篇一：教育经验与教育规律的关系
教育规律
教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则，如教育事业发展的速度、规模受生产力发展水平的制约；教育的社会性质由生产关系的性质决定；教育同人的发展、社会发展之间以及教育内部各要素之间的本质联系等。教育规律具有如下特点：①是教育现象所固有的、客观存在的。只要教育现象存在，教育规律就存在。②是反复起作用的。教育在任何状况下都受到自身规律的制约。③在阶级社会里，对教育规律的认识受阶级意识的制约和影响。教育规律按层次可分为：①一般规律。存在于一切教育现象之中，并始终贯穿于教育发展的整个过程。②特殊规律。反映不同时期、不同领域或教育过程中不同阶段的特殊性。
拓展资料：
个体身心发展的一般规律(五大规律)：
1.顺序性：身心发展是由低级到高级，由简单到复杂的连续不断的过程。教学启示：应当遵循循序渐进的原则。古语：不陵节而施;学不躐等;盈科而后进等。
2.阶段性：身心发展在不同年龄阶段有不同任务，特点，矛盾。教学启示：教学要分阶段进行，不可以“一刀切”，“一锅煮”。
3.不平衡性：表现在同一方面在不同的年龄阶段是不均衡的以及不同方面到达的某
种发展水平或成熟水平是不同的。教学启示：抓住关键期，及时施教。古语：时果然后学，虽勤苦而难成。
4.互补性：表现在某个生理机能受损后可以通过其他生理机能补偿或是生理机能受损后可以通过心理机能进行补偿。教育启示：扬长避短，长善救失。古语：学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
5.个别差异性：表现在群体与群体之间的不同以及个体与个体之间的不同。教育启示：因材施教。古语：量体裁衣;大有大成，小有小成。
教学过程的基本规律(四大规律)：
1.间接性规律：间接经验与直接经验相统一的规律。体现在两个方面：学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2.发展性规律：掌握知识与发展智力相统一的规律。体现在两个方面：掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件。
3.教育性规律：传授知识与思想品德相统一的规律(教学过程中知情意的统一规律)。同样体现在两个方面：知识是品德形成的基础;思想品德的提高又为学生积极学习知识奠定了基础。
4.双边性规律：教师主导与学生主体相统一的规律。表现在三个方面：发挥教师主导作用;发挥学生主体地位;建立合作平等友爱的师生交往关系。
德育过程的基本规律(四大规律)：
1.德育过程是促使学生知情意行互动发展的过程：表现在学生的思想品德是知情意行的统一体;德育过程要促进学生的知情意行诸因素的和谐统一发展。
2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方便面教育影响的过程：表现在活动和交往是德育过程的基础;学生在活动中，必定受到多方面的影响。
3.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾及积极转化的过程：表现在学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程;德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。
4.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程：表现在德育过程是一个长期的过程;德育过程是一个反复的过程。
篇二：教育经验与教育规律的关系
教育学原理讲解：教育的涵义
追述了历史上对教育的理解，论述了教育的基本涵义，对相关的范畴进行了把握。
对教育的基本涵义的理解
教育作为人类社会实践活动形式中的一种，其特殊的种类差别是进行人的培养，教育活动是借助人类文化传递的形式为社会培养所需要的人才。教育有广义和狭义之分，广义的教育是自人类产生以来就产生的教育，广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的、系统的或零碎的，都是教育。狭义的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，专门指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
1．教育与教育学
教育是一种活动，一种实践形态，可以从各种角度进行划分，如从纵向上有原始社会、古代社会、近代社会、现代社会和当代社会的教育活动。而教育学从形式上看，是一种理论形态，是研究教育现象、揭示教育规律的一门学科。
2．教育科学与教育学科
教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。教育学科，广义的教育学科泛指我国学科分类中一级学科教育学所属的各类教育学研究领域，狭义的教育学科主要指师范和教育院校在进行教师教育中所开设的公共教育课。
3．教育现象与教育问题
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。教育问题是当某种教育现象或教育行为成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说，甚至因其违反教育规律或社会发展规律阻碍了教育或人的身心发展而急需解决时，这种教育现象或教育行为就成了教育问题。于考试大
4．教育活动与教育事业
教育活动有广义与狭义之分。广义的教育活动泛指人类社会生活中能够对人的身心发展产生积极影响的各种活动。狭义的教育活动主要指学校教育活动或师生的学校生活，即教育者和受教育者根据社会和相互的需要，通过有目的、有计划、有系统的活动，学习知识技能，提高思想品德，发展智力与体力的活动。教育事业：教育活动，不论广义与狭义，其本质都是进行人的培养和发展。当人们摆脱进行教育活动的无计划、无组织状态，把教育活动从社会的其他活动中分离出来，划分成一个独立的社会部门，并经由专人去进行时，这种活动就成了一种事业，即教育事业。
5．教育经验与教育规律
教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是通过摸索、尝试而总结概括出来的有效做法，它便带有着工作的程度性，个体或区域局限性，产生的偶然性和作用的有限性等等。教育规律是教育现象与其它社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
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