篇一：幼儿园户外游戏指导策略
幼教之页YOUJIAOZHIYE朱云纤幼儿园户外体育游戏的有效指导策略幼儿园教育教学中，以游戏作为基本活动，既是顺应幼儿身心发展特点，同时也是《幼儿园教育指导纲要》明确提出的教育原则之一。但是，在幼儿园教育中，游戏虽然已经是一种常见的教学活动，但其最终的作用仍然是为教学服务的，并没有将幼儿发展占据应有的主体地位。笔者认为，在幼儿教学中，游戏作为一种基本的教学手段，其主体应该是幼儿，教师在其中扮演的是引导者、参与者、观察者以及组织协调者的角色，是为幼儿自主开展游戏服务的。在幼儿园户外体育活动开展过程中，教师更多的是扮演游戏主导者和控制者的角色，幼儿的主体性没有得到有效发挥，因此，如何改变教师角色从而对幼儿户外体育游戏进行有效指导，是一个值得关注的现实问题。一、科学观察，合理指导在幼儿教育中，游戏是教师了解和教育幼儿的有效载体，教师对幼儿在游戏时的表现进行有效观察的基础上对其实施合理的指导，这是了解和教育幼儿的基本前提。教师只有通过观察幼儿的游戏过程，对幼儿的动作水平、游戏经验以及游戏兴趣等做出准确的评估，并在此基础上采取针对性的干预措施，才能确保对游戏进行有效指导。例如，在大班户外体育游戏“一起来走走”开展过程中，部分幼儿存在自主走步的困难。在这种情况下，如果教师不进行仔细的观察，就不能及时准确地发现幼儿总体上在哪些图形上存在走步困难，就不能根据实际情况采取适当的指导策略。如果教师仔细观察，就会发现在图形的走步上幼儿遇到的困难具有哪些共性和差异性，针对表现出来的共性采取集体指导、分组指导的策略，而个别幼儿存在的困难则可以采取个别指导策略。教师尤其要在游戏中发现个别幼儿存在的特殊困难，做好个别指导。幼儿进行户外体育游戏时，教师要观察幼儿在游戏过程中的动作、语言、表情等，根据观察准确判断幼儿在游戏进程中的兴趣状态、行为动机、幼儿的需要、游戏经验程度等进而采取科学的游戏指导方式和策略，引导幼儿以积极健康的态度参与到游戏中，同时提高教师对幼儿户外体育游戏的指导水平。此外，教师尤其要做好极个别存在较大游戏困难幼儿的观察，针对幼儿在游戏中表现出的困难，通过细致的观察掌握其困难背后的原因，在此基础上通过对其采取“开小灶”式的个别指导，让幼儿在具有针对性的游戏指导中获得有效提升。二、贯彻理念，全面发展在户外体育游戏指导过程中，教师能否从始至终贯彻正确的指导理念，对指导效果的实现至关重要。教师在指导幼儿户外体育游戏过程中要始终坚持“幼儿全面发展”“确保幼儿主体性地位”的游戏指导理念。以幼儿身心发展特点作为采取指导策略的基本依据。既要突出集体指导方式的运用，又要关照幼儿个体的需求，适当运用个别指导方式。60山西教育·教学2017.10Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
幼教之页YOUJIAOZHIYE例如，小班户外体育游戏时，由于幼儿自我约束能力较差，往往会在游戏过程中受到外界因素的干扰，而组织游戏的目的是让幼儿在游戏中得到身体上的锻炼，所以要以趣味性游戏为主。因此，教师在指导过程中应该有意识地创设一些具有趣味性的游戏情境，增加游戏的趣味性，同时还可以采用一些趣味性的指导语言激发幼儿的兴趣，如在轮滑游戏中教师可以编排“弯腰杆、抬小腿儿、翘屁股”这样的顺口溜来对幼儿进行动作指导，提高幼儿参与游戏的积极性。以幼儿发展为本的游戏指导理念，要求教师在指导游戏的过程中对幼儿的游戏经验和运动能力加以充分的考虑，通过游戏教学使幼儿获得最大限度的发展。同时，还要求教师在指导过程中充分发挥幼儿的主动性，将主动权交给幼儿，在不露“教”的痕迹的教学过程中，通过渗透式的方式对幼儿进行指导，使幼儿在体育游戏中获得身心的全面发展。三、学会反思，提高效率教学反思是教学过程的一个重要环节，是教师对教学过程经验和教训进行总结的重要方式。在幼儿园户外体育游戏指导教学中，教师通过对指导过程的教学反思来对自己的指导方式、指导策略、指导效果进行总结分析。例如，在小班户外体育游戏“快乐的小袋鼠”开展的过程中，大多数幼儿都按照教师的要求进入游戏，只有三名幼儿一直坐着不动，最后在教师的开导下有两名幼儿去参加游戏，另外一名幼儿却始终不愿参加游戏。那么，作为一名教师，针对这三名幼儿不愿参与游戏的原因，就应该加以反思：是幼儿不喜欢这个游戏还是害羞？或是幼儿身体不好、心情差等原因。总之，教师只有通过反思才能在后续的教学中针对同样的现象采取措施。教师通过反思发现指导过程中存在的不足，并找到其中的原因及时加以改正。在进行下一次游戏指导时，根据之前的反思结果对指导方式、指导策略、指导效果等进行优化选择和合理定位，进而提高游戏指导效率，实现幼儿身心的全面发展。四、结合差异，兼顾指导在幼儿园户外体育游戏的教师指导过程中，有的教师对个别指导的重视严重不足，往往会倾向于对幼儿进行单一性的集体指导和整齐划一的动作技能要求，“重集体、轻个别”的现象比较突出。当然，教师从集体总体状况出发开展游戏指导是无可厚非的，但是由于幼儿在性别、年龄以及运动水平等方面存在个体差异，所以，适当的个别指导也是必要的。例如，在大班户外体育游戏“一起来走走”开展过程中，幼儿存在的走步困难就表现出明显的差别，有的是多数幼儿在某一个或多个图形走步上存在困难，是一种集体现象，而有个别幼儿存在的走步困难则是唯一的。那么，针对这种差异性的体现，教师就应该采取不同的指导策略进行指导。笔者认为，户外体育游戏指导中出现的教师重集体指导、轻个别指导现象的原因主要是两个方面：一方面是教师缺乏应有的责任心和态度；另一方面是班级幼儿数量对个别指导产生了限制。由于幼儿存在着个体差异性，教师在指导过程中应该克服上述两种困难，根据幼儿在游戏中表现出来的差异性合理采取集体指导和个别指导两种指导策略。当前幼儿园户外体育游戏指导宏观上能够按照《3—6岁儿童学习与发展指南》的规定开展户外体育游戏教学，对幼儿身心健康和全面发展起到了积极的作用。但是，在具体的指导过程中，微观层面依然存在诸多不足，这些不足之处主要来自于指导教师层面，且这些不足也是目前幼儿园户外体育游戏指导过程中的普遍现象。针对目前幼儿园户外体育游戏指导存在的问题，应该从教师层面加以改进。教师要对幼儿体育游戏进行科学观察，形成指导幼儿体育游戏的正确理念，并学会在游戏指导教学中反思，从而提高幼儿园户外体育游戏教学的效率。（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）（责任编辑岳舒）2017.10山西教育·教学61Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
篇二：幼儿园户外游戏指导策略
有效开展幼儿园户外游戏的策略
摘要：户外游戏在幼儿的成长过程中发挥着重要作用，从幼儿的成长出发，幼儿园应该积极开展户外游戏，对于大班、中班以及小班幼儿，幼儿教师都应该积极引导他们参与其中，促使幼儿在游戏中快乐学习和成长，在享受户外环境的同时全面深刻了解世界，亲近大自然。本文就有效开展幼儿园户外游戏的策略展开详细分析，从教师支持和环境支持两个方面引导读者认识幼儿园户外游戏开展的重要性。
关键词：幼儿园；户外游戏；教师支持；环境支持
有效开展幼儿园户外游戏，不仅能够让幼儿享受户外环境，而且能够促使幼儿更加深刻的认识和了解世界，然而幼儿园户外游戏的有效开展离不开老师和环境的支持，有了老师的支持，幼儿园户外游戏的开展才能够井然有序，有了环境的支持才能够最大化户外游戏的效果。在幼儿园中，无论是大班、中班，还是小班的幼儿，积极参与户外游戏，能够让他们尽情享受户外环境，感受户外环境，亲近大自然。总之，有计划的户外游戏有许多好处。在户外，儿童可以大声呼喊、尽情地游戏并释放能量，还可以与同伴一起玩集体游戏。在户外，儿童能亲近自然，感受天气的变化，尽情地在小山丘、洞穴、小溪流和泥坑里锻炼摔打自己。儿童的身体素质和力量也会得到锻炼，同时还能发展他们的社会性、创造力和认知能力。
一、户外游戏的目的（一）享受户外环境
户外游戏是童年的重要特征之一。勒菲勋爵说过，度过一个充实而快乐的童年就是为成年所做的最好准备。因此儿童必须进行户外活动。儿童需要机会进行探索、实验、操作、组装、扩张、影响、改变、惊奇、发现、练习、筑坝等各种活动，他们要挑战自己，大声呼喊和歌唱，充分发挥创造力。在我们的记忆里，最深刻的童年回忆往往是关于户外活动的。弗朗西斯?华德记得自己曾为了弟弟
的鸭子在房子下面的小溪边筑了一道水坝，在屋子后面的河岸边挖确堡，搭树屋，修建引水渠来导流英国连绵不断的倾盆大雨。对他来说，童年跟户外的天地简直就是同义词。
（二）了解世界
户外游戏能让幼儿了解世界的许多事情。冰是什么感觉，能发出什么声音？木根能在沙子上立住吗？植物怎样生长？泥巴摸起来是什么感觉？我们为什么可以往下滑而不是往上滑？怎样让三轮车跑得再快点？房子的屋糖是如何挡住阳光、制造阴凉的？西红柿闻起来是什么气味，吃起来是什么味道？蝇会变成什么？蝴蝶必须学习飞翔么？儿童在户外学到的许多知识当然也能通过其他方式学习，但户外学习尤其有效——而且也更有趣！在户外游戏场上?儿童可以学习数学、科学、生态学、园艺、鸟类学、建筑、耕作、词汇、季节、天气的即时变化和气候等等。儿童迅速学到了世界运转的基础知识?他们还会对此记忆深刻，因为学习过程非常具体，充满个人意义。
二、有效开展幼儿园户外游戏的策略
（一）老师的支持
教师解读出幼儿游戏的需要，才能给予支持。幼儿游戏时，需要老师的支持有很多种：有的是老师以角色身份加入游戏的同伴支持，有的是一个充满欣赏眼神与感叹的观众支持，有的是提出小小建议的语言支持，有的是在孩子求助时给予材料提供的材料支持。有声支持、无声支持，幼儿需要老师的支持，老师的支持是幼儿游戏得以继续深入的催化剂、加油站，可以使孩子的行为受到激发。
案例：独木桥
后院的独木桥对大部分孩子已经很熟悉了，有的孩子走了一趟下来，就再也不再返回玩别的去了，还有的在桥上随便走一走，看上去一副无精打采的样子，也有的即使经过独木桥也不想走，独木桥的小草地上一片冷清。观察到这个现象，老师在独木桥的旁边放上器材筐，里面放了一些塑料垫、沙包、塑料碗
飞碟等各种材料，几个孩子最先发现，便尝试用身体的某个部分顶着沙包过独木桥，有的用头顶着软飞碟，也有的用手臂顶着塑料垫，孩子们不断为自己的发现欢呼，独木桥游戏因材料的变化重新吸引孩子们加入。
独木桥游戏中，幼儿的想法和玩法都是奇思妙想的。作为教师的我们需要一双能够“发现”的慧眼，当发现材料少有人问津的时候，要客观分析幼儿行为背后的原因，结合幼儿当下的兴趣，重新调整投放新材料，引发新的探究探索，再次激发幼儿游戏的欲望，这时，老师的支持便成为促进幼儿游戏发展的“助推剂”。
教师的支持，是一个“双赢”的过程，孩子因为老师的支持，玩法更多，创造更多；老师因为孩子的新想法、新玩法、新创意，更加明确师幼定位，更加明确应该做什么和应该怎么做：从发现孩子的玩，到在玩中发现孩子；从支持孩子的玩，到在玩中支持孩子。教师们的理念和行动在静悄悄地改变，她们把目光转向了孩子，去观察孩子、了解孩子，去创设支持性的环境，放手让孩子在自己的水平上小步递进发展。接下来，我们倡导教师在各类活动的实施过程中，都要在观察孩子、解析孩子的基础上，提升指导的有效性，这也是教师专业能力进一步发展的趋势。
（二）环境的支持
环境不是摆出来给人看的，是适合孩子去游戏的，是和孩子息息相关的。充足的游戏时间里，孩子和环境材料互动，环境是教育的载体和资源。
朴实的环境美熏染幼儿。春天班上小种植，原来孩子们爱把大蒜、油菜、洋葱等蔬菜栽在花盆里，长叶开花只能自己班级里的小朋友看，现在我们把孩子们种的菜，全部栽在幼儿团走路两边的废旧轮胎里，各个品种的菜见水猛长，高矮形状不同，孩子们浇水除草，是幼儿同里一道独特的风景。院内的绿化带里是从山坡上刨来的一坡一坡的野花，春天来了，小黄花、小紫‘花竞相开放，很美。夏天来了，野花更高更密了，时不时地引来蝴蝶的驻足：秋天时，受霜的叶子不再嫩绿，花儿不再开放：萧飒的冬天，一片枯黄，野花在默默积蓄力量，等待春
天萌发新绿：这些植根于绿化带里的并不名贵的小野花，让我们的孩子足不出幼儿同，方寸之间便能感受到大自然里植物的一年四季变化。
从孩子的需要出发，随时可游戏，处处可游戏。精心打造环境，幼儿园的每个角落都有游戏，每一个角落的游戏都蕴含着我们对教育的理解，对孩子们游戏的期待。在材料的投放上尽量让孩子多一种选择，满足不同发展水平孩子的需要，以引发幼儿多样的游戏。在这里，有自然的小土坡，有蜿蜒的轮胎路，有丰茂的樱桃树、杏梅树，有美丽的种植园；在这里，有充满挑战的探险岛、多变的麻绳迷宫、美丽的阳光沙池苑，有快乐的小小足球场，也有久玩不厌的轮胎山，更有打仗嬉戏的飞机野战区；在这里，有敲敲打打悦耳的小竹林、有石桌石凳，也有创意无限的搭建广场；在这里，有玩泥巴的城堡，也有信手拈来的涂鸦区，有大树桩旁边的装扮游戏，也有农家小木屋里的真实的生活体验。投放的材料中多用到的是大量的天然的材质：木头、麻绳、竹子、泥土、沙子……孩子游戏起来，放松又安全。这样的环境更能引起孩子的探索、观察、探究、发现，一个个生态、野趣、挑战、自然、具有情景性的自然环境，带给孩子们一个无比欢畅的想象空间，一个激情飞扬的世界。
总结
综上所述，通过本文分析幼儿园积极开展户外游戏不仅能够让幼儿尽情享受户外环境，而且能够让幼儿全面深刻了解世界。在老师和环境的支持下，在幼儿的积极参与下，户外游戏方能发挥出最佳游戏效果。随着学前教育的不断发展，幼儿园户外游戏活动开展方法的不断更新，各种新型户外游戏的不断出现，会对幼儿教师提出全新的挑战。本文提出的教师的支持和环境的支持仅仅是户外游戏开展的最重要的两个支持条件，如果能够得到家长的支持和配合，户外游戏将会发挥另一番作用。
参考文献
[1]岳帅.幼儿园户外游戏中教师观察策略的实践探索[J].儿童与健康,2022(02):32-33.
[2]宓玉燕.幼儿园户外游戏环境的审视与建设[J].东方娃娃·保育与教育,2022(01):49-51.
[3]徐文艳.《指南》引领下幼儿园户外游戏环境的改造[J].山西教育(幼教),2022(12):62-63.
篇三：幼儿园户外游戏指导策略
在户外自主游戏中幼儿教师有效指导的策略
摘要：户外自主游戏是指幼儿自主游戏，在整个游戏阶段中，教师要注重培养幼儿的自主性，激发幼儿潜力。本文简要分析了合理设计户外自主游戏环境，阐述了在自主游戏过程中幼儿教师有效指导的策略。
关键词：户外自主游戏
幼儿教师
指导策略
在幼儿心智发展阶段，户外自主游戏不仅可以陪伴幼儿成长，还可以培养幼儿的各项能力与技能。在户外自主游戏开展阶段，教师需要遵循新课程改革的教学理念，有效指导幼儿进行户外游戏。
一、合理设计户外自主游戏环境
要想确保户外自主游戏的合理开展，幼儿教师要合理设计游戏内容，构建良好的游戏环境。在户外自主游戏环境设计阶段，教师需要充分考虑环境问题，并在游戏阶段融入教育，以便更好地促使幼儿在欢乐中学习各类知识，更好地满足幼儿学习的需求。不仅如此，在户外自主游戏设计阶段，教师还需要考虑幼儿的年龄结构，确保班级内的幼儿都能够得到锻炼，从而培养与提升幼儿的各项能力与素养。
二、自主游戏中幼儿教师指导策略
在户外自主游戏开展阶段，幼儿教师需要突显自身的指导作用，耐心观察，沉着应对。同时，教师要随时观察幼儿在游戏阶段的状况，持续跟进幼儿户外自主游戏开展的进展，并在适当的时机为幼儿提供指导，以此确保户外自主游戏的有序开展。在户外自主游戏中，幼儿教师结合实际情况，参照相关资料，可采用以下指导策略：
1.巧妙引导，充分释放天性
教师需要分析所在场所是否适合开展户外自主游戏，所处的环境能否激发幼儿参与游戏的兴趣。教师选取的游戏要能够激发幼儿参与的自主性，并通过观察幼儿在户外自主游戏中的表现来衡量幼儿自身的发展状况。在游戏阶段中，教师需要观察幼儿的交流与合作情况，通过观察幼儿的情绪变化，判断幼儿参与户外自主游戏的积极性，从而依据实际开展情况，合理调整游戏的方式与内容。针对运动量较大的幼儿与能力较弱的幼儿，或在游戏过程中不自主、积极性不强的幼
儿，教师应当仔细观察这些幼儿在日常生活中的交流与沟通情况，分析幼儿出现这类情况的原因。在幼儿出现纠纷的情况下，教师需要观察幼儿的行为与语言，询问事情的起因，再做出正确判断。
2.灵活运用，提升规则意识
幼儿的天性是好动，而规则是生硬的。在自主游戏中，为了让参与游戏的幼儿能自主遵守规则，教师可以把平时收集的一些不遵守游戏规则的视频播放给幼儿看，让幼儿进行集体讨论，寻找解决问题的办法。如幼儿园新开放了一个“建构区”，很多幼儿都特别喜欢这个区域，但一开始玩时，幼儿们都没有目的地“疯”搬积木，好像谁搬到最多就是胜利者，把精力全部放在搬运上，而没有去学习如何搭建。这时候，教师可以在第一时间把这种情况记录下来，并和幼儿一起观看讨论。在教师的正确引导下，幼儿知道了积木建构区的游戏目的。同时，教师也提出要求“看谁会搭好看的房子”，这不仅解决了幼儿争抢积木的现象，也让幼儿知道了游戏的规则和任务。在之后的户外搭建中，幼儿有序而专注，体验到了规则的重要性，有效提升了幼儿的规则意识。
3.科学支持，创设游戏环境
幼儿之所以喜欢自主游戏，是因为他们能够自主选择喜欢的游戲内容、伙伴等，换句话说，也就是教学满足了他们对游戏的需求。但对于喜欢“疯玩”的幼儿，教师是否真的考虑和满足了他们的游戏需求呢？也许他们的“违规”只是因为太投入游戏了。因此，教师要深入分析幼儿的行为，适当调整游戏场地，丰富游戏内容和材料，材料要符合不同年龄段幼儿的发展要求，而教师的介入和观察要及时到位，以便满足更多幼儿的游戏需求。
三、结语
教师只有选取合理的干预措施，充分体现幼儿户外自主游戏的优势，才可确保幼儿游戏质量，从而促使幼儿在游戏阶段形成规则意识。因此，幼儿教师要积极创设合理的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿身心发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
篇四：幼儿园户外游戏指导策略
幼儿园大班幼儿户外自主游戏指导策略
摘要：对于幼儿园教学而言，户外体育运动是幼儿教学中重要的组成部分。幼儿户外运动的项目比较多，比如，游戏类项目。健身类项目，球类运动项目等，在户外体育运动当中，不仅能够提高幼儿的身体素质，还能促进幼儿的心智发展，培养幼儿积极向上的心态。本文以实际教学为背景，阐述幼儿园大班户外自主游戏开展的策略，供大家参考借鉴。
关键词：幼儿；户外；体育游戏
引言：
在幼儿园教学过程中，户外体育运动是幼儿教育中重要的组成部分，不仅能够提高幼儿的身体素质，还能促进幼儿的身心健康。在户外运动过程中，能够充分释放幼儿的天性，集中注意力，积累幼儿的生活经验，拓展幼儿的知识面。但是，幼儿园在开展户外体育运动的过程中也存在一些问题，严重地影响了幼儿园户外运动的开展。本文以幼儿园户外活动为切入点，分析幼儿园在开展户外运动的情况，接受幼儿园开展户外运动的措施。
一、幼儿园户外体育活动开展现状
首先，随着社会压力的不断增加，幼儿父母的工作都十分忙碌，所以，很多家庭都出现了隔代抚养的情况。隔代照顾幼儿的最大问题就是，祖辈对幼儿过度溺爱和保护，导致幼儿以自我为中心，运动能力差。因为充分考虑到父母没有时间带幼儿开展充分的户外活动，所以，在幼儿园开展户外活动十分有必要，对幼儿的身心健康有重要的促进作用。
其次，对于幼儿园而言，在开展户外运动过程中，一般都是经过幼师的精心准备，符合幼儿的新区爱好，并且，幼师在准备户外运动的过程中还有一定的教育意义，针对性很强。但是，由于幼儿园对户外运动的重视程度不高，出现了无目的性的户外运动，加上幼儿园班额比较大，教师比较少，导致在幼儿户外运动
过程中照顾不到位，幼儿无法有效地参与到户外运动当中去。基于此，一些幼师为了避免幼儿在户外运动过程中出现意外情况，就缩小了户外活动的时间，忽视了户外体育运动对幼儿健康成长的意义。
最后，有些幼儿园的规模比较小，户外的场地也比较小，在户外幼儿过程中投放的器具也不多，导致幼儿对户外活动不感兴趣，严重地影响了幼儿的健康成长和全面发展。
二、大班幼儿户外体育游戏指导策略
（一）针对幼儿心理生理特征，优化教学模式
幼儿的年龄普遍比较小，心智发展尚未成熟，活泼好动，喜欢做游戏是他们的天性，基于此，幼师在开展幼儿教育的过程中，要充分结合幼儿的年龄特征和学习特征，积极开展游戏化的教学方法，让幼儿在游戏过程中增长知识，积累生活经验，提高幼儿的交际能力、表达能力和身体协调能力。从幼儿的身体特征来讲，幼儿的身体骨骼尚未发体育成熟，矿物质含量比较小，特别是对于幼儿的关节部位，适当的运动能够增加幼儿骨骼的强韧度，对运动神经的发展也有重要的作用。所以，幼儿活泼好动也具有一定的生理原因。基于此，幼师在开展户外体育运动教学过程中，要充分结合幼儿的心理特征和生理特征。并且要针对幼儿的心理，激发幼儿的积极性和参与性，让幼儿积极参与到户外体育锻炼当中去，在体育锻炼中积累生活经验，提高身体的协调能力。另外，针对于幼儿的生理特征，幼师在开展户外体育运动的过程中时间不宜过长，运动也不宜过于激烈，形式多样化，只有这样，才能有效地保证幼儿户外体育活动取得理想的效果。
（二）确保足够的户外体育活动时间
众所周知，适当地开展幼儿户外体育运动对促进幼儿的身心健康有着重要的作用，但是，并不意味着幼儿运动得越多越好。因为幼儿的年龄很小，身体的承受能力有限，如果过度参与户外体育运动，不仅不会受到预期的效果，甚至会带来相反效果。所以，幼师在开展幼儿户外体育运动的过程中，要结合幼儿的实际情况进行开展。与此同时，一定要错开户外活动的时间，避免几个班级的学生集中在一个轰动区域。为了更加合理地规划幼儿的活动区域，在小班开展户外游戏
的过程中，大班可以适当地开展体育运动项目的游戏，这样一来，就能够避免幼儿过度积聚，有效地保证了幼儿园大班户外体育运动项目的顺利开展。
（三）促进幼儿体育教育中游戏的应用
在幼儿户外体育活动的过程中，幼师要注意以下几个问题。第一，一些不符合幼儿身体特征的游戏不能够运动到幼儿户外运动当中。在幼儿户外体育运动过程中，要充分保证幼儿的人身安全，在互动游戏的过程中幼师要强调自我保护，这样一来，才能有效地让幼儿参与到户外体育锻炼当中去，当幼儿对体育游戏内容产生兴趣之后，就会积极主动地参与到幼儿当中去。第二，为了保证幼儿户外体育游戏的顺利开展，幼儿不仅要设计户外体育游戏的内容，还要科学规划户外活动的过程，为幼儿营造良好的游戏环境，让幼儿能够明白，什么时候能够参与到游戏当中，什么时间应该服从教师的安排，保证户外体育游戏有序开展。第三，幼师在设计户外体育游戏的过程中，要充分结合幼儿的兴趣爱好，只有这样，才能让幼儿对户外体育游戏产生期待感，进而保证幼儿户外体育游戏的顺利开展。
结语：
总而言之，幼儿园户外体育游戏是幼儿园教育项目中重要的组成部分，不仅能够提高幼儿的身体素质，还能够有效地保证幼儿的身心健康，对幼儿的健康成长和全面发展有着重要的作用和意义。
参考文献：
[1]宗良玉.大班幼儿户外自主游戏指导策略初探[J].作文成功之路（上旬）,2016,(12):48.
[2]曹晓刚.幼儿户外游戏的指导策略[J].未来英才,2017,(13):118.
篇五：幼儿园户外游戏指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
一、调整材料适宜性，创设良好的运动环境
幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、将活动内容科学化，将活动情景趣味化
幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。又如，在体育游戏“跳过小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。望着前面菜地里的一个个“萝卜”兔宝宝们都勇敢的跳过“小篱笆”拔萝卜”。有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难
幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动；而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
四、发挥幼儿的主动性，培养创新能力。开展创新教育，培养创新能力，必须从娃娃开始。幼儿创新能力是指幼儿为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身行为过程和结果的活动。即：幼儿为了一定的目的，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。幼儿体育活动的组织活动的组织形式多种多样，有集体教育教学活动、户外体育活动、早操、课间操活动等，教师要充分利用这些活动形式的优点，互助配合、取长补短，培养幼儿的兴趣和创新能力，全面提高幼儿体质。同时，还可以不断拓展单个活动的内容，让幼儿在活动中主动思考、勇于创新、大胆实践，不但激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，而且更利于幼儿活动能力的提高和拓展。
五、把选择权交给幼儿，给幼儿更多的“自由”
在户外活动中，教师除了组织一些集体体育游戏活动外，还应给幼儿一些自由活动的时间与空间，让他们根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与人交流和分享自己发现的信息，这时，幼儿真正成为了活动的主人，游戏也变得更加轻松、快乐。教师只需要认真关注幼儿的情感、态度和活动状况，稍加必要的引导，一定不要干预过多。
总之，幼儿体育活动是一个丰富多彩的世界，教师要不断从激发幼儿的兴趣入手，把握幼儿的身心发展规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个体差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。
通过不断的实践探索，总结出了不同年龄班幼儿的基本动作发展的指导方法和策略，有效地提高幼儿户外活动的质量。
推荐访问:幼儿园户外游戏指导策略 幼儿园 户外 策略