篇一：小学英语教师教育故事分享
小学英语教学故事（共5篇）
第一篇：小学英语教学故事
小学英语教学故事——“意外”的精彩
在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是Whatareyoudoing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Whocanhelphim?马上有同学举手做答：“Heisdrawing.”我请B同学说：“I’mdrawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Verygood!”
在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划
上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格
要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其
反。
在上面的教学片段中，我采取了与学生保持一致立场和先扬后抑的方式。来个“顺水推舟”，用“宽心”来打动和征服他们，形成了课堂上师生轻松和谐的氛围，满足了学生的求知欲和培养了学生对英语的浓厚兴趣。
英语课上的纪律问题是我们小学英语教师普遍头痛的问题，学生在思想上不够重视英语，英语“课堂意外”更加的频繁。那么，怎样面对课堂上学生的突发事件？怎样使结果向好的方向发展？这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”。课堂教学活动不仅可以使教师和学生零距离的交流知识和情感，还为师提供了一处机智
应变、富于挑战的多彩空间
本学年，我担任四年级的英语教学工作，英语课程每天都有一节。学生总体感觉还可以。但每到周末生活后，孩子们总是不能很快进入学习状态，有些孩子上课精力不集中，一副懒洋洋的样子，在这种状况下，有时我的心情也很不爽，郁闷极了。有一次下午连续两节英语课上第二节课时，我正在教孩子们读课文，突然6班的小
杰（化名）同学故意地大声问：“MissWang我今天有进步吗？”接着，有好几个平时喜欢接下嘴的同学也跟着乱七八糟地问起来。此时，我非常想停下来收拾他一顿，结果我顺势把书往讲桌上重重地一拍，大声地喊道“小杰，你有鬼的进步，你这个捣蛋鬼，就会捣乱课堂记律，闭上你的嘴！”那往讲桌上重重的一击，痛在我手上，伤在小杰同学心里。从那以后，小杰同学在上英语课时总是萎靡不振，不久之后的单元测试成绩也不理想。看到这种结果，我的心情非常沉重，他谈心之后，知道了孩子的真实想法。后来的日子里我更加关注他，小杰一天天在进步。从中我也得到很深刻的教训：在今后的英语教学中，要特别注意关注每个孩子的点滴进步。每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望,每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表
现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。，他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可。这学期从外校转来一个学生，她原来学校英语教学要求较低，在这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，我就刻意地去找她的优点，有一次我不经意地表扬她坐得端正，结果她却回家告诉她妈妈：“英语老师今天表扬了我”。她妈妈问她：“英语老师今天是怎样表扬你的？”她回答说：“英语老师表扬我坐得端正。”她妈妈却说：“英语老师除了表扬你这一点外，没有其他可以表扬你的地方，因为你英语学习成绩太差了。”这时，孩子低下了头。从此，我经常表扬她，结果这学期她的英语期末成绩很快就跟上了其他同学。这件事对我震动很大，说明孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快东，能激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在黑板上画一个小小的奖品，如小花、星星或小旗等，这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，经常快乐，也
就越成功，这样良性的循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。总之，在今后的教学中要不断发现学生的闪光点，加大对学生学习兴趣培养的力度，在竞争激烈的今天，教育对教师的要求越来越高，作为老师的我要不断的学习，不断提高自身的素质。
我想：学校教育不仅是教学生知识的过程，更是师生的情感交流的过程。情感的建立会形成一种无声的教育动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程，学生有很多情感需要，教师要注意满足孩子的各种情感需要。们在与学生交往的过程中，既要注意我们的有声语言，更要注意我们的无声语言，老师的一个眼神、一个手势，学生都很关注，会深入孩子的心。我们只要让学生感觉到老师心里有了她，她就愿意走近老师，和老师产生亲切感。老师尊重、理解、关心学生，学生就更加尊敬老师。这样不仅使学生的心灵更加健康，还会促使学生自觉地接受老师的教诲，使学生的学习兴趣得到提高，良好的学习习惯得以养成，从而提高学习成绩。
第二篇：小学英语教学故事
我的教育趣事二则
一、让英语生活化
长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。
“HelloBoysandgirls,Nicetomeetyou.I’myourEnglishteacher.Youcancallme’Ms.wang.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘MsZhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“MsZhang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”!“Hi”!“Goodbye”!“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都
会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，MsWang”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Goodmorning”!“Goodafternoon”!这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。
二、宽
容
的魅
力
今天，我们学习Unit3Myfavouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。
我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：WhatdoIhave？Howmany...doIhave？对方猜着回答：Youhave...就在这时，我注意到教室的角落，**同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在??”我心里嘀咕着。
他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“**同学，whatdoyouhave？whatareyoudoinghere？”他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：
“Ihaveapicture．Ｉamdrawingapicture.”我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,**同学hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?让我们一起来问**同学吧?”
全班同学都好奇地说：“Whatdoyouhave?”
出乎我意料，平时金口难开的**同学竟然脱口而出：“Ihaveapicture。”
只教一遍就会说了。“Verygood!”我连连称赞道。
接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’sateacher.She’sMisstong.Therearestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼**同学,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。
第三篇：小学英语教学故事
小学英语教学故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit？”
A组的一位学生说：“Ilikemangoes.MissXu.manyIhaveamango,please？”
我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。
以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。
我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”
C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人
的地方，对方就得到这张图片。
接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。
小学英语教学故事
在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。
小学英语教学故事
今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？
随着铃声，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不
断地吼：Green，Green，Green??课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。
“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。
小学英语教学故事
今天，我们学习Unit3Myfavouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps，IC-cardsetc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。
我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：WhatdoIhave？Howmany...doIhave？对方猜着回答：Youhave...就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在??”我心里嘀咕着。
他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“小旭，whatdoyouhave？whatareyoudoinghere？”
他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“Ihaveapicture．Ｉamdrawingapicture.”
我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,小旭hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?让我们一起来问小旭吧?”
全班同学都好奇地说：“Whatdoyouhave?”
出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出：“Ihaveapicture。”
只教一遍就会说了。“Verygood!”我连连称赞道。
接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’sateacher.She’sMisstong.Therearestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。
第四篇：小学英语教学故事
小学英语教学故事——沟通，从心开始
从事英语教学工作已经第五个年头，每年都会遇到几个让我们头疼的孩子。今年当然也不例外。
小施是今年带的五年级班里的一个孩子，在我产假回来接手这个班时，我发现他第一次阶段性检测英语只考了40分，当时没注意他别的科目的成绩，上课时候发现他也没什么精神，第二次阶段性检测成绩依然只有40分，一直很纳闷，这孩子看起来挺乖巧的，上课也不吵不闹，怎么成绩只有这么点，于是我找他谈话，他跟我说他上课听不懂，就再也没话了，问什么都不回答，最后我问：“你语文数学也都不及格么？”他很响亮的告诉我：“我数学是优秀的！”。于是我感到万分诧异，一个数学考优秀的孩子，英语成绩才40分，是不是该找找原因呢？我决定先去他们班主任那里了解下，于是抽空跟他们班主
任聊了很多，得知他语数成绩都还可以的，英语是从四年级上来就不及格了，可能是落下太多了。再后来我打电话给他家长，家长一直说自己英语不懂，也不知道怎么辅导，都只能靠老师帮忙了，其实我心里想，要找老师怎么孩子一直不及格也没见你们来找我呀。有一天，我把小施拉到办公室，跟他说：“小施，你好好跟夏老师说，是不是英语一点都不懂了？”他回答：“有的懂，多数不懂。”我继续问：“那你喜欢英语吗？”他说：“不喜欢了，以前是喜欢的。”我纳闷了继续问他：“为什么现在不喜欢了呢？”他低着头，又不说话了。那个时候已经学期接近尾声快放寒假了，即将面临期末考试了，我替他着急啊。于是又一次我把小施叫来了，问他：“爸爸妈妈平时忙吗？会管你的学习吗？”他一声不响。我继续说：“你打算放弃英语了吗？让你爸妈回去给你每天听写能做到吗？”这时他突然大叫一声：“他们没空管我，他们就知道弟弟！”于是小施说完就哭了，我一边安慰一边打听，得知他弟弟1岁左右才，我问他为什么后来不喜欢英语了，他说四年级开始有背单词要听写了，每次回家让爸妈听写，那个时候刚出生的弟弟也要管，根本没人顾着他，更别说给他听写了，爸妈总围绕着弟弟转，久而久之，他回家都不说话了，自己做完作业就睡觉，睡醒了自己来上学，凡是老师布置的英语听读，听写作业要求家长签字的都不做，慢慢地单词也懒得背了，成绩一下子就落下了，现在想进步也是心有余而力不足。我听了后感觉很心酸，告诉他弟弟还小，需要照顾，你做哥哥的长大了，应该很多事情都能独立了。最后我问他：“想进步么？”他点点头，我说那这样吧，你把四年级的书带来，平时中午空了就来我办公室，我给你补上去，还安排了一个成绩好的学生做他师父。再跟他谈完后我给他妈妈打了电话，告诉了今天的谈话内容，让他们多跟孩子沟通，多关心他一点。第二天，小施果然拿着书来了。期末考试，他考了77分，当时看着他拿着试卷那开心劲我觉得我做什么都是值得的。这学期开始，他自信心慢慢恢复了，我也经常在班级里表扬他，他现在会举手发发言，会跟同学合作表演对话，最近的阶段性检测考了92.5分，为自己有这样的学生感到骄傲！
从小施这个例子，很多时候我觉得我们跟学生打得是一场心理战。
一．是我们要用心理健康教育的理念重构教师的学生观。1．
相信每一个学生都是本性向善的。
罗杰斯认为：每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。
2．
绝对地尊重每一个学生。尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为，所以我觉得作为老师必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。听了上次培训中祝老师的报告后，我觉得很多问题在我身上也体现出来了。比如说她说：“我们常会让一名学生把另一名学生叫到办公室来，然后什么都不说就直接把作业本扔他脸上。”我想这一幕在办公室并不少见，我后来想想这么做确实有损教师形象，是否我们该听听学生的解释后再作批评呢？还有我们经常把学生叫办公室来，一个老师在批评的时候，是否有这样的现象，其他老师也会你一句、我一句地插进来说该位学生的不足，甚至于神情冷酷、恶言相向，其实这样的行为也是对学生的不尊重。
二、着重对学生学习及班级成长的大局宏观认识，密切关注学生学习心理，学习行为的变化。
比如有同学学习毛糙，坐不住，其实并非天生如此，而是因为学习基础太差，丧失信心。因此，我都给予及时的鼓励，并设身处地地为他想办法，一起解决问题，效果不错。有同学学习非常努力，但是成果不明显，这主要是方法和心理上的原因，都一一指出。同时在每一次考试结束后，我觉得一定要对班级整体状况和各科目的结果作具体详细的分析，表彰先进，鼓励中下层，并进一步提出下一阶段的目标，作为学习的方向，这取得了一定的效果，班级的整体成绩一直都能持续前进，并稳定下来。
三、挖掘学生学习的内生力量，激发学生学习积极性。
学习是一种责任，是学生自己经营的事业，每一个人都有积极向上的欲望，这一点一定要作良好的引导。
四、适当的对个别学生以个别指导。
有学习不认真的，有纪律性不强的，有学习心理障碍的，有学习
方法不科学的等等，需要老师及时发现，并及时应对。
五、老师的“笑”与“严”。
一味地板脸，不仅丧失了自己在学生中的亲和力，而且容易造成学生的反感心理，进而不愿与这位老师打交道，这样就不利于教学工作的开展，当然一味的给学生笑脸也会让学生觉得这个老师不凶，反而为所欲为起来，这也就要求我们老师在心中有个谱：什么时候该严肃，什么时候该微笑。
四年多来，我一直对学生说的是“不比智力比努力，不比起点比进步”，然而也是这么要求自己的。相信在今后的教学道路上，我会继续努力，以一种饱满向上的精神，以党员教师的标准来严格要求自己，与花相伴，我一路幸福着，做幸福的老师，教幸福的学生！
第五篇：小学英语教学故事
小学英语教学故事
我从事英语教学工作有4年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,效果不错。主要体现在以下方面，一、在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“please，standdomn.”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。
二、我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游
戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把“Standup，sitdown．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
篇二：小学英语教师教育故事分享
小学英语教育叙事故事3篇
篇一:教育叙事
小学英语教师教育叙事
小学英语教师教育叙事
“Hello,missHu～”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。望着孩子渴望的眼神，我心中的感动油然而生。每天我就被身边的一切感动动着，这里的人，这里的事，他们朴实、纯真，还有善良……
刚开始的时候，我感觉很吃力，小学生年龄小，自控力差，另外学生的情况也比较复杂，有分流过来的;有转学过来的;还有相当一部分来自农村，他们的习惯不一样，基础也有很大的差别，特别是上课的时候，我简直受不了，整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊:“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课就如同上了十节课，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生
1也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。”孩子们笑了……
日子久了，师生间的情感在升华，现在走在学校里，总能听到孩子甜美的英语问好声，我感动他们带给我的快乐和幸福。
偶然在一次下课的时候，我习惯性地走进一堆孩子的中间，问道“你们喜欢上英语课吗,”“喜欢～”孩子很肯定的告诉我。“英语很有意思。”同学们七嘴八舌地议论开。
记得有一天上四年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去，过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“I’mMissXie.”。同学们立刻笑起来，都忙着帮她纠正起来，孩子好象很不好意思的样
2子，我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正，一边当着大家的面表扬了她的勇气，孩子热烈的掌声触动了她的心灵，她抬起头，开心地笑了。
我打量了一下周围，很是融洽，于是准备上课了，这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手，经过我的允许后，站起来，眼睛扑闪扑闪地说，“老师，我们很喜欢英语”，“那你喜欢老师吗,”“嗯。”孩子们都开心地笑了。虽然只是几句话，几分钟的事情，可是这比上一堂精彩的课给孩子的影响更深。也足以说明了我们的孩子是能学好英语的。兴趣和自信是他们学好英语最好的老师。
因此，老师不仅要在课堂上乃至课外都要随时随地向孩子灌输思想，不断鼓励孩子，树立他们的信心，尤其是这些农村的孩子。同时，在教学中老师的声音、语言的抑扬顿挫、表情和动作都会对孩子产生影响。教师也要不断学习，提高自身的综合素质水平，正所谓
“Nevertoooldtolearn!(活到老，学到老)”这也给我上了一堂课。
篇二:小学英语教育叙事
礼
物
三年级有个学生叫周广，他是一个十分好动的孩子。课堂上，他找遍各种理由不认真听讲。老师布置的作业，他都是以最快的速度完成，有时候干脆忘记写作业了，一心只想玩。课外，他惹是生非，总有人告他的状。说他跟同学打架，3还把别人的东西整坏了。把他找来对质，他都是满口否认，认识不到一丁点错误。由于他不认真学习，英语成绩也从来没有上过80分。卷子一发下来，他又开始左顾右盼了。在我的一再提醒下，他才坐好。成绩出来，他才考了74分。我把他找来时，他正在打乒乓球。他把头低着，眼珠转个不停，带着一贯地笑容，两只手还在兜里摸着什么玩意儿。看到他这副死猪不怕开水烫的样子，心想他真是没救了。真是青竹干扶不起猪大肠。他早已养成了破罐子破摔的习惯。
后来，经过不断了解，发现并非完全这样。这个星期我值周，早饭过后，我在校园各处检查各班清洁区的打扫情况，来到饭堂，偌大的饭堂里，我突然看到一个身影正在打扫洗过碗的水池。他正在用厨房用的刷子从水池的这头向那头专注而熟练的刷着，长长的一排大约有六七个水笼头的样子，刷不净的地方，他就把水龙头打开，用水冲洗，然后再把水龙头关上，又接着向前打扫。我看到溅起的水花打湿了他的袖口，见到了他的衣服上。而他就是周广。我了解到这个洗碗池是他的清洁区，一天刷洗三次。我再看看自己，穿着暖和的羽绒服，双手舒服的插在兜里。我心里突然涌上一股暖流:我不能放弃他，他是个好孩子。又一次，刚下过雨的操场上，低洼的地方积满了水，泥地也是湿漉漉的，一脚没踩稳就会滑到。学前班的一群孩子在泥地上玩游戏，一不小心，一个小孩滑了一跤，周广看见了，赶忙上前把他拉起来，扶
到安全的地方。运动会上，周广表现积极，虽然看起来不是那么强壮，但他跑起不来像箭一样快，许多比他高比他壮的学生都比不过他。乒乓球他的表现也很活跃。可见他还是一个很要强的孩子。
又一次，我宣布再选一个英语课代表，帮助老师在早自习时领读，并能为其他同学起到表率和模范的作用，周广第一个高高的把手举了
起来，让我吃了一惊，也出乎同学们的意料之外。他脸上的表情告诉我，他很想当这个课代表。他从来没有过这么认真的表情。我心里开始纠结起来。他上课非常好动，不是趴着，就是站着，还爱讲话，影响其他学生听讲。每次都是我不动声色拍拍他的肩膀他才坐好。还有一次考试前我找到他很认真的对他讲:希望这一次你能认真独立完成试卷否则我给你妈妈打电话，反映你在学校的表现。这一次，他果然从头至尾认认真真完成了试卷。我又找到他说，你一点也不笨，如果上课不与同桌讲话，不玩玩具，以你的聪明劲，定能把英语学好。我发现他课堂上渐渐有了变化。
但是，举手的人中，比他表现还好的人比比皆是。我犹豫不决，总不能选一个反面教材吧。这时，我看到他脸上激动自信的表情不见了，取而代之的是一贯的对一切漠不关心，无所谓的表情。我的心里隐隐作痛。只有班集体都信任他，接受他，他才会
融入班集体。正在左右为难时，我心里早
5已有了主意。我对同学们说:“每次发作业，谁最积极,大扫除，谁最任劳任怨，专挑苦活重活干,运动会，又是谁争先恐后要报名，要为班级拿奖状呢,”“是周广”，同学们异口同声的说。“让我们大家帮助他克服自己的缺点，与集体同进步，好不好,”教室里想起了热烈的掌声。我心里觉得暖融融的，他脸上有恢复了自信。
一个孩子就是一颗种子，有的会长成漂亮鲜艳的玫瑰，有的会长成默默无闻的蒲公英，但不管是玫瑰还是蒲公英，每朵花都以其独特的方式令人赏心悦目。你浇
灌它，全心全意的爱护她。然后，他就会独立自主地长成一朵美丽的鲜花。作为老师，我们把肯定和关注的目光大多给了好学生，因为他们引人注目，总给老师惊喜，是老师的助手和得意门生。而后进生总是被冷落，被忽视，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有
一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有真挚的师爱，才能填补心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，老师应当对他们给与更多的教育引导和关爱，最大限度地理解，宽容，善待“问题学生”。
篇三:小学英语教育叙事
小学英语教育叙事
6小学英语教育叙事(一)课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了没有,教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。新课标要求我们:要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出:教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。可是，结果呢,教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽视了一点就是:语言教学要归其本真。要遵循语言发展
的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是:重视课堂上的朗读教学。(尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。)不知你们发现了没有,学困生的最大特征就是:根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题
7呀,你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学
习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、朗读能够帮助学生记忆词汇。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技
8能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Askingtheway”
一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充，进行实际操练。
如:A:Goodmorning,LiPing.B:Goodmorning,LiuHong.A:CanyoutellmethewaytoShekouFenhuaGrandTheatre?B:Sure,Outofourschool,godownLIyuanRoad,youcanseeSihaiParkonyourleft,atthecrossing,youcanseeShekouFenhuaGrandTheatreinfrontofyou,thencrossthecrossing,youcan’tmissit.
A:Isitfar?B:No,just8minutes’walkfromhere.
A:Thankyousomuch.B:Youarewelcome.这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助
于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想
象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增
强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚
9至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
那么怎样进行朗读教学呢,
1、范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2、领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3、伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
4、齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5、个别朗读和分角色朗读
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和
10督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。
6、背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样:让每一个学生都得到发展。
小学英语教育叙事(二)一、对小学英语教学的认识
我是一
名小学
英语教师，通过平时的学习和积累，我对小学英语教学有了新的认识，课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对
11学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
二、改进后的教学方案
我经过差不多半个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性
12不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会
13学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
小学英语教育叙事(三)记得似乎有人说过:我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它～而问题的关键是我们想不想去改变,有没有足够的能力去改变,转眼间，参加工作也快8年啦～在这8年里我一直从事着英语教学工作，与学生一起学习英语。今年才开始担任小学英语教学工作，半学期以来与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩，气氛融洽的学习。
当我走进教室的时候，望着这些可爱的孩子们，想起了我进入小学工作时候的情景，记得那时当我走进四年级上第一节课，看着一张张可爱的14笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了:说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一
样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松～哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课:“为什么会上成这样,”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣，设计活动让学生提高积极性。小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住:兴趣是最好的老师～”
“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声:“Hello!”，很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生握手，面带微笑向他们问候着:“Howareyou?Nicetomeetyou!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说:“stop～”，手中有卡片的学
15生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理:课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。
我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。
我坚信:没有不能改变的人生，也没有不能提升的幸福～
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小学英语教师教育叙事
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篇三：小学英语教师教育故事分享
小学生英语教学故事范文（三篇）
导读：本文
小学生英语教学故事范文（三篇），来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】
我从事小学英语教学工作已有一段时间了，在此期间，我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,虽然有着一定的效果，但总体上来说，还有更多需要改进及加强的方面。尝试着失败，享受着愉悦，总之就是把心态摆正，去发现学生的可爱之处，上英语课也就不会那么烦恼了。
在英语教学中我也积累一些教学心得，体现在：英语课堂中我喜欢采用多样化活动教学。就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。“兴趣是的老师”，对小学生尤其是这样，他们还没有行成良好的学习意志，在课堂中很喜欢乱动，在课前，我喜欢找一些和本课内容相关的歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、“开火车”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
【篇二】
多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说"兴趣是的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作。尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"开火车"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在二年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。
如把"Standup，sitdown．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在教授四年级教材的时候，学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
【篇三】
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。
复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。
我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit？”
A组的一位学生说：“Ilikemangoes.MissXu.manyIhaveamango,please？”
我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。
以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。
我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”
C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。
接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。
这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与。在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。
篇四：小学英语教师教育故事分享
小学英语教师教育小故事
本学期我担任初一一班的英语教学工作。截止目前我已经从事中学英语教学工作几年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、个人常态定位
参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。
二、日常工作
第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。
第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专
业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。
第三，切实实践20XX版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。
第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。
三、存在不足
对教育科研有一定的认识，但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面，缺乏进一步挖掘与创新。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
并且进一步做好校本课程的编写与研发，争取将校本课程做到更符合我校学情，使之为全校师生服务。
篇五：小学英语教师教育故事分享
小学英语老师教育故事案例
近年来，英语教学作为小学课程的重要组成部分，受到了更多的关注。小学英语老师的教育实践经验可以为其他学习者提供帮助和建议，从而提高学习者的英语水平。下面，我们就通过一个例子，来分享小学英语老师的教育故事，这将有助于提高其他老师的教学水平。
这位老师的名字叫李芳，是一名小学三年级的英语老师。她有一种特殊的教育理念，即“激发和维持学生的学习兴趣”。为了达到这一目标，李芳老师会以有趣的方式教授学生，让学生在课堂上充满乐趣，同时也能更好地掌握英语的知识。她的教育理念在下面的例子中得到了体现。
在一次英语课上，李芳老师教学生们一个有关动物的单词“Rabbit”，但是她没有用传统的教学方式，而是用新颖的活动来教授。她先要求学生团结起来，扮演老兔，每个学生站在兔子圈中，扮演自己的动作，比如裹着黑色的尾巴，跳，跑，那么李芳老师就用英文描述这个动作，并用字母组合来拼写单词，让学生认识单词“Rabbit”。
此外，李芳老师还利用英语卡片来教学，在卡片上有照片和英文简介，学生可以识别单词，掌握不同的英语单词发音，学习单词的含义。这种新颖的教学方式让学生们很有兴趣，乐于参与，学习效果也很好。
此外，李芳老师还采用情景法和游戏法进行教学，以激发学生的学习兴趣。比如，她利用普遍熟悉的聊天情景，让学生学习简单的问
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候，以此来帮助学生学习英文基本句型。此外，还可以用游戏，比如搭配卡片游戏，让学生搭配出正确的英语单词，让学生能够更加积极地参与课堂活动，乐于学习。
这样，通过特殊的教学方式，李芳老师能够很好地激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的英语水平。她的教育理念值得其他老师学习借鉴，而她的教育故事也能为其他老师提供帮助和借鉴。
总之，通过分享这个小学英语老师的教育故事，可以帮助其他老师从中提取教育经验，以更有趣的方式激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的英语水平。
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篇六：小学英语教师教育故事分享
小学英语教学小故事
小学英语教课小故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住少儿心理的这一特点，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、比赛，在快乐的、存心义的情形中发现、概括、创建。
复习食品类单词时，我借助图片让学生做游戏，稳固所学的语言知识。我把学生疏成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。
我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit”
A组的一位学生说：“IlikeIhaveamango,please”
我就把带有
mango的图片递给
A组的这位同学。
以相同的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，而后要求持图片的学生任意地站成一个圆圈，让C组做游戏。
我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”
组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在他人的地方，对方就获得这张图片。
接下来叫A组学生说出fruit包含哪些，挨次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖赏冠军队。
这样，不单参加游戏的学生的热忱高涨，就是在坐位上的学生也踊跃参加学习过程。
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让每个孩子都成为主角
蔷薇
在英语讲堂上，教师机警的教课机智应表此刻对孩子主体的尊敬，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表此刻让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次踊跃举手的常常都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课发问，有一个学平生常成绩很一般，上课很少举手，可这一次我从
他期望的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓舞的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓舞他再说一遍。他看看我，又看看其余同
学，低着头想了想。正在我认为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不可以把问题再说一遍。”
小学英语教学小故事
我笑着又了一遍，他着我英勇地出了答案。然他仍旧有些，但是得很正确。坐下，我了他一画。从他骄傲、的表情中，我信他在学英的征途中已出了成功的一大步。
老学生的关注和尊敬，能使一个学困的学生生成就感，立起学好英的信心。
（接第3）
岳老写了两个大大的“我”在黑板上，学生比。学生都“我”的“斜”一点的好。
“你什么吧”岳老启学生。
有的：“我，就好似里的演，主角只有一两位，多一些，因此伸展；副角好多，少一些，因此。里没有主角，众不会心，字里没有主笔，字也不会美。”孩子想得多风趣呀！
期以来，多老写字教课老感觉痛，得写字是很乏味的，很激起学生的趣。岳老的写字教课我开拓了一条新门路，用形象化的言、形象化的作，把
孩子入美好的境地，既帮助学生掌握写字的技术技巧，又培育了学生的想像能力和美能力。充灵气的写字数学。学生能不喜
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“色”的故事
勤利
今日我上相关色的六个green，black，yellow，blue，red，white，依据过去的教课，除yellow和white的音简单住外，其余的四个音，怎才能他很快地住呢
跟着***，我走教室，取出预先准好的教具，开始教相关色的。我一出示
教具，一学生跟我，并将生板在黑板上。当我教
green个，学生
一指向一个男孩，不停地吼：
Green，Green，Green??堂杂乱起来，平不怎么
的学生也站起来，指着他高声。原来我内心有点火，但看大家情高，也不好
大家致，何不水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家住些呢想到儿，我将其
余的色和学生姓名合起来、，而后用学新手里有色的物加以稳固。
一堂
下来，大多数学生基本上住了些的音、形、，并且知道有些表示色的，假如把它的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不中学生的知获得了展。
“色”的教课我感想多：其一，要沉着对待学生不守律的象，正确引，加以利用，以更好地学生的主能性。其二，适地展知。依据教材和学生的状况，本上的内容加以合理的展和充，学生接触并学更多的英知。
小学英教育故事
小学英语教学小故事
,上也有
廖同学是三、四班一位多的孩子，上会突然的出一个奇异的响声
会突然走到某某的身边""喝他的一口料或突然地推一下
.于他,我是透了筋,他
.而在此刻的代,孩子的教育重在引,一味的批打
会弄出点不测的事我以
只会他得更劣.
,下一他作
,他就借口上所,而后就一
他的堂作已三天没有达成了
去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜
.我知道于他不可以再容下去
,可怎样他改
呢今日的大,我把他叫到身:"几日你什么上不写作呢
"他腆着个小肚子撅着
个小嘴拉着哑口无言."的同学都写完了
,你看后边的一大子作本
,惟独缺乏你一个,你
"我音一落,他居然"嗤"的笑了出来.看来和他道理行
想搞特别化你不想好勤学了
不通,于是我一:"爸爸每日很辛苦的是了
""我.""可你三天都没达成
堂作了,你得起看你每日穿得漂美丽亮、干干的,多喜你啊!假如你在学
校不好好表
,她得多心啊!"",我做洗衣
,陪我学.我要什么就我
什么."他的上表出了罕有的深邃和
,我接着:"其,你很明,不比咱班的任何一个
同学差，只需你肯努力，你必定会相当秀的!"他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的子,我接着:"从前你写作很快,老常表你.其你有能力按达成堂作,不过你玩了.老也你感觉.""我了老!"我一看时机来了,就:"三天没达成作的事我先不告你,但是你得快点把作上!老想你一个好好表的时机."他很地我:"老,我必定能上,明日必定交你!"我也用相信的眼光看着他:"我相信你!"
到此束，他然皮好,但据我的认识,他信誉,并且他不.看着他走出教室走开我的,我的心涌上了一松的感??
小学英教育故事
小学英新程准中倡人文教育，指出“在英教课中教自始
至关注学生的感情，努力造松、民主、和的教课氛。
”在平常教课中生之
免会出一些不睦的音符，况且于我个走向台的新老来，不得不是一个挑，我是三、五年的英老，学生年的不一样决定了我理堂突事件的方法不一样。
孩子天生好奇、、注意力集中短，因此一些皮的孩子一很持下来，我三年有一个叫李阳的男孩，那一天我上上到一半他就开始不恪守堂次序了，四条腿
的板凳，他只坐一条腿，身子扭来扭去，然一副无堂律的子，不西望看看
其余同学，而后跟老打小告，“老，某某同学手里在玩西”，“老，她在后边用笔
戳我”，当我点名某个同学回答，他会第一出他或她的绰号，引得全班同学
哄堂大笑，堂次序瞬度，我自己是支持快松学英的，小学生嘛，就是得
着他的本性来学，但是快松的氛围，不是某个同学去讥笑此外一个同学来得的，而是极与向上与英学相关的才好。
他所做的全部，我全都注意到了，一面，我
一面思虑，怎理一件始料未及的事情呢既要做到不害到孩子的自尊心，又不他
在同学眼前失了面子，得他学好本的内容。
于是，我利用同学自己文的几分里，走到李阳同学眼前悄声他，“李阳
同学，你知道你的数学老，文老，都你一段表很好，上真听不做
小作了，也不打其余同学听了，学步了好多，同学你的价也很好，你是一
位明勤学的同学，那你的英是否是也都学会了呢
”他了，有些不好心思低下：
“没有”，我抓住机接着：
“像你明的同学，必定一学就会的，不信待会我再
学点新西，看看你能不可以学会，好不好啊
”李阳同学很痛快的答了
“行，老”，我接着
：“好，那就把你的身体坐直，好好听老，我会随注意你的。
”
我走向台又开始，果真，次他把注意力有集中到听上了，我他浅笑了一下，表
示我他的鼓舞，他表得特别好，整下来，没有做小作，也没有打其余同学听。
通的事件我自己也感悟到多，作老，在教育教课中必定要擅长运用自己的智慧，灵巧机警地理一些事件，风趣委婉地扭尬场面，有效地理堂突事件，只有，才能利的达成堂教课任，假如我当当着全班同学的面斥他，讥笑他，那果会怎呢他会不会因你的批而你，惧怕你，此后失掉了学英的趣呢我不由地舒了口气，幸亏我没那做。
小学英语教学小故事
好孩子是夸出来的，而不是责备、训骂出来的，也许你关怀的话语会比你的责备强十倍。
将心比心，以诚待诚，天真无邪的孩子不会让你绝望。
篇七：小学英语教师教育故事分享
小学英语教学故事分享
本人从事小学英语教学工作已有十几年了，作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。
首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。
增加课堂的趣味性，这一点在英语教学中尤为重要。例如，Mrs这个单词，在讲授时，我把Mr和Miss写在黑板上，并对学生讲先生把小姐娶回家，就变成了夫人，接着写出Mrs这个单词。于是学生们忍俊不禁，也很容易记住这个单词。对于小学生来说，他们爱表演，所以我在上课时总是给他们表演的机会。如在讲祈使句时，我把学生喊到前面来，按照我所说的来做，如Openthedoor,please.Closethewindow,please.谁做对了，学生们给予热烈的掌声，做错了也不批评他，让学生们给他指正。学生都很乐于参与。这样
既增强他们的自信心，又激发了他们的求知欲。让学生学以致用，在用中学，在学中用。对于游戏，学生们更是乐此不疲的。我在平常的英语教学中，常做接字母、拼单词等游戏。我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些竞赛性的游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Standup，sitdown.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣。在讲Whenisyourbirthday?这一单元时，我先用录音播放英文歌曲“Happybirthdaytoyou!”，激发学生学习的兴趣，再让他们学习有关日期的表达法，以及如何问亲朋好友的生日等句型，教会他们学会关心他人。再比如说添补，我在教学生学习动物单词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“elephant,snake,wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编对话、故事,激发学生的创新意识。英语教学就是寓教于乐于课堂教学中的。
小学生的英语发音常受汉语语音的影响，同时又受地方方言的干扰，很难把部分音标读准确。我从教学一开始就注
意把住语音关，用汉语拼音加以对比，让学生反复朗读，以达到正音的目的。这样听说读写的能力也会有所提高。
学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情!今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。
我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好
篇八：小学英语教师教育故事分享
小学英语教师教育故事
就小学英语教学而言，阅读的地位至关重要，通过英语故事来教英语能够提高学生的学习兴趣。下面店铺为大家带来小学英语教师教育故事，希望对你有所帮助!小学英语教师教育故事一：巨人杰弗瑞
JefferytheGianthadmanyfriends.EveryonelikedJefferybecausehewassokind.杰弗瑞有许多朋友。每一个都喜欢杰弗斯，因为他是如此的友善。
Helikestohelphisfriends.他喜欢帮助他的朋友。
IfPeter’sballgotstuckinthetree,Jefferywouldgetitdown.
如果彼德的球卡在树上了，杰弗瑞会把它弄下来。
“Thanks,Jeffery.””Ohyou’rewelcome,Peter.”
“谢谢，杰弗瑞。”噢，不客气，彼德。”
IfMaryhurtherself,Jefferywouldcarryherhome.如果玛丽受了伤，杰弗瑞会带她回家。
“Oh!Myleg!””Mary,areyouOK?Hereletmehelpyouup.””Ouch!Ithurts.Ican’twalk.”
“噢!我的腿!”玛丽，你怎么样?让我帮你起来。”“哎唷!痛。我不能走了。”
“I’lltakeyouhome.””Thanks,Jeffery.”
“我送你回家。”“谢谢，杰弗瑞!”
Jefferylikedallhisfriends,butJefferywassad.杰弗瑞喜欢他所有的朋友，但是杰弗瑞是伤心的。
ItwastoohardforJefferytoplaywithhisfriends,because…
对于杰弗瑞来说和他的朋友一起玩儿太难了，因为
…theirhide-and-seekhidingspotsweretoosmall.......他们的捉迷藏藏身处太小了。
…theirjumpropesweretooshort.
......他们的跳绳太短了。
…theirbasketballhoopsweretoolow.......他们的篮球篮太低了。
…theirseesawsalwayswentup,buttheynevercamedown.
......他们的跷跷板总是起来，但是从不下去。
OnedayJefferycamehomeearly.Hesatdownunderthebiggesttreehecouldfind.Hedidn’twanttobeattheplaygroundanymore.”Iamtoobigtoplaywithmyfriends,”saidJefferytohimself.一天，杰弗瑞回家很早。他坐在一棵他能找到的最大的树下面。他不想再去游乐场了。“我太高大了而不能和我的朋友一起玩儿，”杰弗瑞对他自己说。
“Hi,mynameisEddy.I’mnewhere.Doyouwanttoplaywithme?”Jefferydidn’tlookup.
“嗨!我的名字是艾迪。我是新来的。你想要和我一起玩儿吗?”杰弗瑞没有向上看。
Hekepthisheadhiddeninhishands.”I’mtoobigtoplaywithanyone,”criedJeffery.
他仍然把头埋在他的双手之间。“我太高大了不能和任何人一起玩，”杰弗瑞喊到。
“Idon’tthinkyou’rethatbig,”saidEddy.
“我认为你不是那么高大，”艾迪说。
“Really?”askedJefferyhopefully.
“真的?”杰弗瑞满怀希望地问。
“Yes,really,”saidEddy.”You’re
biglikeme.”
“是的，真的，”艾迪说。“你象我一样高大。”
Jefferytookhisheadoutofhishands.杰弗瑞把他的头从手之间挪开。
“Oh,hi,”saidJefferyshyly.”MynameisJeffery.”
“噢，嗨，”杰弗瑞害羞地说。“我的名字是杰弗瑞。”
Eddysmiled.”See,Iambig.Whywereyoucrying,Jeffery?”
艾迪笑道。“看，我是高大的。为什么你在哭泣，杰弗瑞?”
“Oh,IwascryingbecauseIamtoobigtoplaywithmyfriends.”
“噢，我哭泣是因为我太高大了而不能和我的朋友一起玩。”
“You’renottoobig,”saidEddy.”Theirgamesarejusttoosmall.Let’sgototheplaygroundtogether.andI’llshowyouhowtomaketheirgamesbigger.”
“你不是十分高大，”艾迪说。“他们的游戏只不过太小了。让我们一起去游乐场，我将让你看看如何使他们的游戏变大。”
JefferyandEddywenttotheplaygroundtogether,andJefferylearnedhowtoplaybiggergames.杰弗瑞和艾迪一起来到游乐园，然后杰弗瑞学会了怎样玩更大的游戏。
JefferyandEddybecamebestfriedns.杰弗瑞和艾迪成为了最好的朋友。
Theyhadfunwiththeotherchildrentoo.他们和其他的孩子们在一起很开心。
Jefferywasgladtohavesuchabigfriend.杰弗瑞很高兴有如此高大的一个朋友。
小学英语教师教育故事二：狼和它的影子
Whenitwasgettingdarkawolfwaswalkingalongtheroad.太阳渐渐落下，狼独自走在马路上。
Thenhewasstartledtoseehishugeshadowunderhisfeet.它惊奇地看见自己脚下那大大的影子。
"Wow,Ididn"tknowIwasthisbig!""哇!我都不知道我是这么的大!”
Thewolfwashappytoknowit.这可让狼高兴了。
Astimewentby,thesunwasgoingdownandhisshadow
grewbiggerandbigger.Soitlookedagiant.随着太阳的下落，它的影子越来越长，以至于看上去就象个庞然怪物。
"Oh,Lookatmyshadow.I"mthisbig"“噢，瞧瞧我的影子。我是多么的大啊”
Thewolfthoughtthathewasasbigashisshadow.它以为自己就像自己的影子一样大。
"I"mhugeandexcellent.Idon"tneedtobeafraidofaLion."“我是绝对巨大的，我不必要害怕狮子。”
Fromthenthewolfwalkedwithhisshouldersopen.打那以后，狼走路也放松了(肩膀)。
Ashebecamepompous,hethoughtofhimselfasthekingofforest.它得意忘形，认为自己就是森林之王。
"WhywouldIfeartheLion?Lion!Comeouthere!Here"syourmatch!"“我怎能害怕狮子?狮子!滚开!你的对手在此!”
ThisspreadtoallovertheforestandfinallytotheLion.ItmadeLionveryangry,sowillwentseethewolf.这消息传遍整个森林，最终狮子知道了。狮子非常生气，于是前去与狼会面。
"HereIam.Iheardyousaidyoucanbeatme.NowthatI"mhere,whydon"tyouproveit?"“我在这。我听说你说你能揍我，现在，我就在你面前，你为什么不证实一下呢?”
TheLion"ssharpclawhitthewolf"sheadhard.狮子那锋利的爪子狠狠地击打在狼的头上。
"Thump!"“乓!”
Thewolfwasknockedout.
狼被击倒在地。
"Ah,helpme!"“噢，救命啊!”
Itwastoolatewhenthewolfgottoknowthathewasn"tasbigorstrongastheLion.狼这才明白，他根本就没有狮子那么大，那么有力。但为时已晚。
篇九：小学英语教师教育故事分享
言传身教
厚德律己
诲人不倦
用心育人
小学英语老师教学故事
来自“Letmehelpyou”的感动
今天上午第三节课，我抱着课堂作业本、家庭作业本、听写作业本，高高的一摞作业本走向四一班。从办公室到四一班需要经过三个教室。当我走到三一班教室门口的时候，四一班的王一琳同学迎面跑过来，微笑着对我说:“Lydia,letmehelpyou.”说完，帮我抱起了一沓作业。马上走到四一班门口的时候，一个男生杨奥博急忙过来:“Lydia,letmehelpyou.”说着一把抱走了我手里所有的作业本，此时此刻，我内心除了感动，还有惊喜。
感动的是孩子们都这么热心，在我需要帮助的时候都能主动过来帮我一把。惊喜的是因为“letmehelpyou”是我们上节课刚学过的句子，孩子们都能在日常生活当中这么准确的运用，是我作为老师最值得感动的一点。
在我以前教学中不难发现，有些学生考试常常拿高分，但要流利地说几句英语却很难。在课堂口语练习时，有点学生面对老师和同学十分害羞，不愿参与口语活动。有的学生虽参与积极性较高，心里或许想法也很好，但是一到口头表达，就抓耳挠腮，不是如何表达。
因此，从三年级刚学英语开始，我就特别注重激发学生的学习兴趣。告知学生英语是一门交际性的学科，交际是英语的目的。可以说，英语教学的最终目的就是为了培养我们具备使用英语交
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际的能力。小学英语教材所含内容都来源于日常生活，教材具有科学性、趣味性和实用性。因此我一直鼓励学生把所学知识运用于实际生活中，做到活学活用。
三年级学生刚接触英语，大都羞于张口，或者只是会读课本上的对话，没有意识或者不知道怎么用英语去交流，于是，我打算用我的行动去影响他们。早上到学校，我用Hello，Goodmorning，Howareyou跟他们问好。学生帮我擦黑板，我对他说Thankyou。不小心碰翻学生的水杯我会说Iamsorry。刚开始，他们只是害羞的看着我，一时间不知如何回应。但是一段时间过去了，学生见到我都会说“Goodmorning,Lydia”“Goodafternoon,Lydia.”“Goodbye，Lydia”，甚至有些学生早上大老远看到我，奔跑着过来主动用英语跟我问好。上课迟到或者去办公室找我都会说“MayIcomein？”上课有问题都会说“Excuseme”等等。看到孩子们能在生活中运用所学知识，我觉得这就是最好的教学成果。
学外语就像学游泳一样，学生必须浸在水中才能学会，而不是偶然沾沾水。在教学中，我会模拟真实的语言环境中让学生自己通过观察、感知、体验、实践去掌握语言的正确运用。
三年级上册第五单元内容关于食物。上课前，我和孩子们都准备了很多食物和几个爬行垫，所有学生围坐在一起，开启野餐模式，我们不断练习CanIhave….?Hereyouare.Thankyou，Youarewelcome。整节课，我们吃着，说着，练着，孩子们在真实
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的情境中学习了关键句型和单词。开心娱乐的同时收获了的是满满的知识。语言教学就应该这样，从学生的具体情况出发，以他们感兴趣的活动、情景设计课堂，尽可能把学习材料放入耳闻目睹的情景中，让学生明白学习的知识是要运用在实际生活中，使我们的教学真正贴近实际生活。
语言在运用中不断巩固，不断内化。因此，我们在课内，课外要求学生尽量运用已学英语，让学生在不知不觉中养成用英语，说英语的习惯。
现在孩子们升入四年级，这样的习惯已经养成。在校园里，走廊上，教室内随处可以听见孩子们用英语和我打招呼和交谈。孩子们也经常会给我带来意想不到的惊喜，看到孩子们的进步和坚持我内心也是满满的成就感。
不问收获，但问耕耘，竭诚为您提供优质的文档，把最好的资料送给最好的你！
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