪、意志等非
智力因素的培养。
学生方面
孔子说：学而不思那么罔，思而不学那么殆。思维是人类特有的一种
脑力活动，怎样开启学生心扉，挖掘学生自身的潜能，提高学习效率，是我们每一位教师义不容辞的责任。
提高课堂教学效率，要激发的学习兴趣意识，最大限度的提高学
生学习积极性。兴趣是最好的教师，学生喜欢上课，他才能整节课保
持旺盛的精力，让思维始终处于活泼状态，使课堂每分钟都变成有效1/12----
学习时间。教师要结合学生的心理特点，认知与能力根底，以及每节
课内容特点，根据自己的教学经历，制定出每节课激发学生学习积极
性的教法和学法。
提高课堂教学效率，要培养学生的效率意识。珍惜时间是提高教
学效率的重要途径。明确单位时间内学习目标和要求，使学生心中有
数。每节课确立明确的学习目标，能较好的解决这个问题。教学不仅
要有教学目标还要有学习目标，为学生设计学习目标，力求自我思考
和消化一局部内容，要给学生足够的阅读时间，让他们把握学习的主
要内容。学生要形成自己的能力,必须通过学生的主体活动,才能培养
学生积极思考的能力。
提高课堂教学效率，要培养学生的主人意识，教育领域，一个主
要原那么是：人们学喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得
最快。课堂上要充分发挥学生的主体作用。学生是教学中的主体，只
有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要引导学生明确学习目的，端正学习态度；二要运用鼓励、表扬等
手段，帮助学生抑制自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导
学生创造性地学习，提高对知识的吸收率，从而保证教学的效果。
提高课堂教学效率，要培养学生问题探究意识，让学生的思维始
终处于活泼状态。提高课堂教学效率，要引入竞争机制，鼓励学生质
疑，培养。新的课程标准要使学生思维活泼，好胜心强，富有积极向
上的竞争精神，教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组织对抗1/12----
性、趣味性强的综合竞赛，在紧X热烈的竞争气氛中，激发学生的学
习兴趣，提高学习的效率。竞赛要把握严要求，善引导，多鼓励。及
时评价、强化的原那么，使每个学生都体验到竞赛的乐趣，从而对所学
知识产生极大的兴趣。此外在课堂教学中还可以设置一些新奇，疑难
的问题，抓住大多数学生的好学心理，使他们主动融入到问题中，敢
于提出自己不懂的问题，点燃他们的智慧火花。教师要善“问〞，要
善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“创造
千千万，起点是一问。〞善于发现问题、提出问题是一切创造活动的根底。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有
问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。没有问题也
就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也
就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。实践证明，问
题探究意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极
主动地投入学习；问题探究意识还可以激发学生勇于探索、创造和追
求真理的科学精神。没有强烈的问题探究意识，就不可能激发产生认
识的冲动和思维的活泼性，更不可能激发学生的求异思维和创造思
维。可以想像，没有了问题探究意识，课堂将会是一潭死水，永远激
不起美丽的涟漪。通过问题情境的创设，让学生从发现问题，提出问
题，大胆质疑，多提问题开场到学生答复质疑、解决问题为终结。训
练学生的逻辑思维能力。事实证明：学生发现了问题，就有了探索的目标，他就有可能意识到自己的知识不够用，促进他们主动探求新知，想方设法解决问题。创设问题情境，让课堂充满问题，一方面可以促1/12----
进师生共同研究，共同讨论，既创设一个师生互动的问题场景，又使
课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习、独立思考的创造气氛，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。
当然在真正施行时，有些教师可能会有两个担忧，一怕课堂秩序
大乱，二怕学生提出的问题有可能偏离课题、教师一时答复不出而引
起为难。第一个问题好解决，做好学生的工作，教学生们学会倾听，不打断别人的发言，同时对同学们的课堂发言和提问情况进展记录，作为平时的成绩。第二个问题就是我们教师的观念要转变。以前，在
课堂上我们经常会看到这一幕：教师讲完课后，听懂了吗？听懂了。
有问题吗？没问题了。放在以前，我可能也会说：学生没有问题了，这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课
的标志。其实，这样对我们培养创新人才是不利的，是不正常的。我
们要教给学生思考的方法，大力培养、锻炼学生的自学能力，让学生
提出问题，然后自己用所学理论知识去解决问题，这才是教学的首要
目的。
提高课堂教学效率，要培养学生合作的意识，帮助学生提高听课
质量。学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人
应具备的根本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合
作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和开展的一种能
力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生
在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获1/12----
取，进展合作学习，表达团队精神以及XX决策等。合作学习如何在
课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进展讨论
交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进展有选择性的商议，让
每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组
长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，教师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进展指导。这
时，思维活泼的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小X围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充
分参与下，对研究的数学结果进展初步的统一，然后把研究的结果展
示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进展再现，互教互学，共
同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考根底上
的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
提高课堂教学效率，要培养学生的方法意识。教师要重视学生的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方式。教学是教与学的双
边活动，“授人以鱼，不如授人以渔〞。教师在教学过程中起主导作
用，学生是主体，教师的教是通过学生的学来起作用的。指导学生学
生选择较好的学习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课堂教学
效率是非常重要的。教师首先要指导学生学会预习，然后指导学生听
课，要求学生必须跟上教师的思路，将动耳、动脑、动手协调互动，1/12----
前面的哪个小问题没有搞懂，不要停留应该继续听下面的内容，课后
再问。学生动耳要听清知识的来龙去脉，动脑加以分析、归纳、将知
识加以整理以便加强理解，动手将重点内容做笔记以备复习。最后还
要知道复习。根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢，这就要指导学生及时
复习，学生一旦掌握了较有效的学习方法，课堂教学效率必将大大提
高，学生也将受益终身。
总之，新课程的教学改革，要求我们，教学过程要以学生为主体，以兴趣为中心，重视发挥学生的主体作用，教师转变为问题情境的创
设者，课堂学习的合作者，教学活动的组织者。
课堂组织方面
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂
的微观教学过程。就提高一堂课的教学效率而言，我觉得以下几点尤
需注意。
要讲练结合，具有突破意识。一般说来，学生对知识的掌握往往
通过练习来到达目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？
设计练习时就要围绕“突破〞二字下功夫，一般地，可以有：
根底性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。1/12----
针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难
点作文章。
操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既
培养了动手能力，又开展了形象思维。
口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推
理能力。
要稳固知识，具有强化意识。到了知识稳固阶段，学生对所学知
识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以到达对知识的理解、掌
握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：
稳固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。可以通过寻找知识的共
同点及不同点，在比照中加深理解，到达对知识的稳固。
变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，抑制思维定势，一题多
变，拓宽思维，加强对根本概念公式定理的理解与运用。
拓展练习：通过练习，开展思维，培养能力，把新知、旧知有机
结合起来，融会贯穿。
要课堂小结，具有反响意识：课堂教学中，教师应及时捕捉教学
中的反响信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大局部学生的1/12----
实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过信
息反响，及时掌握情况，采取补救措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，以保证课堂教学效率的整体提高。
要优化教学环节，具有优化意识。提高课堂教学效率要求教师统
观全局，高屋建瓴，优化教学环节，力求每个环节都围绕教学总目标
进展。遵循"看我走，扶你走，放你走〞〔胡明道〕的三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较
中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维，〞的课堂教
学设计和灵活的教学方法。教材是沟通师生双方的一座桥梁，又是一
条联系新旧知识的纽带，要针对不同的知识决定不同的教法。课堂教
学必须实现教学内容和教学方法的优化组合，这就要求教师必须在教
材的取舍上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须
做出精当的安排。教学方法即可根据教学内容和学生状况来确定并予
以精心安排。教师要把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不
行，那种连珠炮式的讲解，更使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的承受能力为前提。教师在精讲必要的知识
后，应组织学生进展适量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达100％，最少不得低于80％。这种面广、量多、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。1/12----
要合理地使用电教手段，具有效率意识。
在教学中，教师要通过直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够
兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴
趣，提高学生对新知识的承受能力。合理的应用现代化教学手段是提
高教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有
效地增大每一堂课的课容量，不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。二是直观性
强，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，容易激发起学生的学
习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。三是有利于对整堂课所学内
容进展回忆和小结。使课堂教学收到事半功倍的效果，是教学效率的有效途径。
要建立科学的评价机制，具有评价意识。课堂评价对课堂教学起
着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和
教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积
极互动、共同开展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进展。
关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的。教育的根本目的是为了每一位学生的开展。关注本身就是最好的教育。它包
括学生在课堂中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与
热情、情感体验和探究、思考的过程等。通过评价学生在课堂上如何
讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等，足使学生真心学习时间，提高课堂教学效率。1/12----
不以课堂容量论效率上下。一堂课效率的上下不以教师上了多少
内容，讲评几X试卷，讲了几道例题。而是要关注学生学了多少，哪
些能力、技能等到了提高，学生是否获得多方面的满足和开展。之，我们要树立正确的观念，讲究科学方法，建立确实可行的评价机制才
能提高课堂效率。
以上的只是个人对提高课堂教学效率的一些体会，或认识，仅供参考，而各学科教学还要根据本学科的特点加以研究、调整，才能达到提高课教学效率的目的。
1/12
篇七：提高课堂教学效率的措施
提高课堂效率的方法及措施
叶邑实验学校政史地组
教师要拥有一颗“慧心”,使学生的独特见解能成为提高课堂教学效率的有利资源.提高课堂教学效率具体说来,要做到以下几点：
一、要树立正确的质量观.不同的质量观会有不同的效率观.什么样的课堂是高质量的课堂
我们应该明确,好的课堂不仅有质而且要有量.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学；教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材.
二、要功夫用在课外,精心备课.我们应在备课时除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展.这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果.
三、要珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间.据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟.所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配.珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考.教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.
四、要发挥师生的情感作用,提高全体学生的学习兴趣.“爱”是学习的动力教师要在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化.教师在关注知识讲解的同时,往往会忽略学生学习的欲望.因此,在讲解时,更应关注课的内容和学生学的效果,要学生体验学习成功的快感,才会有信心和动力再次出击.让学生从中体验到了快乐,以饱满
的热情投入到学习中,学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率.
五、要恰当的使用多媒体.多媒体作为现代教育技术在教学中的运用,越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革.在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上,是极为有效的手段.课堂教学中运用多媒体,能为学生提供第一手感性材料,使学生储备丰富的表象信息,为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础,但在课堂中运用多媒体一定要有“度”,否则将达不到目标,得不到效果.
俗话说：“教无定法,贵要得法”.课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率.
篇八：提高课堂教学效率的措施
五项措施提高课堂教学效率
五项措施提高课堂教学效率
/丁晓君
随着课程改革的不断深化，教育界越来越召唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学？我认为应当是在有限的时间里让同学猎取更多的学问，技能得到充分训练，还能学到肯定的方法，情感、看法、价值观得到更好的培育。一句话，就是使同学获得更大更快的进展。如何提高课堂教学效率呢？在此谈谈自己的一点看法。
一、明确的教学目标是前提
心理学讨论说明：目的越明确，留意就越长久。在教学中，要提高教学效率，就必需明确教学的内容和训练重点。清楚而精确的教学目标，如同大海的航标灯，能为教与学指明方向。
教学目标确实立，既要以教材为根据，又要以同学为根据。要运用“减法思维”，化繁为简，化笼统为详细，要明确而不能模糊，要精确而不能随心所欲，要详细而不能笼统，要重点突出而不能面面俱到。
二、充分的课前预备是基础
凡事预则立，不预则废。老师对教材、教案的"预备特别重要。“知己知彼，百战不殆”。作为一线老师，每堂课都要细心预备，对教材的编排意图、训练重点、难点、要到达的目标要心中有数。还要对“同学学习这一课可能会遇到什么困难？哪些同学把握得快一些，哪些同学学习起来难度大一点？要预备哪些课件？运用哪些教学方法或手段才能到达好的教学效果？”都要了然于胸。
三、恰当的教学方法是关键
方法要为到达教学目标服务。叶圣陶说：“教是为了不教”。老师要以“激活课堂、培育力量”为中心，重视教法与学法的互相转化，充分应用现代教育技术及其他各种教学手段，调动同学主动主动地参加学习活动，促进同学爱学、乐学、会学、学有成效。
老师既是同学学习的组织者、引导者，更是合，老师应成为同学独特张扬的促进者。老师角色意识转变是有效互动的保证。在当前新课程理念下，老师应发挥自己的聪慧才智，使同学作为课堂的主体，主动主动地参加到互动中来，师生、生生之间公平地互动。同时，老师在课堂中要给同学自由发言的机会，使课堂变成布满生趣的师生沟通场所。
四、必要的稳固练习是保障
要树立“素养培育的关键在训练，课堂教学要以课堂训练为主线”的思想。课堂教学中，要以训练为主线，实现将传授的内容内化为同学的素养力量的目标。让同学通过实践操作、动手训练，将要求理解和把握的学问得以稳固提高，进而内化为同学的素养和力量。
要“精讲多练”，努力把“课堂”转变为“学堂”与“训练堂”。要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”。每节课讲授的时间不应超过30分钟，课堂训练不得少于10分钟。
在训练内容上，要细心设计具有代表性、针对性的题目，使同
学通过训练，稳固和升华所学学问，做到举一反三、触类旁通，坚决克服训练内容上的随便性。课堂训练的设计，要让同学“跳一跳能摘到桃子”，训练的难度与数量上要坚持难易适中不拔高，又不过于简洁。
五、准时的评价反馈是手段
评价是教学活动中将同学变成主动参加、自我反思、自我教育、自我进展的催化剂，它可以使同学形成主动、友好和民主的协作关系，使评价者和被评价者都发挥出优良的作用，更好地激发同学的学习主动性。对同学学习的评价不仅要关注学习结果，更要关注学习的过程；不仅要关注同学的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我、建立自信。这样同学主动主动学习，课堂效率自然会提高。
总之，课堂教学是实施素养教育的主渠道。提高课堂教学效率需要我们每一个老师更加努力地去工作，仔细搞好每一次课堂教学。它是一个长期的过程，需要我们持之以恒，不断地去这样做。只有这样才能真正实现减负增效，培育同学的力量，张扬独特，到达提高教育教学质量的目的。
篇九：提高课堂教学效率的措施
提高课堂教学效率的措施
第一篇：提高课堂教学效率的措施
“提高课堂教学效率”的实施措施
为了打造高效课堂，全面实施素质教育，提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要质量，在学习先进校成功经验的基础上，结合我校实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变陈旧的教学模式，提倡“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，注重学习方法的研究。在合理选择合适的传统教学方法的基础上，强化媒体辅助作用和小组合作探究的教学方法。有针对性的采取适应新课改要求，适应学生发展要求的教学方法，我们主要采取以下措施切实提高课堂的高效性
一、.抓实集体备课。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间定地点组织一次集体备课活动。真正将集备课制度落到实处。
二、加强课堂教学环节的研究与反思。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
具体措施有：
（1）创新教研课。本学期结合呼伦贝尔市新理念下基本功达标验收工作。每人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。
（2）落实教学反思制度。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在集体备课记录上。
（3）学校领导深入课堂对教师常态课进行督察指导，发现优秀典型进行推广交
流，发现问题课堂及时进行指导帮助，三、提高训练检测的高效
性
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的机械性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效率；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
四、提高课后辅导的高效性
重视培优补差工作，我校在校内开展丰富多彩的社团二课堂活动，如：奥数、阅读、美术、竖笛、围棋、剪纸等兴趣小组。这些兴趣小组定期在每周三下午两节课后进行。借此激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强心理辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以优带困。
五、.提高教学评价的实效性。
教学过程中，教师要适时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。学校在管理过程中，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性评价。充分利用学生“综合素质评价”的导向作用。
海拉尔区沿山路小学
2012年3月
第二篇：如何提高课堂教学效率
如何提高语文课堂教学的实效性
现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。
我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。
其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。
第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。
一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理
解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。
二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？
2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。
三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。
所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。
四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首
先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。
有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。
想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。
以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。
第三篇：如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主
要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。
(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。
做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。
六：和谐教学的五个环节
最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
第四篇：如何提高课堂教学效率
如何提职业高中课堂教学效率
古浪县黄羊川职业技术中学
王键
在培养中职学生熟练掌握专业知识，全面提高学生综合素质和培养职业能力的过程中，课堂教学显得特别重要。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师本身的专业素质以及教师如何更加科学合理地利用课堂教学时间、优化教学方法、充分利用教学资源提高课堂效率。,一：
提高教师自身素质
提高教师自身素质，我认为要做到以下两点：一是要吃透教材，仔细学习考试大纲，通读教材，研究和了解教材的要点，思想内容、编写企图，从而确定教学中的重点和难点,以便设想有效的教学方法。二要了解学生，要全面了解职业高中学生的个性特点、智力水平、思想状况、学问基础、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。
我县职业高中护理专业方面师资缺乏，现在一些教师是非专业教师，一些教师是直接从学校到学校，教学与临床实践经验均不丰富，难免也会影响教学效果。专业知识掌握不牢，教学效果自然不佳。而且我们现在基本使用的是传统教学方式，即板书教学，有时由于对所讲授知识不是非常熟练，讲授知识如同背书，另外在教学过程中缺乏必要的解剖标本、模型、挂图等教学辅助工具，也不具备尸体解剖操作等实验课教学手段。这样学生容易产生难学、难懂、难记的三难情绪。因此我们教师自身要努力提高专业素质，找机会到临床一线实践学习，累积临床经验，并积极参加有关网络培训与学习交流，及时掌握本学科的进展及最新的疾病知识。通过接触典型的临床病例，可以更强化教师对专业知识的记忆，最重要的是授课者对所讲授知识可以完全吃透、弄懂。而这些病例在日后教学的合理应用，则可使教学内
容更为生动，大大提高学生的学习兴趣。临床实践能为教学工作打下扎实的基础，必不可少。同时学校也要注重职业高中教师的师资培训，帮助教师提高专业素质。
1.善于借鉴经验
虽然形象生动的临床实例可以学生学习兴趣提高，但是由于受客观因素的制约，有时想通过临床实践积累临床经验，有很大困难。而对于没有临床实例的病种，学生听课兴趣不高，课堂气氛较沉闷，教学质量不高。对于这种情况我认为可以通过多听资深教师的讲课，包括本校的专业课教师、本县其他学校教师的授课，甚至网上教学，除了学习他们的教学方法，还特别注意收集他们在课堂中列举的临床实例，此外，充分利用网络资源，把一些典型的病例个案运用到教学当中，使沉闷的教学又形象生动起来。我认为，多听课，多多借鉴别人的经验，有助于提高自身素质，利于教学质量的提高。运用多种教学方法与手段优化教学内容
在教学过程中我们要充分挖掘利用教学资源。结合标本、模型、实物、活体、多媒体等教学资源，采用理论讲授、多媒体演示、观察、讨论等教学形式，使学生在掌握基本理论的基础上，能灵活应用所学知识分析、解释生活现象和临床问题。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，随着教学器材等硬件设施的不断完善，我校已在有些教室安装了多媒体教学设备，为实现现代化教学提供了便利条件。通过教学实践证明，多媒体教学既解决了临床病例资源不足或匮乏等难题，加强了学生对疾病的感性和理性认识，又有利于将相关的医护知识以简明、快捷和学生乐于接受的方式传递给
他们，提高了教学效率和吸收效果。多媒体技术作为一种新型的教学手段，如何取得最佳的教学效果，在多媒体课件的编辑、制作和运用中需要继续探索。我们可以充分利用网络资源，截取典型的解剖结构图片、临床病例图片，将教学内容形象地表现出来，达到更加生
动、形象、直观的教学效果，缩小了课堂教学与临床教学的距离，提高了教学质量。
二：提高学生学习主动性，优化教学效果
在教学过程中教师要通过教学活动调动学生学习的积极性，发挥学生的能动性，启迪学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。
1、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。要增强学生的学习主动性，教师在教学中必须利用各种手段调动学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。营造和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为了达到最佳的教学效果，每节课教师都应良好的心态进入课堂，保持轻快的教学节奏，选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度，用轻松的笑容，生动的语言，形象的形体动作来营造课堂气氛，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。另外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
2、要保证学生学习的高成功率，让学生意识到自己的进步。首先，对学生要寄予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，我县职业高中学生基础差，底子薄，学习习惯差，自卑心理严重，所以我们教师在课堂教学中要有耐心，善鼓励，不能讽刺挖苦，挫伤其自尊
心，打击其学习的积极性；其次，创设使他们都能获得成功的机会，教师在教学中做到，该放手时就放手，该由学生自己去探索的知识，就让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。教师只作适当的提示和暗示，从而使其体会到自己的成功和进步；再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，从而更加积极主动地学习。学生只有在学习活动中体现出较高的成功率，才能证明其学习是有效的。
以上是我在职业高中护理专业教学工作进行的一些实践与总结。
我认为，教学水平的提高是一项系统工程，需要学校、教师及学生的多方努力。只要加强实践，勇于创新，与时俱进，不断总结经验，我们的教学成绩必将登上一个新的台阶。
古浪县职业高中联片教研活动专题研讨材料
如
何
提
职
业
高
中
课
堂
教
学
效
率
古浪县黄羊川职业技术中学
王键
第五篇：如何提高课堂教学效率（本站推荐）
如何提高课堂教学效率
作为一名刚刚入职的新教师，教学的经验不足，如何提高教学效率一直捆扰着我，通过学校的“青蓝工程”和带我的老师交流过后，得出了一点心得，下面就谈一谈自己在这方面的一些浅显看法。
一、课堂设计不宜过满
7，8岁的孩子是好动的，一堂课40分钟，让学生完全利用这40分钟，是不可能的，也不符合他们的身心发展。他们的注意力比较分散，在一段时间内能集中的最高限度不超过十分钟。喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，甚至一块橡皮，一枝铅笔都是他们的玩具，时不时要和它们做个游戏。总之他们的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难一直停留在教师的身上。因此一堂课太满了，教学效率反而降低，要留有一定的空间给学生去思考，放松，适度地调节，留有他们吸收，思考的时间。一堂课40分钟，至少留出十分钟给他们适度放松，抑或游戏，抑或课堂操，使注意力再度回复到教师身上。
二、教学手段多样化
在课堂上要运用多种手段吸引他们的有意注意和无意注意。作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。出示挂图可以吸引他们的眼球，但几次下来都只是挂图，学生就会对它失去兴趣，所以可以适当换用投影仪，效果也很好的。光这样轮回，几次过后，学生又开始转移，所以在适当的时候也不防让他们看看书，但时间不宜过长，也是能起到一定作用的。除此之外，做实验，收集资料讨论等等都能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在教授《乌鸦喝水》
时，我就设计了一个喝水实验，找来细口长瓶，学着乌鸦往水里放石头，加入红墨水，水慢慢上升，效果很明显，学生把所有的注意力都集中到了实验上，整篇课文结束后，再让学生表演课文，又有趣又增强了记忆效率。
三、表演在低年级教学中的效果
低年级的语文教课书中，大部分内容可以运用肢体语言来表演，诠释。边表演边理解，又快又好。例如，在教《蚂蚁和蝈蝈》时，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”通过表演，把背，拉的动作表现出来，也体会出来了，在“玩”中学。
四
教具选用要多样化
在教学中我们常常会用到小黑板，这就要求我们在粉笔以及书写的过程中要特别注意，一些要重点提示的内容，教师一般选用红色或蓝色的粉笔比较容易引起学生的无意注意。如语文在教书写时，重点笔画要换色提示，“书”要特别强调最后一个点，所以整个字用白粉笔来书写，最后一点用红色来着重标示。
五、抓住高效率时间段
按照一般规律，一天中上午的使用效率较高，下午的使用率比较低，特别是夏季，学生的精力比较差，容易在下午时犯困，这是正常的生理现象，教师和孩子都很难改变。所以在教学安排时，尽量把新授课的内容放在上午，下午的教学要多加活动，多加游戏，或以练习为主，这样的安排比较合理，教学效果也比较明显。
六、奖励机制在教学中的运用
表扬在教学中的效果是很明显的，特别是对于小学低年级学生而言,效果更加明显。小学低年级学生的自信心比较薄弱,批评会降低他们的自信心,使教学效率下降。而相反表扬可以激发学生学习兴趣,提高教学效率。因此,在课堂上,我尽量多表扬,少批评。适逢学校推行双语教学,我在课堂上运用了英文表扬,学生们的积极性更高了,对于开动脑筋的学生全班鼓掌,“GOOD,GOOD,VERYGOOD”。受到表扬的学生个个乐滋滋的,脸上写满了自信。听课就更加认真了,也更愿意开动脑筋和老师
交流了。
总之,在教学中我还要不断的学习,请教,思考,以求更好地提高教学效率。
推荐访问:提高课堂教学效率的措施 效率 措施 提高课堂教学