篇一：中职学校美育教育的实践研究
2020年9月第19卷第26期Sept.
2020Vol.
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26教育美学在中职学校实践教学中应用的探索葛志炎(江苏省溧阳中等专业学校，江苏溧阳213300)摘要：教育美学是教育学和美学的交叉渗透学科，它是现代教育科学发展的“新潮流”。文章首先介绍了教育美学的产生与发展、研究对象与任务，分析了教育美学在中职教育实践教学中应用的意义。其次立足现阶段教育美学在中职教育实践教学中应用的实际困难，结合其应用的一般方法，详细阐释了教育美学在实践教学中应用的三个阶段。最后简要介绍了教育美学在实践教学应用的反馈观测点。关键词：教育美学；中等职业教育；实践教学中图分类号：G710文献标识码：A
文章编号：2095-4530(2020)26-0053-03—、理论溯源(三）教育美学在中职学校实践教学中应用的意义随着国家进一步加快、加强职业教育的建设，中
(—)教育美学概念的兴起职教育作为职业教育中重要的组成部分，在近几年得教育美学是教育学和美学交叉渗透的结果，这种学科到了大力的发展。历史经验表明，发展中职教育的关之间的交叉渗透是现代科学发展的必然趋势。在我国，教键点之一在于发展实践教学。育美学槪念初次提出是在1921年范寿康著的《教育哲学所谓实践教学，是指在教学过程中为了强化旧知大纲》中，此时教育美学的概念仅仅作为教育哲学的一部识或是探索发现新知识而进行的实践性的教学活动。它分出现，与美学教育没有做明确的区分m。20世纪80年是传授学生应用科学方法理论和积累实践能力的有效代，中国出现了新一轮的“教育美学热”：程晗发表的《什途径。然而通过査阅文献，发现教育美学在中职教育实么是教育美学》区分了广义和狭义的教育美学p1，叶学良践教学中应用的类似研究寥寥无几。教育美学在中职教著的《教育美学》对教育美学进行了较为全面的阐述[3]。
育实践教学中应用的意义，主要表现在以下几个方面。教育美学发展至今，对教育美学的探索研究越来越多，内
第一，加强实践美学教育，可以提升学生的实践容层次也更加多样化，广度也越来越大，特别是随着中国操作素质。在现阶段中职教育实践教学的过程中，一经济的不断发展，教学实践对“美学”有着强烈的需求,般都是通过任务来实施项目的，在项目实施的过程中，教育美学在教学实践的应用慢慢形成了一种“新潮流”。往往注重项目本身操作的流程。加强实践美学教育，就(二）教育美学研究的对象是要在实践教学操作的流程中注入美学因子，让学生首先需要特别注意的是，教育美学是教育科学的从被动接受任务转而主动用“美学”心态去审视任务，一个分支，不能把它和美育的概念混淆，它的学科特性如此可以大大提升学生的实践操作素质，这是教育美是为教育服务的，所以它应该有和其他教育学科研究的学应用于实践教学的直接意义。共性对象，例如对教育主体的研究，对教学规律的研究，第二，开展实践美学教育，可以提升教师的实践对教学现象的研究，等等[41。当然，教育美学有其特性教学素养。教师是开展实践教学活动的主导者，教师的对象，有人认为教育领域的美学问题就是教育美学的研实践教学素养直接关系到学生实践活动的质量。开展实究对象"
具体表现为教育领域相对应的美的逻辑、美践美学教育，可以让教师充分认识到教育美学的重要的现象、美的规律等。性，倒逼教师提升教学艺术水平，从而提升教师实践收稿日期：2020-04-29作者简介：葛志炎，男，江苏省溧阳中等专业学校讲师，硕士。研究方向：技能大赛、专业课程实践。53职业教育"交流平台?教学素养，这是教育美学应用于实践教学的间接意义。第三，发展教育美学，可以弘扬工匠精神。工匠精神是一种对自己产品精諡求精的精神，是一种在特定条件下的完美理念。在实践教学过程中倡导教育美学所以它们的价值观是完全契合的。将教育美学应用于这是一种在项目初级阶段最常使用的方法，对于中职学生来说也更容易被接受。在实践教学过程中，使用美学移植的首要任务就是相关素材的收集和整理工作。
这些素材的来源比较广泛，可以是与美学交叉的学科涉成熟的行业。通过对素材的提炼，移植共性思路，从的目的，是在实践“求真”的基础上尽可能地“求美”w，及的任何一个行业素材，特别是美学交叉应用得比较实践教学，对弘扬工匠精神具有重要意义。而加快教育美学在实践教学中的应用。(二）
美学转化二、现实寻原：教育美学在中职学校实践教
美学转化指的是在现有实践教学架构下，对其包学中应用的困境含的所有元素进行“美化”可行性分析。所谓“美化”，是指对现有实践教学的项目元素进行“极致化处理”，(―)中职学校学生的美学基础薄弱其处理方式为根据实际情况，对实践教学环境、教学模对于中职学校学生来说，要在实践教学上应用教型、教学内容、教学活动等逐个进行美学转化。通过此育美学，首先要解决的就是美学意识问题，如果学生连类美学转化，可以在不改变现有基本实践教学架构的前最基本的美学概念都没有的话，那美学应用就无从谈提下，尽可能地深化其内容层次，这种方法可以使得中、起。然而现实却是中职学生的美学基础较为薄弱，具前期的实践教学“美化”改革不至于过于激进。体表现在以下几个方面：一是缺乏对基础美学的认知，(三）
美学创造现阶段的学生特別是偏远地区学生成长过程中的知识美学创造是指在实践教学过程中，结合实践教学结构比较单一，极少有学生接受过系统的美学学习，项目本身发现美学创造点，依据一定的哲学理论和创所以他们对美学的概念非常模糊，二是缺乏对美学实造逻辑，对现有实践教学项目进行深化、拓展和创新。
践的向往，相对来说，中职学生的学习力不是特別强，美学创造是特色实践教学应用的重要方法，是促进教他们有时尚且不能胜任基础的任务流程工作，所以如育相关要素发展的重要推动力。果单纯地搞教育美学实践，无法激发其内部的驱动力；
总的来说，通过美学移植、美学转化、美学创造，三是缺乏美学实践探索的持续性，从经验上来看，中职建立实践教学过程中的完整的教育美学应用体系。学生对实践教学的兴趣还是很浓厚的，但他们对实践的美学探索往往浮于表面，随着实践教学过程的深入，四、进程剖析：教育美学在中职学校实践教
他们往往会缺乏进一步探究的信心和持续性。学中的应用过程(二）在实践教学中美学资源匮乏现阶段我国大部分学校实践教学的美学资源还是(一）教育美学在中职教育实践教学应用的三个比较匮乏的，主要有几个原因：一是前期缺少实践教学阶段的美学积累，虽然广义上来说，我国的教育美学已经发教育美学在中职教育实践教学中的应用不是一朝展了较长的时间，但是美学在教育中的应用程度还远一夕能够完成的，这个过程需要不断地发展完善，笔者远不够，特别是中职教育，关于这方面的研究几乎没有，将其大致分为A、B、C三个阶段，即被动式美学应用所以这方面的建设仍然处于初级阶段；二是资金的投实践阶段（A阶段）、主动式美学实践发展阶段（B阶入量仍然不够，三是教师实践教学的美学水平不够。段）以及实践与美学相融合阶段（C阶段）。第一，被动式美学应用实践阶段（A阶段）。一般三、策略探究：教育美学在中职学校实践教来说，在教育美学应用于教学实践的初期都是以被动形
学应用的一般方法式出现的，这个时期的教育美学以“工具”的形式出现，具体表现为实践教学项目中各个细节的精细化作业方(—)美学移植案、基础美学教育等。在这个阶段，教育美学应用的通俗来说，美学移植是一种借鉴与模仿的过程，重点是对实践教学项目本身的雕琢，比较注重实践教542020年9月第19卷第26期Sept.
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26学基本功效的提高。第二，主动式美学实践发展阶段（B阶段）。经过了一段时期的应用发展之后，教育美学应用于实践教学的方式慢慢由被动“工具”的形式变成主动发展的形式。这个时期的重点不仅仅局限于实践教学项目本身，在此不多做阐述，但总的来说，A阶段更加注重美学应用实践教学的基本功效，B阶段更加注重教学实践中美学能力和内涵的打造，C阶段的关注点在于教育美学和实践教学的一体化效应。(三）教肓美学在中职学校实践教学中的应用在教育美学应用于中职教育实践教学的过程中，如果不进行反馈观测，实施的过程就容易偏向，因此，笔者根据基本可量化原则、易操作原则等，从表1中提取教育美学应用于实践教学的反馈观测点，这些反馈观测点分別从学生角度、教师角度、宏观角度去评价教育美学应用于实践教学的实施过程，具体如表2所示。表2教育美学应用于中职教育实践教学的反懷观测点A1学生度角师度教观度角
宏角认知水平
实设水教内践计平学容
更多的是体现在教育美学应用于实践教学的目的层面，反馈此时实践教学应有完整的美学规划，更加注重实践教学过程中美学内涵的建设。此阶段与前一阶段最主要的区别，在于教育美学应用于实践教学的内容不仅仅是“移植”和“转化”，更多地将创造性元素加入进来。第三，实践与美学相融合阶段（C阶段）。相对来说，实践教学与教育美学融合阶段是比较高级的阶段。
在这个阶段，教育美学和实践教学不应该被视为单独的个体而存在，而是融合成一个完整的体系。也就是说,美学可以作为一种手段被实践教学所应用，反过来说，整体的实践教学过程能够处处显露出教育美，最终实现实践教学的“美学自觉性”。当教育美学应用于实践教学能够形成?整套完整的体系时，实践教学的综合水平自然而然会得到较大的提升。A2操水实教成教成A3作平践学绩学果
B1B2B3ClC2C3教学环境
教艺水教理育术平学论
总结实践
能力偷悦度
教育评教育过
价能力程情趣教学弥教学创教学教学影
散度造力体系响力(二）教育美学应用于实践教学各阶段目标对象的具体发展内容笔者将教育美学应用于实践教学所涉及的目标对象分为宏观对象和微观对象。从宏观上来说，实践教学项目本身是最直接的应用目标对象。从微观上来说,教育美学应用于实践教学涉及的目标对象一是学生，二是教师。所以笔者认为教育美学应用于实践教学各阶段目标对象的具体发展内容应如表1所示。表中的目标对象所对应各个阶段的具体细节内容由于篇幅原因表1教育美学应用于中职教育实践教学各阶段目标对象的发展内容被动式美学应用实践阶段对象----------------A1A2A3学生实美认教师教美理
教美环实践扮学
践学知育学解育学境
实践美学体验实践美学设计教育美学内容
实践美学操作实践美学教学教育美学成果
实美欣教审艺教美规五、展望本文有如下方面的研究期望：一是教育美学应用于中职教育实践教学的三个阶段仍然有待进一步细化和深化；二是下一步应给出具体的教育美学应用干中职教育实践教学的操作模型，三是教育美学应用于中职教育实践教学的反馈观测点仍然停留在初步水平，后期的研究期望能够给出完整的评价体系。主动式实践美学发展阶段实践与美学相融合阶段参考文献[1]王京，侯怀银.中国教育美学：历程、进展和趋势D].教育理论程晗.什么是教育美学[J].四川教育，1987(10):47.与实践，2016(7):8-11.[2][3]叶学良.教育美学[M].成都：四川人民出版社，1989.[4]孙泽文.论教育科学的研宄对象是“教育问题”
[J].中国教育学刊，2016(10)：50-55.[5][6]何齐宗.对教育美学几个问题的探讨[J].江西师范大学学报,王枬.教育学立场的美学审视[J].教育研宄,2007(12):26-30.1993(2)：
76-80.B1践学赏育美术育学律
B2实践美学探索教育审美创造教育美学隨
实美总教审评教美B3践学结育美价育学C1审美愉悦
教育美学情趣教育美学体系
C2C3教美理教美育学想育学
影响力自觉性|S|55
篇二：中职学校美育教育的实践研究
教学探索职 业OCCUPATION中职学校美育教育的实践研究文/余腊梅摘?要：美育一直是我国教育关注的重点。中职学校开展美育教育，有利于促进学生德育、智育的发展，构建和谐人格。当前，中职学校的美育教育存在认识不到位、教学内容随意、师资不稳定等问题。本文重点对中职学校美育教育进行了探讨，旨在提升中职学校美育教育水平。关键词：中职学校?美育?现状?实践路径美育一词最早由德国的诗人席勒提出。中国最早使用“美育”术语的是蔡元培先生，他提出“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。这则定义表明美育是教育的一部分，是在美学理论指导下的感情教育。2015年，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出要全面加强和改进学校美育工作。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。人们就发现了美育在净化心灵、健全和谐人格方面的作用。中职学生和谐人格具体表现为个体具有积极的自我意识、自我调节、自我控制的能力，社会责任感强等。美育不仅包括外在的美，更包括内在的美，特别是情感的美。在美育过程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，丰富的人文情怀，旷达的处世情怀等。让学生反复地体验这些美好情感，最终沉淀下来，成为他们个体稳定性格中的一部分。二、中职学校美育存在的问题1.认识不到位，定位不准确不少中职学校将美育列入了教学计划中，但中职学校普遍对美育重视不够，没有充分认识到美育对培养全面发展的中职人才的重要性。许多中职学校直接把美育定位于德育的一部分，认为美育即德育，美育教育附属于德育活动。学校不重视，认识不到位，也直接导致了中职师生们对美育的认识不到位。教师们要么认为那是音乐、舞蹈等艺术类专业课教师的事，要么认为美育就是美学理论的学习，与中职生关系不大。2.教学内容随意，教材缺失部分中职学校开设了与美育相关的课程，但课程结构不稳定，教学内容随意性很大。在调查中发现有的学校选择在高二年级下期开设公共艺术课程，仅仅是为了解决文化课老师缺课的问题。这些随意开设的美育课程，没有合适的教材，甚至不用教材。从美育类的教材来看，其内容上很少有针对中职学生的，适用性强的经典教材更少。以公共艺术为例，不少学校选用的公共艺术是人教版的高职院校通用教材。3.师资“随意搭配”，教学水平不高中职学校在美育的师资配备同样存在随意性问题。比较普遍的做法是让美术、舞蹈、音乐等艺术类教师承担美育课程教学，甚至一人上多门课，教学任务繁重，且各自为政，不具一、中职学校实施美育教育的价值1.促进德育发展，形成美好的品格“立德树人”是中职学校最重要的育人理念。美育对德育的发展有着重要的促进作用。以美启善，通过美育可以引导中职学生明辨是非，扬善去恶，促进中职生形成高尚的世界观和价值观。以美怡情，通过美育陶冶中职生的情操，从而提升其生活品位，形成优雅的风度。美育能使学生明白什么是真正的美，从而向往追求真正的美，远离低级与庸俗的趣味，形成积极向上的美好品格。2.促进智育发展，激发学生创新创造美育对促进中职学生智育发展有着重要的意义。美育教育的主要任务是以培养审美的情操、审美兴趣和审美能力，对中职学校而言，还肩负着培养创新型技术技能人才的重任。美育的培养，离不开丰富的想象力。中职学生正处在想象力发展的黄金时期。在美育的过程中，应引导中职学生在已有的认知上，展开美感体验，在美的体验中激发想象力，创造新的意象，创造新的美，让学生真正享受创造的喜悦，激发创新创造的热情，释放创新创造的潜能，从而获得良好的学习效果，获得积极的成就感，从而促进智育的发展。3.促进心育，构建学生和谐人格美育与心育关系密切，早在古希腊时期，64ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ202004
篇三：中职学校美育教育的实践研究
2023年谈中职学校美育教育实践
在2023年，中职学校的美育教育实践已经取得了巨大的进步和成就。随着中国经济的快速发展和技术的不断进步，中职学校教育也迎来了新的发展机遇和挑战。在这种情况下，完善美育教育体系，提高学生的综合素养和创新能力刻不容缓。
首先，中职学校在美育教育方面加强了理论教学。学校设立了美育课程，将美育与其他学科相结合，为学生的美育教育提供了强有力的理论支持。学生可以了解到艺术与文化的基本概念、发展历程、现状及未来趋势，能够深入了解到不同的艺术门类，如音乐、舞蹈、绘画、戏剧等等，从而培养起学生的审美能力和理解能力。
其次，中职学校在美育教育方面加强了实践教学。学校不断加强艺术活动和实际运用，充实美育实践教学环节。学生们有机会参加各种艺术活动，如音乐、舞蹈、戏剧、文艺晚会等等。学生们还能在实践中利用各种艺术形式，体验艺术、探索艺术，逐渐培养起创新能力和创造力。
最后，中职学校在美育教育方面加强了团队教学。学校注重开展团队合作，让学生们更好地体验到团队协作的精髓。学生们可以组成团队，利用各种艺术形式，提高自己的团队合作以及组织策划能力。并且，教师们通过组织学生参加艺术竞赛、学生会等活动，引导学生们发挥自己的才能和潜力，更好地发掘自己的艺术特长。
总的来说，在中职学校的美育教育实践中，学校强调理论教学与实践教学相结合，注重团队合作和创新能力培养，让学生们在综合素养、创新能力、人文精神等方面获得全面的提高。这样的教育模式也将引导更多的学生发展自己的特长和才华，为社会和国家的发展做出自己的贡献。
篇四：中职学校美育教育的实践研究
新时代下加强中职学校美育工作的实践研究
进入新时代，加强中职学校美育工作更显重要。因此，要深入实施美育理念，提升中职学校美育教育质量，完善美育工作，切实满足职业学校学生发展、就业及生活需求，以进一步培养高素质人才，必须从多个主观、客观因素出发，采取适当的策略，形成客观规律，并逐步行之有效。
（一）完善美育活动：以追求艺术的审美情趣和形式，培养学生集体审美素养和个性特色，充分发挥实践创造中本质与多样性，开展多样化活动、文化礼仪、爱国主义、尊重民族团结及健康生活课程，开拓学生的思维，促进思想解放。
（二）充分发挥师资力量：尊重师资，倡导师生平等的课堂气氛，探索优势特色的美育课设置，丰富教师优势特色教学方法，以示范教研作为推进者，发展全职师生共同建设的核心，以多元的美育教研活动，引导学生朝正确的方向发展。
（三）加强学生自我依恋美育：增强学生自我依恋意识，发掘学生内心之美，营造深层次的自我认知环境，激发自我灵性追求，启发学生自觉践行优良的文化品格，引导学生培养独特的价值观，品格价值观和裁决能力，提高其目标定位、选择方向、审美观念和文化修养。
（四）加强家庭参与：健全家庭联系机制，引导家庭全面参与美育教育，家长对学生的教育定期进行督促，建立学生与家长沟通桥梁，形成一个完善的家庭教育环境。
总之，通过这些实践研究，可以深入实施美育理念，逐步提升中职学校美育教育质量，完善美育工作，让更多高素质的人才培育并逐步行之有效。
篇五：中职学校美育教育的实践研究
中职美术教育研究(全文)美术教育是指审美教育和美感教育。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念,培养人们感受美、认识美、鉴赏美,正确地分析、看待周围的事物,增强分辨美丑善恶的能力。学校实施美育,是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要,是提高学生的素质和能力的需要,是培养全面发展一代新人的需要。职高生相对于其他学生而言美术教育尤显得重要和紧迫,主要在于职高生这部分群体在短短的2—3年的时间将步入社会,对其审美、认识美和政治思想教育、德育以及学生的技能教育都十分紧迫。
一、在探讨美术教育之前,必先了解我们面对的学生群体的基础与现状
(一)学生的美术基础
近几年来,XX和国家高度重视农村中小学教育,农村已经实施了真正意义上的九年义务教育免费机制,素质教育正在加快步伐。但由于各方面的原因,农村教育改革进程缓慢,农村教育仍然是我国教育的薄弱环节,农村教育与城市教育仍然存在较大的差距,当前主要表现在:1.师资力量依然薄弱;2.教育资金投入不足;3.思想品德和心理健康以及学生的音乐美术教育现状令人担忧。而在我校就读的职教生中70%来自于农村,其余30%也是来自于农村县城,不能否认,我们的美术教育在义务教育阶段做的让人心寒,这不仅仅是由于教育水平的发展不平衡,还有其他诸多因数制约。如果我们把美术教育想成简单的对学生进行美术理论熏陶和动-1-
手技能的培养,那这样的美术教育将无法走向黎明。在我从事美术教育的班级和学生中,因大多数学生来自农村中学。其美术基础的无知和盲目已达到无法想象的地步,学生美术课程在小学、中学阶段往往被其他课程所占用,与之相比县城中小学学生的美术基础相对较好,但也不能持乐观态度。在学生的思维中,美术课就是老师在黑板上画上什么,大家根着做什么,课程简单而无聊,学生的审美和创新思维就更无法谈及了。正是这种因素,导致美术教育要想真正收到良好的效果,我们还有很长的路要走。学生的思维单一,创新思维差,动手能力更是难上加难。我们认为是享受的审美情趣和绘画在学生面前变成为一种痛苦的折磨。
(二)学生的行为基础
我们面对的学生群体,行为习惯差。主要受环境、家庭等制约。我国的城市化水平不段提高,但我国的地区差距也在不断拉大。城市、农村形成两个对立的概念。农村经济的发展迟缓,农村家庭的经济水平差,很多学生家长外出打工。我校属于留守儿童和单亲家庭范畴的学生多达65%。学生的家庭教育少之又少,所谓爱的教育在这些学生面前成为了一张白纸。学生旷课、打架其实是心理上的一种自我保护表现,在课堂上表现为目无尊长、随心所欲,无纪律意思和集体观念等“不良行为”。“不良行为”从心理学角度看,主要与时代没有关系,而是与生理发育和人格成长有关系,换句话说,是人生在这个阶段不可避免或难以避免的一些心理现象和生理行为。学生受环境和家庭等诸多因数影响,在-2-
心理上变的孤立、封闭。在面对这样的学生实际,我们美术教育的难度又提高了许多。
(三)学生文化基础
职教生不仅仅在心理上、习惯上与普通高中学生的存在很大差距,文化成绩更是令人担忧,尤其显示在英语、数学、物理这些科目。如何解决以上面对的问题,引导好学生对美学的认识,这我们需要在实践中不断的探讨和摸索,我们可以采取以下方式和方法来减少我们美术教育的难度,从而收到事半功倍的效果。
二、美术教育的方式方法
(一)强化学生行为习惯
作为教育工XX,我们的职责就是熏陶和教育学生,无论是哪个学科或者面对的学生群体是什么样的具体情况,不能从心理上抛弃任何一个学生,不能因为学生的行为习惯差就放弃对他们的教育。美、不仅仅包含审美、和创造美,还包括行为美、语言美等等。人的审美对象按其不同的所属领域,划分为自然美、社会美、科学美、技术美、艺术美五个基本类别。还可以把人的审美对象按其不同的审美特性及其给予人的不同审美感受,分为优美、崇高、悲剧、滑稽(即喜剧)等类别。一般人们把前一种称之为美的形态,把后一种类别称之为美的范畴。要提高学生美术修养,前提是要提高学生的美的认识,培养学生语言美、心灵美。还需要先从学生行为习惯着手,培养学生的良好行为习惯,以表扬为主,尊重学生的自尊心,先从思想上培养,再对其提出要求,培养学生-3-
良好的行为美。在此过程中应针对学生实际,制定的目标不能太高,要让学生能做到。目标要切合实际,采用循序渐进的方式进行。
(二)从心理上引导
中职生在文化上、习惯上的不足以及家庭等各个因数的影响,导致学生心理上对自己的不认可。对其引导的过程中语言要温和,特别要注意学生的心理,如何走进学生心理防线、走进学生的心理深处而不伤害自尊心,需要切合实际认真把握。要提高学生美的认知,需要有良好的心理素质,乐观的人生态度。树立正确的人生观、价值观。在具备了良好心理基础之后,来培养学生的美的认知,这样我们能做到事半功倍。对学生心理上的辅导方式方法很多,我们可以选择与学生课后交流、聊天、体育活动等等。与学生建立良好的“朋友关系”,再来引导学生心理,熏陶学生审美、认识美、发现美、创造美。
(三)课堂引导上的把握
在课堂教学上、我认为引导的方式可以选择以下途径:1.把握审美心理特征;2.诱发审美体验;3.挖掘审美的意义;4.深化审美活动。中职生在生理、心理上已接近成熟,他们有自己独立的思考能力,在接受新观念、新知识的过程中,我们要充分发挥审美教育的独特作用,培养学生健康的审美情趣和审美能力。让学生从现实中寻找“美”,激发学生的欣赏兴趣。在引导的过程中、我们至少分为两类:一是周围事物的审美;二是美术作品的审美。前者感受美、欣赏美的目的在于实践美。在教学活动中,仅仅满足学-4-
生感知美是远远不够的,教师还应该启发学生通过讨论、比较,让学生谈谈对现实世界中的美与丑(包括事件与现象)的理解,谈谈自己的认识和评价。对美作出正确的评价,让学生将获得的感性认识提高到理性认识上去,让学生从个性化的形象中看到事物的本质,揭示形象的内在美,深化学生的美感。后者就是普通定义上的美术教育,当然也是我们所必须做的。先认识美,介绍诸多的美术作品,让学生了解认识。欣赏要把握XX的思想意图,体验作品的内涵。在美术欣赏课教学中,我们不仅要让学生欣赏好一张画,一件工艺品,而更重要的是要引导学生正确把握XX的思想意图,体验作品的内涵,能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。在美术欣赏课教学中,我们要先让学生对美术创造者的思想和人格精神有个充分地了解,然后在对作品进行分析时,融入到美术创造者的思想和生活,这样就能在欣赏美的同时也接受思想教育。
美术欣赏课不应只是一味地欣赏,要让学生在欣赏中有所体会有所感想,这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造,主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方,并对其做深刻分析。只有在欣赏中发挥想象进行创造性剖析,才能逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美的能力。无论是培养学生的良好行为习惯,还是培养良好心理素质、良好审美情趣,最终还是要让学生走到发现美、创造美的这个点上。只有在前提准备好的情况下我们才能顺利的完成我们的美术教育。我们的美术教育培养目的,是让学生具备良好审美情趣,感知这美丽世-5-
界,珍惜人生,让学生在将来的生活中不断的感受美、认知美、创造美。
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篇六：中职学校美育教育的实践研究
课题◆经验◆反思课题中职学校旅游专业学生创新能力与舞蹈美育相结合的教学方法改革与实践研究淤宗丽娟（河北省怀来县职业技术教育中心，河北张家口075400）［摘要］随着我国科学技术和经济水平的不断发展，旅游行业得到了一定程度的发展。中等职业教育作为基础教育的一种补充形式，在抓住旅游行业发展机遇的同时不断壮大自己，更应该从而跟上时代的发展步伐，注意旅游专业就是要培养在旅游行业中的复合型人才，推进新形势下旅游专业的教学改革。但是还有一些学校的教学模式相对比较落后，在一定程度上造成了旅游专业的就业和现实不符的情况。针对中职学校旅游专业如何通过舞蹈美育教学来提升学生的创新能力进行了实践。［关键词］中职学校；旅游专业；创新能力；舞蹈美育［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）48-0028-02一、中职学校旅游专业的教学现状（一）缺乏实践的教学中旅游专业实际上是一门实践性特别强的专业，职旅游专业的教学应该让学生在掌握基本理论知识的活用，也就是能够将理论知识运用在现实生活中。但是在目前的一些中职学校中，对于实践教学的重视程度相并没有采用实践教学和理论教学相结合对比较薄弱，的方式。这样就使学生对于知识的掌握程度仅仅停留在理论层面上。（二）考试评价体系固化旅游专业是一门有着较强专业性质的学科体系。并且应该和知对于其考核方式应该体现出专业的性质，识的实际应用进行紧密联系。根据调查和研究可以发现，许多中职学生对于学校的考核方式并不满意，还有一部分学生对于考核的结果并不重视。一些中职学校的旅游专业考核方式和普通中等学校的考核方式一样，都是用选择题、填空题以及问答题相结合的形式来对学生进行考核。有些学校为了提升自身的升学率，将更多的目光集中在基础较差的学生上面，造成了考核的简单化。这样的考核方式虽然是以对基础的理论知识但是和学生的实际能力是不相进行考核作为主要内容，最终只会导符的，同样，也缺乏旅游专业的知识内容，致学生对考评不够满意也不够重视，造成了高分低能的现象。（三）教学方式不够科学对于高素质旅游人才的培养，离不开学校和教师的辛苦工作和悉心教导。但是由于学校的师资力量较为薄弱或者是缺乏一些必要的教学设备资源，部分学校的教学观念依然比较保守。学生从初中步入中职学校的大门，如果教师采取的是传统的教学模式，会忽略学生的主动性和自主性，也难以激发学生的学习兴趣。二、对中职学校旅游专业的教学改革建议和意见（一）注重学科的专业性和实践性中职旅游类专业是一门强调实践性的专业化课程，应该对传统教学模式和现代化的教学理论方法进行大胆突破，寻求理论与实践的最佳融合，这样既能够极大地提高教学效率，又能够极大地提升学生的自主创新能力。在对旅游类相关专业的研究和教学中，学校和教师都在努力倡导一种双元制的教育模式。在这样的教学模式之下，学校可以加强和企业之间的配合，从而让我们的理论与实践得到某种结合。而且学生掌握的理论知识也可以直接应用于企业中，培养学生实际运用的技巧。另外，对于企业来讲，他们可以得到一些预备的人才资源。但是，这种教学的模式离不开企业的参与。所以，这就需要中职学校积极和外界进行联系，加强与同时具有实践能力，从而真正地将自己的专业知识活学.com.cn.AllRightsReserved.淤基金项目：河北省职业教育科学研究“十四五”规划“中职学校旅游专业学生创新能力与美育相结合的教学方法改革实践与研究”（JZY21266）。（1975—）讲师，研究方向：旅游专业教育。作者课题◆经验◆反思企业的合作。在平常的学习空闲时间，组织学生去企业进行实践。转变教学方式（二）以学生为中心，学生的学习效果是新课标模式中教师和社会目前，最关注的问题。教师的主要任务并不是对理论知识进激行教学，而是启发学生进行思考，让他们自主学习，只有兴趣发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，课题自己的想象力选择他们所要编排的舞蹈动作和表演的剧本等，能够将这些学生的性格充分发挥出来。（二）通过多种途径来培养学生的舞蹈兴趣中职兴趣是最好的老师。舞蹈美育教学也不例外。如舞蹈美育教学对于技巧和情感的要求是相当高的，果学生缺乏相关兴趣的话，是无法积极主动地投入舞蹈练习中的。所以，教师除了应该不断挖掘学生的兴趣之才能够鼓励学生不断学习。另外，在具体的考核环节中，外，还应该探索如何对学生的舞蹈兴趣进行培养。另教师应该改变传统模式中单一的考核方式，不能单单依靠考核的成绩来定能力，而应该结合实践能力以及创新能力来作评价。教师应该鼓励学生积极发挥自己的长处。中职学校的旅游专业现在有着良好的发展前景，在新形势之下，应该改变教学模式，不断发挥专业优势，对学生的创新能力进行更加良好的培养。三、中职学校旅游专业如何通过舞蹈美育教学来提升学生的创新能力在中职学校的舞蹈教学中，教师发现学生一般都具有缺乏兴趣、缺乏情感的特点，这些问题不仅会困扰学生，也会对舞蹈教师造成一定的困扰。所以，教师应该不断探索舞蹈美育教学的方法，从而提高学生的兴趣，凸显学生的主体地位，使学生能够通过不断地练习来提升自己的能力，提高舞蹈的表现方式。（一）突出学生的主体地位在中职学校的舞蹈美育教学课堂上，舞蹈教师不应该仅仅成为舞蹈教学课堂中的参与者和主体，而应该注重教师和学生在课堂中对舞蹈相关知识以及技能的掌握和运用。换句话说，就是要在舞蹈美育教学课堂中进一步加强舞蹈教学，使学生能够在这个教学过程中具备一定的舞感，也能够促进其艺术素养的提升，从而及时发现自己在教学中存在的一些不足之处，进而进行纠正，最终达到让学生进步的目的。在中职学校的舞蹈美育教学中，一般是以舞蹈教学视频为主的，使学生能够在观看舞蹈课堂教学视频时对舞蹈的运用及其感受有一个大致的认识。另外，中职学校舞蹈课程教学的指导教师应该注重对学生的机械创新思维能力进行培养，这样才能够避免学生直接进入机械化的学习模块中，从而使学生根据自己的想法对舞蹈动作进行自主创新，也能够对舞蹈的编排进行自主创新，只有这样才能让学生在舞蹈发展的道路上越走越远。具体来讲，中职舞蹈教师还可以考虑让学生成立一些舞蹈团体或者小组，通过一些舞蹈小组或者是活动的方式来引导学生根据外，中职舞蹈教师还应该善于发现学生身上的闪光之处，并且对其加以挖掘，对传统的中职舞蹈教学方式和教学模式进行改革，改变学生被动学习的局面。（三）注重提升学生的舞蹈感悟能力以及表现能力一些舞蹈表演者能够被称为舞蹈大师，不仅是因为他们的舞蹈动作扎实、舞台的表演经验丰富，更是因为他们对于舞蹈有着一些独特的感悟。如果具备了这种能力，这些舞蹈大师就能够为观众展现出一场又一场美轮美奂的表演。因此，中职舞蹈美育教学过程中应该注重对学生舞蹈感悟能力以及表现能力进行培养，具体可以使用观摩教学的方式，也就是教师组织学生共同观看一些国内外优秀舞蹈大师的作品，从而来获得一
篇七：中职学校美育教育的实践研究
在卫生中职学校开展美育教学
作者：何溢欣
来源：《艺术评鉴》2020年第16期
摘要：在强调素质教育和人的全面发展观的背景下，美育是国家近几年来大力推进的教育内容之一。在国家政策的推动下，近几年美育活动的开展日趋增多，对美育的研究也日益增加。本文对美育的发展渊源、开展途径及美育和德智体各育之间的关系进行了论述，并分析了卫生学校开展美育教学的问题和挑战，提出了通过合唱团形式在卫生中职学校开展美育教育的方法。在卫生中职学校以合唱团形式开展美育，有利于培养卫生学校学生的艺术感、合作精神和创新精神、对职业的认同感和归属感。
关键词：美育
合唱团
卫生中职学校
中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2020）16-0106-032015年9月15日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，对学校美育教育的发展起到了很大的推动作用。2019年1月18日，在北京召开的全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生特别指出，体育美育要有刚性要求，要把学校美育工作情况以及学生艺术素质测评结果作为考核评价重要指标，由此可见美育的重要意义。
在实际的教学工作中，学校美育活动的开展往往会遇到各种问题，如职业学校的特殊性、学校管理思想落后及设施设备的缺乏等。本文通过在卫生中职学校中开展美育教育的研究对于在职业学校美育发展的问题和方向进行探索和分析，以期为同类学校美育的发展提供参考和借鉴。
一、美育释义
（一）美育的缘起及含义
美育的发展源远流长，最早可以追溯到我国奴隶社会晚期封建社会初始。西周时期就开始形成了以“礼乐射御书数”为主体的全面的教育体系。其中“乐”，在当时主要指“演奏乐曲和表演舞蹈”，也是我们现在所说的美育的源头。公元178年，东汉时期设置“鸿都门学”为官学之一，其主要教学内容就是书画和音乐舞蹈等内容，这也是我国最早的艺术专科学校，可谓是美育的专业化的开端。公元11世纪，北宋时期，通过三次兴学运动，确定了“画学”为主要专科学校之一，也是再一次确立了美育在国民教育体系中的地位。到民国初期，著名教育家蔡元培先生提出的“五育并举”方针，其中重要的一育就是“美感教育”，并视其为“最重要、最基础的人生观教育”。美育的重要性，由此可见一斑。
随着教育的发展和对人的发展的深入研究，各国学者对美育也提出了不同的见解。结合学校教育开展实际情况，通常将美育认定为：通过各种课程和学科教学的方式，结合隐性课程和显性课程的影响，对学生的审美知识、审美能力进行培养，促进学生审美水平的提升，进而培养学生发现美、辨识美、欣赏美的能力，并在此基础对学生身心产生良性引导，激发学生的创新创意精神和对真善美的追求。
（二）美育与其他各育的关系
通过对美育发展历程的梳理，我们发现，中国美育的发展可谓渊源而流长，至今已有两千多年的历史。但是，在现代教学实践中，我国以往的教育往往限于片面追求知识水平的误区，而忽视学生其他能力的发展。近些年来，在学者的研究和国家的重视下，素质教育[1]逐步推进，美育教育也逐渐受到重视。美育与其他德智体等各育关系密切，实为不可分割之整体。
首先，美育与智育互为基础，不可分割。一方面，传授美育知识需要有智育的知识作为前提，同时美育知识也属于智育知识的内容，美育的开展也是构成智育的重要环节;另一方面，通过美育可以开阔学生的思维，帮助学生从繁重的学业负担中脱离出来，缓解高强度学习带来的压力。根据酝酿效应等心理学相关理论研究，短暂的放松往往更有利于促进学生学习的效果，从而带来智育的提高。
其次，美育促进德育[2]的开展。一方面，通过美育教会学生对美的感受和追求，有利于培养学生的价值观和道德观，促进学生对真善美的追求，以促进德育的开展;另一方面，美育通过对学生进行艺术的熏陶，也让学生的世界观更加开阔，可以帮助学生跳出狭隘的思维圈，站在整个世界和生命发展的高度去理解世界和生命，有益于打开学生的视野，达到更高的思想高度。
最后，美育促进学生对体育的兴趣。美育通过提升学生的审美能力、塑造正确的美学观念，让学生对身体的“美”有了科学的认识，从而促进学生对体育活动开展的热情和兴趣。例如，“环肥燕瘦”皆为美的代表，但是受各种商家营销活动的误导，现代年轻人往往追求极度的“瘦”，这是一种病态的审美取向。通过审美教育，学生可以明白，“美”是“健康”为前提和基础的，便不再追求盲目的“以瘦为美”，而是乐于通过体育活动的开展锻炼健康的体魄。
（三）美育的途径
关于美育的开展，途径是多种多样的。大体上可以从家庭、社会、学校三个维度进行划分。这里我们主要就学校美育的开展途径进行分析。
首先，需要对课程体系的重构调整。学校需要将美育課程纳入原有的课程体系之中，开设专门的美育课程对学生开展美育教育，通过针对性的美育知识传授、美育实践技能培训，培
养学生对美的感受和追求。这里说的美育课程的内容并不是指单纯的艺术课，而是以美育知识传授为主体，将音乐、美术、设计等各种美育元素高度融合，让学生对美有整体的把握和认识。
其次，将美育渗透到各学科教学中。学校将美的感受和知识渗透到各学科的教学中，通过学科教学潜移默化影响学生的美感，这也是美育教学开展的重要途径。比如，在卫生中职学校中，解剖学中可以渗透关于肌体健康的美学熏陶;在语文教学中，可以通过对文学作品、诗词歌赋的艺术性解读向学生传递美的感受，培养学生对美的想象和领悟等。
最后，通过学校软环境的建设实施美育。由学校制度、环境、人际关系等构成的对学生的影响，我们一般称之为隐形课程。学校可以通过有艺术性的板报展示、有设计性的建筑风格等对学生的审美能力进行影响，让学生在耳濡目染中形成良好的美感。
二、卫生中职学校开展美育教育的问题
卫生中职学校作为一所培养医职人员和医护人员的学校[3]，我们不可否认其开展美育教育的必要性，但是由于卫生中职学校的特殊性[4]，其美育活动的开展往往会遇到一些困难和挑战。具体来说，包括以下几个方面。
（一）学校管理者专注于职业技能培养，对美育重视度不高
卫生中职学校由于其指向的明确性，往往对职业技能和知识的培养更加注重。学校主体管理者普遍以学生医护卫生知识的提升为重点，以将合格的医护人员输送至各类医院和诊所为价值导向，忽视了其他方面教育工作的开展，美育更是被束之高阁。受学校管理者思想的影响，整个卫生中职学校教职人员对美育工作也不甚重视。
（二）学校软硬件条件缺失，美育工作难以开展
卫生中职学校在经费投入上更倾向有利学生专业知识技能发展的设施设备，而忽视了美育相关环境的建设，结果导致美育开展的软硬件条件不足。其中，硬件包括美育相关教材、影视播放设备和美育开展的工具等;软件包含美感素质高的美育教师、美育资源版权等。
（三）学科属性不洽，美育难以融于学科教学
卫生中职学校由于其专门性、职业性和特殊性，开展的学科课程往往是专业度比较高的课程，与美育内容难以融合，教师也缺乏相关经验，难以找到专业教学与美育教学有机融合的突破点。
三、基于合唱团形式开展美育教育
合唱团主要是指在各类学校中开展，一般以社会为主体组织，围绕某首或者某些音乐作品，按各自不同的分工组合在一起进行表演的音乐艺术。合唱团作为音乐教育的高级艺术形式，在美育教育中具有普及性、广泛性、实践性等特点[5]。
针对卫生中职学校的特殊性，一般的美育活动由于受到各种条件的限制而难以开展，而合唱团的形式给卫生中职学校美育活动的开展提供了新的思路。2020年3月9日，教育部发布了《中等职业学校艺术课程标准》，明确指出艺术类课程的模块包含基础模块和拓展模块，而合唱团形式就归属于其中的拓展模块。之所以教育部在艺术课程标准的编制中将合唱团纳入拓展模块，是因为合唱团开展美育得到了認可和倡导。合唱团的组建相对简单、普及性强，对硬件的要求不高，卫生中职学校可以很好地借助合唱团的形式去展开美育教育，通过合唱团形式培养学生的美感和创造力。具体来说，以合唱团形式开展美育活动的意义主要表现在以下几个方面。
（一）合唱团有助于对卫生中职学校的学生进行艺术熏陶
合唱是音乐艺术形式之一，艺术则属于美育的范畴。通过开展合唱，卫生学校可以学生学习歌唱的相关知识和技能、让学生感受音律的美感，同时也有助于学生在繁重的课业活动之余放松身心，在愉悦轻松的歌唱氛围中接受艺术的熏陶，丰富学生对美的认识和感受。
（二）合唱团形式有助于培养学生的合作意识
合唱团顾名思义是集体艺术。在合唱团的组织、排练、表演过程中，每个成员时时刻刻都彰显着合作的精神。各个声部的分工、男女声的和声以及多声部合唱等，都渗透着高度缜密的分工和恰到好处的配合。
通过合唱团形式对卫生中职学校的学生进行美育教育，不仅是对学生的艺术熏陶和美感的培育，而且是让学生对团队及自己在团队中的作用有更清晰和深刻的认识。作为未来的医护人员，良好的合作精神是职业成功的关键之一，也是救死扶伤所不可或缺的基本品质。
（三）合唱团形式有助于开拓学生思维，培养学生的创新精神
合唱团形式作为美育的途径之一，可以帮助学生开拓思维。歌唱本身就是具有艺术性的，而艺术需要源源不断的创造力和丰富的想象力。通过以合唱团形式进行的美育活动，学生能由此激发自己创新创意潜能。由此激发的创新精神与学生开展的专业学习进行融合，有助于学生在专业学习上取得更大的进步。
（四）合唱团形式有助于深化学生人文底蕴，强化“医者仁心”认同感
卫生中职学校的主要职责是培养具有仁爱之心、怜悯之心、博爱之心的拥有专业医学素养的医护人员。在卫生学校开展美育活动，对职责的达成是极有必要的。通过合唱团形式开展美育，卫生中职学校可以让学生和老师在艺术的熏陶中被唤醒深层的人文情怀。
艺术对人的情感影响深远。在合唱团，人与人倾心参与、全心投入，借由传达得恰到好处的声音、情感，往往容易给听众带来强烈的心灵冲击与共鸣，与歌者共同沉醉在音乐之中。这种强烈的情感的彰显与唤醒，对于医学生而言，是“仁”和“爱”的唤醒，是对“医者仁心”价值观的塑造，是对职业的认同感和使命感的强化。
合唱团形式开展的美育活动，因其心灵上的交流，音乐上的共鸣，使得无论是参与者还是听众都有很强的心理同化作用，可以借由音乐作品的艺术、文化内涵大大增强学生人文底蕴。
（五）合唱团形式有助于校园文化建设，增强学生的归属感
合唱音乐受众范围广，影响效应大，能在最短的时间内以最快的形式传播至全校师生，对于卫生中职学校的校园文化建设有很大的推动作用。卫生学校因其专业的特殊性，其校园文化的建设相对薄弱，而且校园文化建设的内容也多以理论性、专业性的知识为主。合唱作为一种校园美育形式，能够很好地对卫生学校文化建设的“硬度”起到中和作用。研究表明，相对柔性的校园文化，更容易在潜移默化中影响学生。因此，通过合唱团的形式在卫生中职学校开展美育活动，有利于通过对校园文化的“柔化处理”，增强学生对学校的归属感和认同感。
四、结语
著名的美国教育学家杜威，在对教育的本质和教育的目的进行说明时，就有过振聋发聩的呼吁——“教育不是为未来的生活做准备，教育是儿童现在的生活本身”。所以，教育的开展应该指向学生现下生活的完善，教育的目的应该是关注儿童的发展本身，所有外加、强加于儿童身上的目的都不是教育真正的目的，这也是著名的“教育无目的论”。
而卫生中职学校作为职业学校，我们不否认其对职业素养培养的重要性和必要性。但是在新的人的发展观和教育的目的观的指导下，卫生中职学校应该主动开阔思路，积极探寻专业知识教育之外的其他教育形式，以促进学生的全面发展，培养学生的良好品德。
综上，在国家全面推行素质教育的阶段，美育活动的开展不仅是必须的，而且是不得不为的。卫生中职学校应该根据自身办学的特点，因地制宜开展合适的美育教育工作。除了常规美育途径之外，合唱团形式开展美育教育不失为一种很好的选择。另外，在美育课程的建设上，卫生中职学校可以结合自身学科特设，参考地方建议，开发符合地方发展特色和本校具体情况的校本课程，为推进美育教学在专门学校的开展而努力。
参考文献：
[1]孙继文.加强学生美育，构建科学的教育发展观[J].甘肃农业，2006，（06）.[2]孙继文.贯彻素质教育美育不能忽视[J].井冈山医专学报，2003，（04）.[3]杨聚盆.再谈中等卫校的素质教育及道德建设[J].卫生职业教育，2002，（08）.[4]王士才.论中等卫校加强美育的必要性和紧迫性[J].卫生职业教育，1995，（02）.[5]钟家明.普通高校组建大学生合唱团的意义与发展[J].广播歌选，2007，（02）.
篇八：中职学校美育教育的实践研究
“以俗见美
以美育人”中职学校美育实践的探讨
“以俗见美
以美育人”是一句非常经典的话。在中国传统文化中，美被认为是值得人尊崇和崇拜的东西，因此，以俗见美也成为了推崇和追求的目标。在教育领域，美育则是一种可以促进学生个人发展和人类文明进步的教育形式。本文将从中职学校美育实践的探讨，探讨“以俗见美
以美育人”的含义以及中职学校如何实践美育。
一、“以俗见美
以美育人”是什么意思？
“以美育人”，则是指通过美的教育来促进学生个人发展和社会进步。美育强调的是人文精神，以及通过美来塑造人的良好品性和完美人格。美育教育是一种综合性的教育，强调学生生命质量的提升，而不仅仅是学习知识。
因此，“以俗见美
以美育人”意味着美育教育需要在社会现实的背景下进行，强调的是人文精神和人的全面发展，而不仅仅是追求审美的理想化。
二、中职学校如何实践美育？
美育不仅仅是在高等学校和初中学校中可以实践的教育形式，中职学校也可以通过不同的方式来实践美育，提高学生的生命素质和人文素养。
1.引领学生审美教育
中职学校可以通过各种形式引导学生发展审美能力，培养学生在日常生活中感受美的能力。比如，在课程设置中增加美学教育相关的内容，开设一些美学课程，帮助学生更深入地了解和理解美。
另外，学校还可以组织一些美术、音乐、舞蹈等文化活动，让学生感受到不同形式的美，培养审美能力。这些活动可以是学校自己组织的，也可以是联合一些文化机构组织的。
2.加强学生综合素质教育
中职学校的教育重点是培养职业能力和就业能力，但这并不意味着只要掌握职业技能就可以了。学校还需要加强学生综合素质教育，在职业技能教育的基础上，鼓励学生参与到各种课外活动中去，提升学生的综合素质和人文素养。
比如，学校可以组织一些志愿者活动、社会实践活动，让学生了解社会、服务社会，在实践中感受美、体现美、营造美。这样可以从根本上培养学生的良好品格，也为学生将来的职业发展打下坚实的基础。
3.倡导和营造和谐美学氛围
学校是一个完整的社会体系，身处其中的每个人都需要维护和谐美学氛围。为了打造和谐美学氛围，学校可以从以下几个方面入手：
（1）建立和谐的师生关系，加强师生交流互动，让学生感受到师生之间的温暖和亲切。
（2）创造和谐的校园环境，比如，布置校园花草、养殖小动物等，营造生态美、自然美。
（3）加强校园文化建设，让学生了解学校的历史和文化，传承校园精神，培养学生的集体荣誉感和归属感。
通过以上措施，中职学校可以打造一个和谐、美好的校园环境，实现学生的全面育人目标。
三、结语
在中职学校美育实践中，“以俗见美
以美育人”是一个非常重要的指导原则。在教育的实践过程中，中职学校需要注重提高学生的审美能力，营造和谐美学氛围，加强学生综合素质教育，培养学生的人文素养和良好品性。这样才能全面提高学生的综合素质，为学生的人生奠定坚实的基础。
篇九：中职学校美育教育的实践研究
课堂内外·高中教研构建中职班级建设中“以美育人”的实践路径*张永举（焦作卫生医药学校，河南焦作454000）摘社会对中职教育人才的培养提出了更要：进入教育信息化、核心素养、新美育的教育新时代，构建中职班级建设中“以美育人”的路径、“以美高的要求，本文从“以美育人”对中职班级建设的意义、育人”的路径实施效果，开展美育视域下中职班级建设的路径研究，并进行实践，探寻中职教育深化教育改革、培养人才的又一路径。以美育人；路径关键词：构建；中职班级建设；进入教育信息化尧核心素养尧新美育的教育新时代袁社会对中职教育人才的培养提出了更高的要求袁研究美育视域下中职班级建设的路径并进行实践袁是中职教育深化教育改革尧培养人才的又一重要课题遥（三）基于中职班级建设以美育人的实际需要课题组所在的卫生医药系统中职学校袁生源大多来自农村袁孩子们在小学和初中袁接受的美育教育袁尤其是艺术教育很少袁综合素质距离未来的职业需求差距较大遥作为班主任和艺术教师袁在班级建设的过程中发现袁不仅仅是制定出一套赏罚分明的规章制度袁就能顺利带出一个优秀的班集体尧培养出合格的中职人才的遥徐德清先生在叶趣味美学曳一书前言中写道院野审美对人类的发展尧人格完善尧人的全面发展袁有着重要地位遥美能益智袁美能辅善袁美能陶情袁美能促健遥冶在班级建设中渗透美育教育袁将美育教育与班级建设相结合袁十分贴合中职班级建设实际遥对于医学生来讲袁野以美育人冶袁对于培育医者仁心袁搭建未来工作中和谐的医患关系袁尤为重要遥因此袁牢固树立野以美育人冶的教育理念袁寻找中职班级建设的实践路径袁贯彻落实野立德树人冶袁势在必行遥一、以美育人对中职班级建设的意义（一）践行国家对美育教育的相关规定，贯彻落实习近平总书记对美育工作重要指示精神的需要位老教授的回信中指出野美术教育是美育的重要组成部分袁对塑造美好心灵具有重要作用噎噎冶2019年袁教育部部长陈宝生在光明日报发表了叶做好新时代学校美育工作曳的文章遥构建中职班级建设中野以美育人冶的路径并积极实践袁是落实国家做好新时代学校美育工作的积极响应遥（二）践行国家对中等职业学校德育教育的要求，立足中职德育与美术教育相结合教育的普遍规律袁尊重学生自我教育的主体性袁适应学生身心成长的特点袁开展富有成效的教育和引导活动袁提高吸引力和感染力遥这与构建具有野吸引力和感染力冶的野以美育人冶的班级建设路径并积极进行实践的思路高度吻合遥因此袁成立了叶中职班级建设中野以美育人冶的路径研究与实践曳课题组袁立足中职德育与美术教育相结合袁认真开展了一系列的研究活动遥叶中等职业学校德育大纲曳提出院要遵循思想道德圆园员愿年愿月猿园日袁习近平总书记给中央美术学院八二、构建中职班级建设中“以美育人”的路径为更好地构建中职班级建设中野以美育人冶的路径袁本课题联合本市高等师范专科学校和本市山阳区教育局袁向上借助专科学校的优秀师资袁为我校学生进行美育教学讲座曰向下借鉴中小学生生动活泼具有野吸引力和感染力冶的美育活动袁拓展了中职学校学生的学习视野和实践半径袁助益课题研究目标的职业教育教学案例营造（一）“以美育人”的班级文化建设氛围利用宣传栏尧野荣誉栏冶野图书角冶野书画廊冶野音乐园冶等班级文化园地袁营造野以美育人冶的班级文化建设氛围袁让学生与美为伴袁随时随地发现美尧感悟美尧欣赏美尧创造美遥潜移默化中袁培育向美向善的医者仁心遥班级的野荣誉栏冶袁张贴着班集体与学生获得的各项荣誉袁既是无声的表扬与宣传袁也是有效的鼓励与鞭策遥野图书角冶袁放置着各类书籍袁开卷有益袁学生们随手翻阅袁或许会被某个诗句尧名言吸引袁醍醐灌顶尧福至心灵袁从此爱上学习袁惠及终生遥野书画廊冶袁悬挂着学生们的得意之作袁激励着孩子们不断突破自我袁努力创新遥野音乐园冶袁展示着学生丰富的文体活动袁既有红歌的昂扬激越袁也有叶苔曳所唱响的努力绽放与自强不息遥（二）实施各项“以美育人”班级活动搭建野以美育人冶平台袁利用班级匝匝群尧微信群尧钉钉群等线上交流学习工具袁采用线上和线下相结合的方式方法袁开展各项野以美育人冶班级活动遥寻找适合学生观看尧学习尧借鉴的视频尧音频尧书籍尧教材等美育素材袁统筹安排每天尧每周尧每月的班级美育活动袁让学生时时刻刻接收美育信息袁发现美尧感悟美尧欣赏美并用双手创造美遥每天晚自习袁让学生抽出员园要猿园分钟时间袁进行书法小野练冶活动遥一笔好字袁体现着个人的审美观袁也是良好行为习惯养成的漫漫过程遥每天根据个人喜好袁练习硬笔或软笔书法袁既能有效提升学生的书法和美术素养袁又能培养学生的耐心和毅力袁让学生行稳致远遥间周举行野双周一画冶野双周耶艺爷事冶等活动袁让学生通过短小的美育视频和美育故事袁了解历史文化尧培养民族情怀袁学会学习和分享遥利用央视节目野国宝会说话冶袁播放介绍国宝重器的视频袁使学生了解国宝的历史文化尧家国情怀尧铸造工艺和美学价值袁引导学生以美术的形式袁创意表现自己心中的国宝袁并定期举行交流展遥共读叶趣味美学曳一书袁鼓励学生选取趣味美学故事袁撰写美学小论文或随笔袁并依次在班级与大家分享袁丰富野双周耶艺爷事冶与野双周一画冶活动交替进行遥全班学生的内心世界袁将野美冶植根于心田袁并伴随一生的学习尧工作和生活袁为其成为一个医德高尚的人奠定基础遥每月举行野致敬耶经典爷冶尧名曲赏析等活动遥精选热播的具有艺术美感尧历史文化尧家国情怀的优秀电视节目和精选中外名曲袁利用班级多媒体平台进行播放尧赏析袁带领全班同学学习尧吟咏尧歌唱尧听赏袁引领传承并弘扬经典和时代主旋律袁发现和感受艺术之美遥（三）以各级各类比赛助推“以美育人”活动利用节庆日尧职业传统节日等袁组织或参与文学尧音乐尧美术尧摄影尧书法尧体育等比赛活动袁了解民俗文化尧职业情怀袁增强职业自豪感和班级凝聚力袁助推野以美育人冶实践活动遥三、“以美育人”的路径实施效果通过构建具体尧可操作性强的野以美育人冶路径袁进行了两轮行动实践研究袁探索出了适合中职学校实施野以美育人冶班级建设的有效路径袁并逐步进行完善遥在实施的过程中袁中职学生的心理年龄特点决定了多数学生不愿意积极展示自己遥为此袁采取措施加以引导
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