摘要：目前乡镇中小学学生中存在很多的问题学生，尤其是集镇上的小学，比如我现在所处的某中心小学，问题学生、厌学现象极为普遍切似乎处于放任状态。每视之，每心痛。本文从学生心理剖析，就转变此类学生的学习态度方面，根据学生的个性特点，有的放矢，因材施教，并结合地域性、人文性和时代性的要求，改变教学模式和教学方法，以激发该类学生的学习兴趣，端正学习态度，提高教学质量，提高教师素养等方面提出积极措施，并做以阐述。
关键词：问题学生厌学激发兴趣树立目标和自信真诚和爱
引言
作为一名教师，当我从城市中学转到乡村小学时，在研究小学的教学内容、教学模式和方法的同时，我看到了一个很痛心的问题：“问题学生”。有的老师称其为“刀枪不入”。这对于一个刚从城市初中过来的老师来说，心里极不舒服。因为城市里的孩子大部分都很重视知识的学习和能力的培养。可是，这里有不少同学似乎不明白上学的意义。他们那么小，不能让他们就这么荒废了宝贵的光阴，我想我要尽我所能的教育和培养这些祖国的花朵，我要研究所谓“问题”的原因及对策。希望自己的拙见能给乡村的教育一点帮助。
正文
有这样几只“丑小鸭”
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。“
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子，又改口说是2，同学们都说：”那家伙是呆子！”
一个孩子在上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一呢？”
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，以为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
而这几只“丑小鸭”实际上分别是这几只“白天鹅”：
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。
被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。
十九世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。
中国著名数学家华罗庚。
伟大的雕塑艺术家罗丹。
伟大的生物学家、生物进化论的创始人达尔文。[1]
如果你正在教着当时的这几只“丑小鸭”，你是否也同样给他们做了同样的诊断：问题学生？你有没有想过，如果你继续教这些“丑小鸭”，他们是否能变成“白天鹅”？
任何现像的出现都是有一定的原因的，既然有因可循，就一定有解决的对策。所以，问题学生一定有对策。
一、了解问题所在，做到有的放矢。
每个孩子都是天使，缺少的可能只是欣赏和发现。每个孩子身上都有闪光点。正如魏书生教授所说的：“你不会跑，你会走吧？你不会走，你总会爬吧？”我们的学生也是这样，尤其是我们乡镇上的孩子。每个孩子都是一个丰富的小世界，我们必须认真对待。针对所谓的问题学生，究其原因，我想可能有以下因素：
孩子尤其是小学的孩子是很单纯的，他们一旦出现问题，大多是家庭的问题。离异家庭；
父母关系不融洽、不和谐；
父母外出打工的家庭；
再婚家庭及我们当地的特色家庭问题：做生意挣钱，对孩子放羊式养育等问题，这些家庭因素，给年幼的孩子带来很多负面的、消极的影响。他们大多都没有安全感，为了自保，他们要么自私自利要么爱打架，这就成了我们教师眼中的问题孩子。
其实，只要你稍微把爱的目光落在这些孩子身上，你会发现他们才是最懂事、最贴心、最有潜力的一个群体。
不否认有的“问题孩子”是我们教师在教学中，由于对某事的处理不当，或者由于我们不经意的一句批评而伤害了这些年幼孩子的自尊心。为此，该生就可能开始不喜欢你，进而开始抵触你的课，甚至开始不听课，捣乱等等。这也是我们眼中的“问题学生”。
对由于我们自己的失误而造成心理问题的孩子，我们要付出更多的时间、心思甚至更多的爱，才可能把这个孩子重新引入到积极、乐观的状态；
才可能再次让他喜欢上你，并开始接受你所讲授的知识。这就是“亲其师，信其道”的道理。
（三）学生自己的因素
每个孩子的心理过程及个性心理的发展是存在着差异性的，也是不均衡的；
孩子的认知、想象、思维、能力、气质和性格也都有一定的差异性。因此，在学习过程中孩子们表现的差异性，及所做出的不同反应也是正常的。如果我们教师不能正视这一问题，那么，这也很容易让我们感觉那些有各种各样问题的孩子就是“问题孩子”。
二、改变问题学生的对策
（一）家庭方面：我们教师无能无力，但我们可以尽可能的给予他们爱。
家庭方面的问题，作为教师，我们真的无能为力。然而，我们却能了解孩子内心的渴望，孩子渴望爱，我们教师就是爱的源泉；
孩子需要安全感，我们可以让孩子知道老师有多么的爱他，在适当的时机，我们可以给予拥抱。
今年我带的一个三年级就有这样一个女生。一个小女孩，自己孤单单地坐在班级的最后一排。刚接班，我就感觉，一个小女孩能有这“待遇”肯定有问题。几节课下来，果然，我发现她从不抬头，任我在课堂上与孩子们一起愉快地互动、游戏及孩子们大声地笑。这些似乎始终与她无关，她就低着头孤单单地坐着，写着什么。这场景，让我好心疼！多小的小女孩啊，这是经历了什么？让一个本该是天真无邪、伶俐可爱的小姑娘变的如此的孤单、悲催和凄凉！
有次，我试着喊她跟着我读一个单词，我的目的让她在我的帮助下当一次小老师，帮她树立一下自信。可是，当我喊起她时，全班哄堂大笑，并有学生说：“老师，您别叫她当小老师，她是我们班最笨的，没人愿意给她玩。”她听到这，头低的更狠了。
这节课，我没有继续上英语课，而是给他们上了一节尊重和友善的班会课。课下我走到小女孩的身边，关爱的话刚出口几句，她就大颗大颗的眼泪往下滴，我心疼地搂住这个柔弱的小生命，感受着她的颤抖……等她平息一些，果然，她说爸妈不要她了，妈妈走了，爸爸也出去打工了，现在她跟着奶奶。才八九岁的年龄，经历了这些，内心会多么的恐慌啊！
大课间时，我带她在操场散步，问她，阳光温暖吗？“温暖”“爸爸妈妈有爸爸妈妈的生活，你别怨他们，也别害怕，你看，老师很少带学生散步的，老师只带最爱的学生散步，你喜欢老师吗？”“喜欢”“那你也要做出让老师感觉你喜欢老师的行为，好么？”“好”。
虽然寥寥几个字，但我想她会有变化的。果然，以后的英语课，她不再低着头，偶尔还会给我对一下眼神。更可喜的是，现在她都可以举手回答问题了，脸上的失落和孤寂几乎没有了。话多了，自信了，孩子们也可以拉着她的手做游戏了。
家庭的变故，给孩子带来的创伤是巨大的，作为教师的我们不仅仅要传道授业，还应具备敏锐的观察力！及时扫除孩子成长的障碍。
（二）教师方面：为人师表，根据教学内容选择恰当的教学方法，同时给予学生欣赏、鼓励和公正的评价。
教师应做到为人师表、以身作则、树立公正心，以自身的高素质影响学生，既教学生知识，又教学生做人。学高为师，德高为范。对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助。因此，学校教师的道德观和价值观，应代表在社会上占主导地全世界人民道德观和价值观，要用这种观念去引导新一代。传道之人，必须闻道在先。
塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。惟有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。
“教无定法，贵在得法”。作为教师，我们要有根据不同的教学内容选择不同教法的能力，听力课、阅读课、语音课、习题课、复习课等不同的课题，不同的教学任务，甚至不同的学生我们都要选择不同的教法，这样我们才能让英语课堂时刻保持趣味性和魅力！
无论学生还是教师，都需要评价，而且评价必须公正，全面。对于学生来说，评价还需要着眼于发展，从鼓励出发。
要作为一名与时俱进的教师就要不断更新自己的专业知识，提高自己的教师素养，力争做一名敏锐、智慧而又平心静气的教师。要坚持一个原则：不动手，这不仅是尊重学生，也是在保护自己。
（三）学生方面：充分保护学生的自尊心。
给学生留点面子和台阶，既是给自己留台阶下也是用行动去感化学生。学生也都是有自尊的人，不管是低年级还是高年级；
好学生还是差学生。现在的孩子大多数是独生子女，他们有的性格倔强，有的内心承受能力差，如果老师的话太直接他们一般难以承受。所以，不管面对多大的孩子，作为教师我们时刻要注意语言的表达与艺术。
我有这样一段经历：有一段时间我发现一向学习认真的我的四年级英语课代表郑同学上课常常分神，作业马马虎虎，考试成绩有所下降。经过调查，原来，有几次她忘了交全班的英语作业，我很生气当众狠狠批评了她。还说，再忘就换课代表。当时，话一出我就后悔了，可是，话收不回来了。尽管我随后就说这是玩笑，想以此来降低我语言的力度，可是，她的英语积极性就是明显不及以前。后来，我借着一次班会的机会，做自我批评，特意说到这件事并再次公开向她赔礼道歉，让她知道老师语出无意，让她原谅老师。给了郑同学足足的面子。这才使得郑同学恢复到以前的良好学习状态。
总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，教师本身的气质性格，孩子独特的个性心理特点都在对他们的成长发生着或小或大的影响。而处于教学一线教师的我们，在注重自身政治素质和师德培养的同时，更要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，建立合理的学习目标，树立自信心。当然社会、家庭、学校三方面的教育并非是独立的，而是相辅相成的。只要三者齐抓共管，笔者相信问题少年将不复存在，青少年犯罪也会大大减少，我们的社会也会变得更和谐。
当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的。只要我们对这些问题孩子多几分关注、多一些爱心、多几次交谈、多几分宽容；
只要我们对自己的教学多一些钻研、少一些单调枯燥的传授，我想，这些“丑小鸭”一定会蜕变成“白天鹅”的。
魏书生老师也说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”[2]其实就是讲的“真诚”二字。我们若真能做到“真诚”和“爱”，而不是居高临下，甚或敷衍了事，我们的工作就不是可怕，而是和谐和爱的体现。
参考文献
著作类
[1]《教育理论综合知识》主编：张福全郭启华出版社：大科人才2011版，第251页。
[2]《班主任工作漫谈》魏书生著(2014年修订本)出版社：漓江出版社