年度国培送教下乡活动,通过通识、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升等几个阶段的活动,发现当前农村初中语文教学实施新课标方面取得了可喜的成绩,让人欣慰,比如,农村教师普遍敬业精神很强,农村学校教研氛围很浓,教师参与教学的热情很高,年轻教师多,基本功扎实等。同时也存在诸多问题,如教学理念整体滞后,教材研读与处理能力不够,教学有效信息把握不准,教学策划与设计的水平不高,教学目标达成度较低等。本着为使今后的国培送教下乡活动落到实处,收到更好的培训效果,特把本次国培送教活动前的培训需求调研和本次培训发现的农村初中语文课堂存在的问题作个汇报。
传统的教学模式仍然主宰了课堂。课堂教学老师包办代替太多,学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。学生主体地位没有得到应有的尊重,教师角色、学习方式、教学方式的转变没有从根本上落到实处,课堂教学以琐碎提问为主要教学方式。“自主、合作、探究式学习”课堂有体现,但都流于形式。表现在自主学习时教师不给予有效指导,学生没有任务驱动,随意性比较大。合作讨论前教师没有给学生提供充分的阅读思考和讨论交流的时间,没有考虑设计的问题是否有合作讨论的必要和价值,没有制定规范的合作讨论规程,形式主义倾向比较明显。课堂上看上去比较热闹,其实,没有达到预设的效果。
另外,教师对课堂教学改革推进力度不大。特别是一些年龄大一点的教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位,担心课堂教学改革会影响教学成绩,有些人自以为这么多年来感觉蛮好的,凭自己的经验应应付得了考试,只要考试成绩过得去,其他不管,换句话说,还是急功近利的教育思想,不注重长远发展,不关心学生的能力提升,只看眼前。说到底,还是应试教育的思想作祟。要切地改变这一现状,还得从教育的源头入手。
其次,一大批老师对新的理念不太接受,怕麻烦,不思进取,问题意识和研究意识不强。加之上级部门这样那样的检查太多,老师们用于做一些无意义的迎检耗费时间太多,平时教学时间十分有限,导致真正能把课堂钻研落到实处的时间太少。久而久之,再有激情的老师也会变得平庸。
对文本的内涵与外延缺乏深度挖掘。教师对文本深入研读不够,没有自己的原初理解和独立见解,只是照搬教学参考书进行教学。关注较多的是文本内容层面的东西,而对文本形式(语言表达)层面的东西研究不透,课堂教学缺少必要的深度与宽度。比如,一位老师在教学《小溪流的歌》一课中,学生提出一个非常富有挑战性的问题:小溪流到了大海之后,它还会不会继续前进?学生的答案各不一样,有的说小溪流还会前进,有的说小溪流不会前进了。这个问题可能是不在老师的预设中,老师也不给学生一个明确的交代,结果就不了了之。其实,学生的这个问题提得非常好,老师如果引导学生从小溪流的性格上去探究,答案就很显然了。而且这个问题就是把课堂引向深入,引导学生探究主题的一个问题。而且可“一石激起千层浪”,让学生说理由,辨析,辩论……即可训练学生的语言表达,又让学生从小溪流身上学到了认准目标,执着追求,永不放弃的精神,达到文道统一的目标。
对教学内容和教学资源缺乏整合利用。教师在处理教材和文本时,对文本不加取舍地全都列入教学内容;
要么把教材内容和教学内容等同,将一篇文章从头讲到尾;
要么把教材内容和考试内容等同,将阅读教学异化为做阅读训练题。对教材内容没有分析、选择、重组和优化,更谈不上对教学内容进行结构化、问题化和操作化组织;
对文章插图、研讨与练习、音像资料、助读材料、师生的原初理解等教学资源缺乏利用意识。如一位教师在教《答谢中书书》一课时,有两个环节没有对教学内容和资源进行剪取和重组:一是在“观看视频,导入新课”这一环节中,没有将能够体现“江南山水之美”的视频资料进行合理剪辑,而是播放了模糊且朗读水平也不怎么高的一段视频,还配上了一段音乐,这样分散了学生的注意力,达不到为阅读文章奠定基础的目的;
二是在“赏析诗句”这一环节中,由于教师没有充分挖掘,抓住动词让学生讲,致使最生动的句子——“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃”几句没有在课堂出彩,老师自己简单翻译就带过来,使本课的课堂教学重点不能得到体现。
笔练意识淡薄,学生动口的多,动笔的少,能上黑板板演的机会更少,学生规范答题的习惯较差;
试卷讲评中忽视“互动性”,没有为学生充分表达思维过程提供机会,学生参与度不够。又如作文指导课,绝大部分教师在课中没有方法指导和作文讲评,上作文课,就让学生写,完成期初的作文篇目,学生学习写作的环节严重缺失。
其次是环节之间缺少过渡与照应,各个环节之间没有内在的联系;
再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索,教学内容散乱,逻辑性不强。这些缺点在新教师的课堂教学上体现得尤为明显。
要么用之无度,有的教师在制作课件时,盲目地追求“高大全”,堆砌了大量的素材,把教学课件搞成多媒体成果展览;
要么用之无效,不是把使用多媒体课件的根本目的落实到有效上,而是把它当成区别现代教学与传统教学的唯一标志,反而造成学生注意力分散,教学时间分配失当,教学重心偏移,教学效率降低。
建议改进措施:
在国培送教活动过程中,我们看到了农村初中语文教学必须本着实事求是的原则,对新课标的改革充满信心,同时正视当前初中语文教学中存在的问题,通过社会、学校、教育行政部门、教研人员,学校和教师通力合作,共同努力,才能真正走出一条新的语文教学之路!
在实施新课标的具体现状来看,喜忧掺半!切不可以认为新课标颁布之后便前景一片灿烂!贯彻执行犹为重要。我国是一个农业大国,农村学生这样一个庞大群体的素质,直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课改变要想取得成功,不解决农村初中存在的问题,恐怕将成为“空中楼阁”!我们必须本着实事求是的原则,正视当前农村初中语文教育存在的问题,通过社会、家庭,特别是教育行政部门,教研人员,学校和教师共同努力,才能真正走出一条新的语文教学之路!