篇一：校本教研经验交流会材料
校本教研经验交流(精选多篇)
第一篇：校本教研经验交流
以教研促教学，以教学促发展
棋坪中学
“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。
一、校本教研形成制度化。
1、学习制度
在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。在形式上，主要以课题研究与实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。
2、听、评课制度。
学校要求每位教师每学期要听、评课15节以上，主管教学的校长、教导主任每学期听课不少于20节,听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。
3、学情分析制度。
校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质
的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。
4、年终量化考核制度。
学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障。
二、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。
学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法。除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系
以外，我们还安排有经验的老教师和新参加工作的教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大的教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识
和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。
三、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。
现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。
四、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。
闭门造车，终究会鼠目寸光。我校积极组织教师参加各级各类培训活动，并利用各级优质课比赛的时机鼓励年轻教师积极参加赛课、听课。我校与二中结成帮教对子，借助“校本教研月”这一平台我们组织教师多次到二中听课学习，同时二中的领导和老师又为我校送来示范课和专题讲座等，使我校教师多次得到难得的学习和交流机会。
以上是我校在校本教研中的一些作法，谈不上什么经验，还有很多不成熟的地方，真诚的期望各位领导和兄弟学校的同行们指正。随着新课改的进一步推进，新问题也一定会层出不穷，我们会继续加大校本教研的力度，不断改进我们的作法，力争把我校的教育教学工作做的更好。
第二篇：校本教研经验交流
泉州市柏山小学校本教研工作汇报材料
教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。我校校本教研建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、集体备课、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，灵活运用多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，所以，我们要求教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
一、校本教研的主要做法：
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计
划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。一方面让教师有机会接受校外教育教学研究专业人员或专家的专业指导，如外出听课、培训等；另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
二、校本教研的具体制度：
1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
学校领导带头学习教研理论并参与教学研究，坚持深入课堂，每学期听15节课，任课教师每学期听课10节并坚持参加学科组的教研活动。
2、支持教师参加高层次进修，做好骨干教师的辐射作用，组织教师参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
发动全体教师，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
3、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
4、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
5、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
6、大力抓好本学科教师的教学工作，任命备课组长组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。组织好每周1次的教学研究活动。
7、注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量。每学期向学校和各级提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。
8、开学时制定好教研组工作计划，并认真组织实施。期中检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。9、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次，共同研究
单元、章、节、课时的目的和要求；重
点。难点、疑点、关键点；
作业或练习；
教学过程的组织和教学方法的选择；
统一进度，相互取长补短，共同提高。
10、在教学实践的同时，要求教师要坚持做到：“五个一”每年读一本教育教学理论著作，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体课件，写一篇课堂教学案例，撰写一篇以上教研论文。
11、质量立校，管理兴校。这远大理想的发展是我们的努力目标，大家知道，教育教学质量始终是一所学校的生命线，学校一切工作的落脚点在于质量。根据形势的发展，教学质量也是一个重要的要求。因此，我们势必加强教学研究：探索规律，全面提高教学质量。
一分耕耘，一分收获。一学年以来，虽然我们取得了可喜的成绩，语、数两科的教育质量均走在中心小学的前列，教育教学常规工作也取教好成绩。但成绩只能代表过去。我们将要以饱满的精神，开拓进取，为教育教学工作上台阶而继续努力。
第三篇：校本教研经验交流材料
校本教研经验交流材料
在校本教研中提高教学质量
召陵区实验二中
2014年6月
校本教研经验交流材料
《在校本教研中提高教学质量>
校本教研这一名词，是随着新一轮的基础教育课程改革应运而生的，是相对于传统的教研形式下来讲的，是新形势开展教研工作的最佳途径。自课改以来，我校一直在进行校本教研的实践和摸索，尤其是近一年来，切实感受到校本教研在提高教师教学水平，促进教师专业化成长，提高教学质量中所起到的重要作用。要说经验，根本谈不上，只是根据对校本教研的不太全面的理解，在实际中采取的一些做法而已。
一、对校本教研的一点认识。
校本教研，顾名思义，以学校为根本开展教学研究工作。首先，它是以我们在实际的教学中所遇到的困难和问题为研究的对象，并在研究中不断地得到解决；其次，开展教研工作的主体是学校的一线教师，也就是说，每一位教师都有进行教研教改的责任和义务，另外，充分利用学校已有的教学条件和资源进行教学研究。
二、建立组织，制度保障。
学校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，各教研组长参加的校本教研领导小组，从时间条件等方面予以保障和支持，并加强监督和指导，每学年初，学校制定出校本教研计划，教研组长根据学校总体计划结合学科特点制定具体的校本教研计划，并做好每次活动开展的安排和记录，学年结束写出总结上报教导处。对
校本教研工作扎实，成绩显著的教研组，学校予以集体表彰。
三、加强理论学习，更新教育观念。
今年是我区开展新课程改革的第四个学年，但是我们对新课程理念的学习并没有放松，在这四个学年中，每学年开始的第一件事就是组织教师认真学习有关新课程的理论知识，深化对新课程理念的理解，让新的理念自觉地指导自己的教学实践，同时，研读新课标，吃透新课标。在上期区教科体局进行新课标测试之前，我校就多次利用业务学习时间，开展了“人人说课标”的活动，让老师从根本上转变观念，找准教学的出发点和落脚点，并贯穿到教学行动中去。
其次，大力提倡教师要多读书，多思考。我校规定每学年精读一本教育理论书籍，并适当作一些札记，提高自己的理论水平和思辨能力，同时要求老师的学习，不管是集中学习还是自由学习，内容既要有学科知识，学科学法教法知识，又要有跨学科知识的渗透，意在向一专多能的复合型、多元型教师方面发展。
四、注重备课、上课和课后反思，提高课堂教学质量。
课堂教学是实施课改的主阵地，教师的水平和能力最主要体现在课堂教学上，提高课堂教学质量就成为教学的永恒的话题，要想提高课堂教学质量，首先要在备课上下功夫，我们主张老师在接触新课程内容之后，在不参考任何资料的情况下，依据自己已有的经验积累和有关资料，对课程进行独立设计和安排，然后再结合教学参考书和其它新增资料，修改自己的设计，找出得失，然后再撰写出教案，老师们称这样做叫个人二次备课，能够最大限度地激发教师的备课潜能。学校决定，语文、数学、英语教研组每周两个固定的集体备课时间，理化生、政史地，体音美组安排一次集体备课时间，做到定人、定时、定地点、定内容，每次集体备课都有主讲人，主讲教师要讲明这节课的学习目标，这节课的教学思路和设计的问题，大家围绕目标，从学生的角度考虑问题涉及的合理性，能否体现学生的和谐发展，集体备课中做到有问题的发现、有不同意见的碰撞，有深入的探讨，使各组成员，在观念与方法的碰撞和交流中达成共识。除了固定的集体备课时间外，在课前、课后不定时地备课交流比比皆是，正是这种融洽坦诚的教学研讨交流，有效促进了每一位教师教学水平的提高。
各教研组把课后评课作为开展校本教研的重要环节，评课活动吸取传统评课走过场的教训，要求每位听课教师尽可能用新课程理念对课堂教学各个环节如教学问题的设计，教学策略的使用，教学方法，学法的学习指导，师生互动等方面进行点评，评课不仅要评出优点，而且要指出不足，失败之处以及今后改进的建议，对教学中出现的疑难问题要开展集体“会诊”，找出解决问题的办法，听课教师评课要客观公正，对课不对人，让老师的智慧发生碰撞，使老师之间互相帮助，互相欣赏，互相启发，主讲教师也要对自己的课深刻反思。
校本教研需要教师人人都要成为教研员，需要教师善于反思。因为反思，才会发现问题；因为反思，才能找到解决问题的办法，传统的教研活动的最大缺陷就是
教师忽视对教学的反思，而新课程理念要求教师把反思贯穿教学的整个过程之中，可以反思教学设计是否切合实际，行之有效，反思教学行为是否体现了师生互动，反思教学方法是否灵活，有艺术性，反思教学效果是否达到预期目标等。为了保证
教后记、听后记的真实，全面记录，学校将这方面的检查作为开展校本教研的重要内容之一，鼓励教师将本人在平时的教学活动所遇到的疑难、困惑以及所思所想随时记录下来，同时要求听课教师多对他人的教学实践进行反思。并在此基础上，进行总结，写出教研文章，或撰写教学案例。反思让老师更新了观念，改善了教学行为，提升了教学水平，养成了教师对自己教学现象、教学法问题的独立思考习惯，使教师真正成为教学和教研的真正主人。
五、开发校本课程，建设校园文化。
在与兄弟学校联赛互相交换评卷的过程中，我校老师的一致认为：我校学生的书写能力普遍太差，于是，学校除开设了写字课以外，还围绕“如何写好一手钢笔字”进行校本课程的开发，组织书法课老师、语文老师积极参与，让他们提供各自的设计意图，协商确定，每半月在周四下午面向全校学生举办“汉字与书法”小型讲座，使校本课程逐步系统化。从本学期开始，要求主讲教师结合“许慎文化节”这一资源优势，进一步充实专题讲座的内容。
此外，我们还在立足本校的基础上，走出去，进行开放式教研；充分发挥骨干教师，兼职教研员的作用；搞好申报市、区级课题的落实；做好教师专业成长；计算机操作、课件制作的培训等，整体推进校本教研水平的提高。
六、一点成绩
由于全体教师认真进行校本教研，学校组织扎实有力，教师业务素质和教学水平有明显提高，在上期的说课比赛中，我校王**、付**、宋**老师，均获“区二等奖”，另有多篇论文和课件获市、区级奖励。
我校的校本教研工作做得还很不够，比如教研积极性没有充分调动起来，老师自由支配学习时间过少等问题较突出，希望各位领导、各位同行多多指教。
第四篇：初中校本教研经验交流材料
各位领导、各位专家，大家好！
现在我把登封市直二初中近年来的校本教研工作汇报如下，请批评指正！
一、加强校本培训，提高教师理论素养和业务素质。
教师的专业化程度决定着教师生活的尊严、生活的快乐和幸福的程度。教师素质的提升是教改成功的关键，因此校本培训是我校发展的长效机制。
1、培训工作日常化，学习时间制度化。学校规定每周一晚上为全体教师的雷打不动的业务学习时间，具体形式有印发学习材料，主管领导带领大家学习并把重点内容摘记在学习笔记上；观看专家报告、课堂实录、师德礼仪等光盘，如赵希斌、刘永胜、陶继新等。另外，每学年暑假期间，加强对教师的师德、理论和业务素质
学习，学习编有《教师学习材料汇编》，对教师的整体素质提高有很大的促进作用。
2、开展“教师一月读一本书”的读书活动，提高教师教育理论水平。学校每学期购买四类书籍共180本，把女45岁、男50岁以下的教师分为四组，每组中每人每月读一本书，每月28日交读书笔记和读书心得，每月1日领新书，学校评选出优秀的读书笔记和读书心得，每月出一期简报，供大家交流学习。
3、走出去，请进来，①抓住一切机会组织教师外出学习、听课，返校后上汇报课或做学习心得报告，检验外出学习效果;②送课下乡，鼓励中青年教师送课下乡;③聘请专家名师到校讲课，做报告，尽可能地让更多教师参加学习“教师素质论坛”，提高教师的专业素质和理论水平。
二、加强学科组建设，全面提高学科能力。
1、加强集体备课。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是中心发言人主讲，备课组成员集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，讲课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。集体备课还必须做到“四定”，“四统一”，既做到资源共享，减轻了老师的工作负担，又提高了备课实效。每次集体备课主管领导负责考勤、说课质量并签字存档。
2、加强学科教学研讨活动。首先是每个学科组每月教研都有一个小议题，学校强调，最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力在于给实践以指导，解决实践中的问题。每个学科组每学期依据《如何提高课堂教学的实效性》总课题拟订四个子课题。每月研讨一个议题。其次就是做好课题立项，以学科组为单位做好课题立项，去年我校有2项被郑州市教科所批准为重点课题、5项为一般课题。
3、各个学科每周进行公开课、研讨课活动,进行课例研究。
学科主任依据教学进度和教学内容，以一个学月为单位，每周安排一到二名教师做课，学科组成员全员参加听课、评课。做课后先由讲课人说出自己的教学设计、及教后感想，再由备课组长及其他老师进行评课，评课要求做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。上的不太成功的课，要求做课教师二次上课，二次评课，最后达成共识。
4、研讨课堂教学模式。各学科组成员在组长的引领下依据新课标，结合学科特点，制订出适合自己学科的课堂教学模式，有关成员人人依据模式上课，一轮之后，结合上课实践再进行修改完善，人人再上模式研讨课，最终实现人人依据教学模式上课。目前9门学科课堂教学模式已完全成为定式，但课堂教学是有模式而不唯模式。
5、每学期做好优质课评选活动，提高学科课堂教学水平。每学期评选20名优质课教师。
三、加强教学常规管理，提高教育教学成绩。
1、抓好课堂教学。课堂教学是提高教学质量的关键，教导处做到细化课堂教学环节，制订出详实的“课堂教学常规”，要求每一个教师必须以新课程理念为指针，以夯实“双基”为重点。做到“四个坚持”和“六个优化”。注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，组织学生参与课堂教学情况评价，认真填写好“课堂评价一览表”，教导处每天每周总结，主管领导审查，发现问题，及时解决；发现亮点，及时树立榜样。为保证课堂教学的实效性，备课组坚持每天课前除集体备课外的碰头会，如数学组每天早上7：30—8：00其它学科根据大家的上课时间而定。
2、做好做细训练测试和反馈分析。数学、英语、物理学科实施了“周周清”制度，要求以备课组为单位，通过教研教师把本周学习内容中出现的重点、难点、易浑点出成练习题，利用周末时间进行人人过关，强化训练。考试后，要求学生不要只看重成绩，更要分析成绩得来的过程，让学生填写《学生学情分析反馈表》，教师要逐一看后并找学生谈话，帮学生指明方向。每位教师要针对学生成绩写出《学科教学情况分析表》，班主任要针对班级成绩写出《班级教学管理情况分析表》，主管领导要逐一看后，采用座谈和开会相结合的形式帮教师分析情况并鼓足干劲，指明方向，避免教师走弯路。
3、写好教学反思，促进教师成长。
要求每位老师每两周至少写出一篇不少于800字的教学反思，上交学校，并由学校从中选出优秀篇目上交教育信息平台进行交流。为了便于教师收集，今年开学初给教师发一本“心路历程上的点点滴滴”的笔记本，记录教学随笔、生活感悟，每月一收查评比，对优秀习作以简报形式让全体教师学习，同时要求每个教师的教案上要有教后反思，每周不少于两次。
4、作业教案定期与不定期检查相结合，使教学质量的提高有保障。
教案检查主要是放在集体备课会之前，先由组长检查签字，主管领导审阅，这个环节就保证了教案要写在上课前，促使教师及时备课。同时每周年级组进行一次作业教案检查，每两周教导处进行一次作业教案检查，并对检查情况以学校简报的形式，发放给每一个教师，树立榜样，表彰优秀！
5、让阅读走进课堂，培养学生人文素养，学校建立了能容纳100人以上的师生阅览室，每月购买3000元以上书籍，每周每班一节阅读课，列出阅读计划和阅读内容，由语文教师负责组织学生认真阅读，每月组织一次阅读交流会，认真填写名著阅读记录卡，扩大阅读面，丰富知识，提高人文素养。
6、通过活动促进教师和学生的成长。每学期评选出“十大师德先进个人”，“十位受学生喜欢的教师”，“20位优质课教师”，“十佳教师”，这些活动给教师搭建了成长的平台，调动了教师的教学积极性，促进了教学工作的实效性。同时，在学生中开展了“争当一日小家长”生活体验活动，“经典诵读比赛”活动，“感受亲情，感谢母亲”活动，评选出“校园十大孝星”，“文明标兵”等，德育教育渗透在这些活动中。
第五篇：长庆七中校本教研经验交流材料
依托校本教研
提升教学效率
寻求办学特色——长庆七中校本教研经验交流材料
为了更好地实施新课标，促进校本教研制度建设，提升教学效率，寻求办学特色，在新课程改革实施以来，我校将提高校本教研水平作为稳定教学质量和教师专业化成长的一个重要手段，探究形成了符合我校实际并与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，实施了多项管理措施，进行了理论学习与教学实践相结合的探索与尝试，有效推动了学校教学工作发展的步伐。首先感谢中心给了我们一个向兄弟学校学习的机会，我们还谈不上有什么成熟的经验，今天在这里主要就我校在校本教研中的一些做法、取得的成效、存在的问题及今后的目标向各位领导作以汇报。
一、统一思想，理清思路
校本教研就是要从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特点，基本理念是以课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，强调理论指导下的实践性研究。我校立足于学校教学的实际需要，把教师培训和教育教学、科研实践和现代教育技术紧密结合起来，确立了“以新课程为导向，以校本教研为手段，以课例研讨为载体，促进学校专业发展和教师专业成长”的校本教研指导思想。
二、明确目标，不拘形式
校本教研的目的是研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教师的自我对话。
二是同伴互助，即教师与同伴的对话。三是专业引领，即与专业人员对话。基本形式包括：理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等。我校在新课程的理念指导下，重点研究学校教育教学活动中实际存在并急需解决的问题。以教师为研究主体，深入研究课堂教学的实施、评价、教学管理，搞好科研课题的探索与实践。
三、创建制度，明确要求
1、建立理论学习制度。学校每两周以教研组为单位组织一次理论学习，每学期开学初全校统一组织理论学习2-3天。
2、建立对面交流制度。学校每学期邀请市区兄弟学校优秀教师来校上示范课，与我校教师进行信息交换、经验交流、资源共享、专题研讨和互相对话。
3、建立课题研究制度。学校规定每个教研组一学年至少研究一个课题，本着“拟定课题要实、研究主题要小、管理要严、研究要细”的原则制定研究方案，并建立课题档案。
4、建立研讨课制度。学校要求所有教师每学期至少用多媒体上一节研讨课，按教研组听课、评课；在研讨课的基础上每教研组推荐1-2人参加学校赛教活动。
5、建立检查制度，定期检查校本教研工作。我校每学期分四次对教师的教案、学习笔记、听课记录和教学反思进行检查，并将检查结果进行通报，学期末分等奖惩。
6、建立领导听课、评课制度。规定主任级以上领导每学期听课次数，可推门听课，听课后当即查看教案并评课。
四、构建网络，分工负责
对于任何一所学校，要想提高教师的专业水平，所采取的方法都不是一成不变的。我校切实把教学研究作为学校的中心工作，本着“务实、有效”的思想，扎扎实实地开展校本教研活动，建立校本教研制度，促进教师间的反思与交流。本学期中小学合并后将学科教研分为低语、高语、数学、英语、科学、社会、音体美七个教研组。同时，整合教务处、教研室、教研组的力量，建立了“校长—副校长—教务主任—教研室主任—教研组长”的研究网络。形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，分工负责，实施了多项管理措施。
校长是校本教研的第一责任人，教学副校长是主要责任人，教务主任、教研室主任为执行负责人，教研组长负责具体实施，学科带头人和骨干教师为中坚力量，教师要将教研制度建设与自己专业发展规划融为一体。我校既有教学经验丰富、教学能力强的中老教师，又有热情高涨、有干劲、创新意识强的年青教师，新老互补，各施所长，各显其功。确保校本教研活动规范有序地进行，使教研组形成研究合力，努力创建学习型团体。
五、丰富形式，注重落实
（一）抓好“自我反思”
个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识，在反思的过程中，要求教师对照教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过回顾、审视、检查，形成新的认识。这是教师自我学习、促进自身素质提高的有效途径。我们的主要做法是：
1、强调教师要有反思的意识。要求教师在平时的教学中，除每上完一节课都要进行教学反思外（教案后），还要进行周反思、月总结，每学期写一篇教学案例（统一专用本）。着重反思五个方面：成功之处，失误之处，学生的不同见解，学生出现的问题，今后的改进。
教师面对教学中不断出现的新问题，及时进行梳理、筛选，并深入思考问题产生的原因，寻求解决问题的方法和对策。反思的形式可以是教学随笔、教学叙事或案例分析等。
2、做好听课笔记，并做出评价。研讨课、青年教师汇报课、赛教课要求所有教师按规定听课，并做好听课笔记、写出详细的评价或听课感受。用这样的方法促
使教师平时努力钻研教学理论，并运用到自己的教学实践中去。通过课后评价或感受，使教师不断学习，实践，再学习，再实践，增强了自己的教学能力。
3、试卷分析。每学期的期中、期末考试后，要求考试科目教师写出试卷分析，对学生掌握各层面知识的情况及答题时出现的问题，进行深入地分析，联系自己的教学实际，分析学生答卷时对与错的原因，以便在教学中及时进行纠正。
（二）开展“同伴互助”
我校认真开展学校、校际间教师的交流。在我校教育教学第一线，有经验丰富的老教师，也有易于接受新事物、勇于创新的年轻教师。在教学中他们相互学习，取长补短，同伴互助，有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题，总结、提升教学经验，促进教师专业成长。我们的做法是：
1、集体研讨。重视发挥教研组的作用，开展教师间的交流与合作研究。坚持每两周一次的教研活动，确定双周四为“校本教研日”，主任级以上领导分组承包参加教研活动。教研活动有计划，联系实际，讲求实效。每次活动定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定中心发言人。活动时，留出充足的讨论发言时间并做好教研活动的详细记录，拟出改进措施并注意落实。有时也可以总结、交流、反思本周的教学情况，进行查漏补缺。副校长、教务主任、教研室主任定期检查、总结各教研活动开展情况。
2、集体备课。集体备课时，首先由中心发言人就自己事先准备的课进行发言，之后组内讨论，要求教师人人发言，共同设计一堂课。把主要精力放到对教材的把握上，对学生情况的分析上，对课堂教学的预设上。最后形成教案，主要从教师和学生的实际出发，设计教学思路和环节。集体备课时，对教材的知识点，重难点，教学目标和教学手段等都要讲清楚。教研组长和骨干教师发挥引领作用，大家集思广益，共同定教案，共同找出解决问题的办法。
3、上研讨课。每学期每个教师用多媒体至少上一节研讨课。学校教务处编排好教师研讨课时间安排表。研讨课一般教研组集体备课，共同研究出一节课的教学设计来，并做出多媒体教学课件，然后由相应的执教教师上研讨课。课后以教研组为单位进行评课，先由执教者作教学反思发言，然后组内其他教师评课。活动过程记入教研活动记录本，教案及评课记录存入教师个人档案。教务处、教研室定期进行检查。
4、说课、评课。在研讨课基础上每组推荐1-2名教师参加学校赛教，参加赛教的教师，课前，授课教师对自己的教学内容、思路及策略进行了简要说明，使听课的教师对本节课的梗概有了大体了解，做到带着目标听课。课后，又组织了领导和听课教师互动评课，分自评和他评，在他评过程中能够客观的对课堂中所反映出的问题进行深入地剖析并提出诚恳地建议，同时对说课、上课、评课量化打分，分等奖励。在“说――讲――评”一系列活动中，老师们对新课程、新教材、新理念、新方法有了具体的认识，并能很好地应用到教学中。
5、注重年青教师培养，促进其专业成长。我校近几年分配来的年青教师比较多，学校建立年青教师培养档案，有专门的指导教师，领导经常性听他们的课，并要求他们每学期上交一篇论文、上一次汇报课，每半学期上交一份钢笔字，并组织年青教师和老教师进行面对面交流，多给他们机会，为他们提供平台，促使他们不断学习，使他们得到锻炼和提高，促使他们尽早成为课程改革的先行者和教学骨干。
（三）注重“专业引领”
我校在同伴互助的基础上注重了专业的引领，注重提高教师们能理性地思考教学中的问题，业务能力真正获得提高。
1、订阅教学杂志及相关资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。其中有关课改的理论文章和校本教研的经验材料是教师学习的主要内容。学校还鼓励教师上网搜集资料，把其中的精髓进行消化吸收。学校为教师订购教育理论书籍和相关学习资料及光盘，除统一学习外要求教师加强自学，撰写学习笔记。
2、注重培训。我校主要采取了“走出去”和“请进来”的方式积极主动参加各种专题研讨会，对教师进行培训。几年来，除中心送课、培训、讲座外，我们也曾多次邀请市区教研室的教研人员来我们作校本教研专题讲座，同时，还先后派出各学科教师参加各级新课程培训。在此基础上，又进行了大量的校本培训。
3、播放专家教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，在教研活动中，组织教师观看、座谈。教师们通过专家的优秀课例，从中汲取经验，指导自己的教学。
六、注重过程，初见成效
在一系列扎实的校本教研活动中，根据我校现状，我们更加注重了过程管理，注重了理论应用于实践，也取得了一定的成效。
1、校本教研促进了教研方式的变化，提高了课堂教学效率，促进了学生学习方式的转变，也促进了教学评价方式的改革。
2、校本教研使教师的专业意识得到了明显增强，初步具备了自我反思与交流协作的能力，教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会了吸纳，在领悟中学会了调整，在合作中得到了成长。
3、校本教研促进了校本课程的开发。张丽娟老师研究开发的《石油中小学音乐校本教材》被推荐参省上的教学成果评选，并应用于我校音乐教学中，深受学生喜好；甄永锋主任主持研究开发的《延安红色文化德育课程》独具陕北特色，应用于我校综合实践课教学中。
4、校本教研解决了我校教学中的一些实际问题，课题研究成果应运于课堂教学实践，成效显著。其中左宏胜校长主持研究的《新课程条件下高中语文作业的创新实践与思考》为中心课题，研究成果应用于高中语文教学中，为我校高考语文成绩比较突出起到了非常重要的作用；刘永谦副校长主持研究的《新课标下初中数学的教法与学法研究》为中心课题，研究成果应用于我校初中数学课堂教学，促进了初中数学成绩的提升；张吉高副校长主持研究的《发挥地域优势
拓宽写作素材的实践研究》为中心课题，研究成果应用于小学作文教学中，大面积提高了小学生的写作水平；刘铁锁主任主持研究的《新课标下高中理科教材特点的比较研究》为中心重点课题，研究过程促使我校高中理科教师研究高中新教材，研究成果为教师准确把握新教材特点起到了很好的导向作用；窦兴武副校长主持研究的《新课标下中学物理与信息技术整合的探索与实践》为省级课题，研究过程促使高中物理教师开发多媒体课件，并将物理与信息技术有效整合，研究成果应用于课堂教学，提高了课堂教学效率，促进了高中理综教学成绩的提升。
七、步履艰难，任重道远
校本教研，我们一路走来，步履艰难，困难重重，主要表现在以下五个方面：
1、我校平行班级少，初中每个年级只有一个班，小学每个年级也只有两个班，同学科教师就少，好几个学科教师都是“单打独斗”，“同伴互助”很难有效开展，对教师的评价无法对比。
2、教师调整分流，老教师已有一半分流到西安学校，留下的教师要么觉得工作量小，轻松舒坦，不急于下西安，安于现状；要么急于下西安而未能如愿，工作中不负责任，不求上进。所以无心教学的教师多，无心教研的教师就更多。
3、教师的流动性很难保证一个研究课题的持续性和完整性。
4、学生流动的不确定性导致有些问题刚摸索到解决的办法时却又出现了新的问题。
5、管理人员培训学习太少，教育科研的理论和实践经验欠缺，只能“摸着石头过河”，对学校教育科研的指导性就不够，制约了学校教育科研水平的提升。
八、克服困难，寻求特色
校本教研作为一个新生事物走进了学校，走进了教师的视野，不能回避，只有面对。我校对校本教研进行了初步的探索和实践，也取得了一些成绩，尽管我们面临的问题和困难还很多，但有中心的指导，有兄弟学校的帮扶，在今后的工作中，我们将学习借鉴兄弟学校的先进经验和做法，克服困难，不断探索，不断实践，注重实效，努力寻求适合我校实际的校本教研模式，尤其是青年教师的成长、小班化教学模式的探究、二课堂的有效开展、本土教材的开发及优秀生源大量流失后的有效教学等方面加强探索和研究，努力摸索出一条具有我校特色的校本教研之路，促进学生全面发展，促进教师专业化成长，确保学校教学质量稳定。
以上发言有不成熟之外，也有不妥之外，诚请中心各级领导和在座的兄弟学校领导批评指正，也请中心各级领导对我校的教学工作再多作指导，请兄弟学校多予帮扶。谢谢！
篇二：校本教研经验交流会材料
宁强县校本教研工
作经验交流材料
栉风沐雨教研路
风劲帆正好远航
--北关小学实施校本教研工作的汇报
二0一0年十月二十八日
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来,北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道,确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究,在研究中成长"的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展.
一、健全机制，让校本教研有章可循
为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。
1、强化领导
健全机构.学校高度重视校本教研工作,建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长-分管副校长--教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师"分层负责的校本教研网络。明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。
2、建章立制
规范校本教研管理.为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。
3、强化培训,构建教研队伍。学校不断强化培训,构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师"教学能手为主体的教科研教师队伍.一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记,带头在网站上交流论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认识，树立新的教育教学理念，建设一支知识视野宽泛、教育科研能力强的教科研教师队伍.
4、注重过程，狠抓落实,确保教研活动实效、高效.在组织方式上，我
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们根据新课标对语数课程年段目标提出的不同要求，全校共设八个教研组。教研组与备课组交叉开展活动，单周教研组活动，双周备课组活动，这样教研组与年级组、备课组有机协调，既有纵向交流,又有横向研讨，构成了我校教研活动的研讨网络.在内容要求上，我们要求每次教研活动有主题，有主讲人，有过程安排，讲求实效，活动形式有课例研讨、专题讲座、观看名师课堂实录、课题培训、读书交流等.扎实有效的教研活动解决了教师教育教学中的实际问题，提升了教师的教科研水平和课堂教学能力，有力地促进了教育教学质量的提高.二、完善集体备课，让教学资源共生共享
新课程实施以来,面对崭新的教材、全新的教法和现代教育技术的广泛应用，老师充分认识到传统的“各自为战”已无法适应现代教育的要求，于是“集体备课，同步研讨”的备课方式开始走进我们的教学。在实施的过程中，我们发现集体备课一定要加强管理，否则，它不但不能发挥资源共享,整体优化的作用，还会沦为一种形式。这也引起了我们的思考，集体备课的优势在于发挥集体的智慧，而他的缺点在于有可能弱化教师个性特点。我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨"、“修改使用”和“教后反思”。而集体研讨又必须建立在认真研读教材、课标的基础上，可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论，没有“集体讨论”就不是集体备课，没有“修改”就体现不出教师的个性特点，没有“教后反思”就没有自我提高.我校的集体备课也是在反思中完善，在探索中前进。通过几年的实践,我们不断总结和完善，形成了“研读教材—单元讨论-形成教案——集体说课—修改使用——教后反思”的备课模式。学校选拔业务突出、勤学善思的骨干教师担任备课组长，开学初制定备课组活动方案上报学校教研室，学期中组织好每一次集体研讨。研讨活动做到“五定”，即定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定程序。开学初的研讨必须对整册教材进行把握，根据本年级学生情况分析确定本学期的教学设想。每一个单元备课之前要进行研讨，对本单元教学重点、难点、学法、教法及学生双基能力培养等初步达成共识，该单元主备人会在此基础上再次研究教材，备出自己的个案，然后大家再进行交流，由主备人发言，谈教材分析、教学流程及其他设想,然后大家各抒己见，思维不断碰撞、交流，最后组员相互借鉴、取长补短,进行再加工后形成自己的执教教案。一个单元教学结束,各班进行单
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元检测后一定会进行反思性研讨,分析、梳理存在问题，在制定下一单元备课计划时进行弥补和改进.这种“集体备课，同步研讨"的备课模式在我校持续几年来已经被老师们广泛接受，有效提高了课堂教学效率,推动了新课程实施的进程.
三、“同课异构”，让课堂教学异彩纷呈
“同课异构”活动在我校实施两年来，已经成为一项常态教研.此项活动每学期一次，由教研室统一安排,以年级组为单位灵活开展。同年级同学科老师，选择同一个课题，各自备课，然后执教同一节课。活动开展的过程，就是相互切磋、边教边研、不断提高的过程。先执教者起到教学引领的作用，后执教者可以择善而从，并不断改进和调整自己的教学方案，努力把课上得更完美，这样开展“同课异构”活动的真正目的也就达到了。2009年以来,张红艳、李媛媛、赵竹娟老师共同执教的二年级语文《称赞》一课，展示了三位教师独具特色的教学风采，陈浩、张红霞、周军老师教学的《平移和旋转》也很好的体现了由“学会”到“会学”的过程，他们在相互借鉴和共同研讨中实现了“一次比一次更自信、一节比一节更完美”的进步。同上一节课，由于同年级老师对同一册教材理解相对透彻，把握较为准确,再通过亲身实践，体验最深刻,反思也更具体,当然收获也最大.在这个过程中,年级备课组的老师在课后的研讨活动中，通过对教材的分析理解，对教学策略的选取、教学重、难点的突破、教学疑难问题的交流研讨等，不断提高教师的课堂教学水平和教学理论素养，真正实现了同伴互助。通过两年来的探索实践和不断完善，我校的“同课异构”教学观摩活动已日趋成熟,在去年4月份教研室组织的全县“同课异构交流研讨会”上，我校教师张红霞、周军、李艳华老师分别做了数学课《字母表示数》的示范教学，受到与会领导和教师好评.四、课例研讨，让课堂研究有的放矢
以构建高效课堂为核心加强教学研讨.课例研讨,是我校教研组活动的主要形式。每学期教研组计划中会详细列出各学科各学段的研究课,其内容主要来自教师日常教学的问题和难题.教研组梳理后,确定每段次研究重点,研讨模式是“一课三研三讲”.第一次,执教者课前先在备课组内说课，其他教师有准备的交流、研讨,提出修订意见,然后在组内试讲，课后进行反思。第二次，该教师在学段教研组活动前一节课作研究课，课后教研组及时进
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行评课.第三次，经过两次讲课、研讨反思后，教师再次在全校做课，本学科全体教师和主管领导参与听课，同时进行录像。课后评议环节，老师们对照录像从教学方式的更新、课堂主体主导地位的体现以及对教材、学生、文本间的对话进行详细评议。玉不琢,不成器，这样，经过反复打磨、精心雕刻的一堂课，对教者教学水平的提高是一次质的飞跃，对听课者也是一次受教获益的过程，这样的研讨课深受老师们欢迎。夏芳老师的《一个中国孩子的呼声》、周云老师的《秋天的雨》、周军老师的《小数点搬家》、李艳华老师的《三角形的内角和》等受到老师们的一致好评。彭婧老师的《荷花》课堂实录获国家级三等奖。杨华老师执教的《圆明园的毁灭》一课现场利用远程交互式电子白板教学系统与中山街小学等市内五所学校进行了互动交流。
五、“蓝青双馨”，让青年教师迅速成长
我校教师平均年龄较低，35岁以下青年教师占60﹪。青年教师是学校发展的生力军，是学校持续发展的保证。为帮助青年教师不断提高教育教学水平和科研能力,激励他们尽快成长为学校教育教学的骨干力量，学校制定了“蓝青双馨"工程实施方案,确定“一年合格，三年称职，五年成才”的目标,以一学年为一个阶段逐段考核，引导青年教师不断成长.1、开展名师引领。我们提出了“年轻师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的理念，每学年都要组织“师徒结对"活动，签订拜师协议，承诺双方每周听课不少于10节，提倡“推门听课”,学生或师父可以随时进班听课,课后及时评价交流；同时,徒弟承担校内外公开课时师父也要做好相应的辅导，有义务帮助徒弟分期达成培养目标。学期结束由学校教研室组织一次汇报交流活动。每学期末师徒要将过程档案上交学校教研室，学校将进行逐项目标达成检查并纳入个人考核结果.学校每年都会对新聘入老师进行岗前培训，再上汇报课,视本人情况指定指导老师，将他们纳入“蓝青双馨工程”管理。
2、组织外出培训.为了加快教师教学理念的转变，推进校本教研的开展,每年我校都派出教学骨干参加各级各类培训.近几年来,我校教师仅参加国家、省、市、县级各种培训就达50多人次。我们要求凡参加培训的教师必须在校教研室填写登记表，培训后撰写心得体会.学校还安排培训教
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师，在全校教师业务活动时间向全校教师汇报或作示范教学，做到“培训一个人，提高一批人"。
3、加强自主学习，实行目标管理。我们提出了教师参与校本教研的基本要求：教师一学期必须上一节公开课，写一篇论文、一个案例、参与一个课题研究，撰写教学反思不少于课时数的三分之二,听课数不少于15节,读教育专著不少于一本。我们为每位教师建立个人成长档案《足迹》。对年轻教师我们在严格执行“五个一”的基础上提出了新的要求，要求每一个年轻教师坚持写教学随笔，每学期听评课不少于30节.学校还为每个青年教师建立《成长记录手册》，内容包括个人发展规划、个人成长感言、论文、教学设计、反思和案例、个人特长作品展示、培训心得等，提高青年教师学会思考、学会创新的能力。学期末，学校将对教师达标情况进行严格的考核和奖惩兑现。目前，一种爱读书、勤学习的良好风气正在北小形成，一批爱学习，肯钻研富有创新精神的青年教师正在成为学校的教学骨干。青年教师杨雪丽老师爱好读书写作，她把这种理念带进了自己的教学中,从一年级起就教学生读唐诗、背三字经等，率先开始了“国学经典诵读”的探索之路，四年级时，她们班在全县“小学语文年会上”上成功展示了“佳文古韵香满路，名篇美文育新人”国学经典诵读主题班会，获得了与会者的一致好评。杨老师还笔耕不辍，先后创作了诗朗诵节目“那一刻的记忆"朗诵词、散文诗《回眸》、诗歌《献给宁强教育之歌》,在各类演出中受到了好评。安莉老师勤于学习,善于钻研，从教不足十年，在省、市、县发表和获奖论文、教学设计20余篇，两次获县级“教学能手“称号，多次承担学校对外公开课和送教下乡活动，由一个普通数学教师成长为北小的教研室主任。学校对这些教师做到“放心、放手、不放松”，给他们“指路子、定步子、压担子”，搭建平台，使其早日脱颖而出.六、课题研究
引领校本教研纵深发展
围绕课题开展教研活动更能增强校本教研的针对性，使校本教研更有效地促进学校教学改革的发展.在校本教研过程中，我校坚持不懈地抓好课题研究,将课题研究与校本教研有机地结合起来,极大地提升了校本教研的成效。
1、做好省市重点课题研究。2006年5月
我校所承担的“十五"省级课题《小学语数教学与多媒体整合研究》顺利结题后，2007年3月语文教研
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组成功申报立项的“十一五”课题《小学语文多媒体资源建设与应用研究》也于今年4月顺利结题，并获得“优良”等次。学校被陕西省教育厅授予基础教育资源建设基地学校。目前，学校正在积极申报省级“十二五"规划课题。
2、切实抓好微型课题研究管理工作。我们牢固树立“问题即课题,教师即研究者,教学即研究,课堂即实验室”的意识。我们在反复研究、论证的基础上,向教研室申报立项了二十四个微型课题。针对各课题研究的内容,教师确定个人研究专题，制定研究计划。学校教研室对小课题研究进行了多次培训，为每位教师制作了微型课题研究卡，强化课题研究的过程管理.七、校本课程
让墨香洋溢校园
“与好书同行,为生命阅读"让阅读进入师生的学习生活,在多样化的阅读活动中提升师生的人文素养,努力营造“书香校园"，走内涵式特色化发展之路,把北小建成一所“花香
书香
墨香
香满校园==鸟语
画语
诗语
语如春雨"般的人文校园.1、编印校本教材，促进经典诵读。经典诵读,读什么？怎么读？仅仅是给学生一个推荐目录，让学生去自主完成，实践证明效果不佳。为此，我们准备编印“经典诵读”系列校本教材。目前，我校的校本教材《经典诵读
课外阅读》（国学篇)和阅读卡已完成。“童谣儿歌篇”、“现代篇”正在酝酿之中.2、传承祖国优秀文化，书法进课堂。引导学生“端端正正写字,堂堂正正做人”,培育“墨香飘逸，立字立人"的书法文化。设立书法文化长廊，设立书画专用教室，张贴书法名家的作品和学生优秀书法习作，营造浓厚书法文化氛围。
3、成立文学社，激发学生写作兴趣.09年12月，北关小学“蓓蕾文学社”成立，现已吸收社员100余名，校刊《笋芽儿》第一、二期在学生中共发行2250余本。在学生，家长中间好评如潮。现在，校刊第三期正在征稿之中。
八、教研结硕果
师生同成长
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时
。"扎实有效的校本教研促进了我校教师的专业化成长，提高了教师的教科研水平，有力地促进了素质教育的推进.近三年来，有198人次教师在各级各类论文、教学设计评比中获奖，-6-
其中有89篇获国家、省市级奖励；有二十余篇各类论文在《教师报》、《汉中教育》、《宁强教育》等刊物上发表；学校将近年来教师撰写的各类论文、教学设计，教学案例、教学反思，教育随笔编印成集。形成教学成果汇编《教研撷萃》。李媛媛老师于2009年10月在市教育信息化应用交流培训会上做语文学科教学信息化应用培训，并被评为“教育信息化应用先进个人”.刘静2008年12月被评为“远教资源应用能手”。肖素英、杨清芳老师被评为汉中市名师,李晓凤、杨华老师被评为汉中市教科研先进个人,代玉霞、李晓凤多次被推选为汉中市“阳光师训”讲师团成员，张凤琴老师获宁强县“课改先进个人”。
张红霞、周军等23人也在全员赛教中获得县级“教学能手”称号。我校学生在各级各类竞赛、征文大赛中,共有321人次获奖,在全国中小学生电脑作品制作比赛中，六年级黄嘉晖、黎尧等五名学生的《爱我家乡》主题网页获国家级三等奖，冯和乐等四名学生的电脑绘画作品获省级二等奖，《探索奇妙的世界》系列电子报刊获省二等奖、市一等奖;郭盟等四名学生在网络中文、网络英文现场比赛中获省二、三等奖。课本剧《猎人海力布》获国家艺术展演三等奖；
校园剧《大爱永恒》、课本剧《渔夫和金鱼》、舞蹈《星光》、《红色娘子军》获市、县奖励。
近年来，学校先后被授予“陕西省示范小学”，省级“现代教育技术实验学校”和“基础教育资源建设实验基地学校”，市级“教研教改实验学校”、“教育信息化应用示范学校”、“推广快乐教学实验学校”。
“实施素质教育优秀学校”、“现代教育实验学校先进单位”、宁强县“校本教研先进单位”。
九、在反思中前行
在实践中创新
近年来，我们按照“实践—反思-实践”的总体工作思路，努力推进校本教研工作向前发展,我们深深认识到实施校本教研是推动学校教育教学改革，促进教师专业成长的重要途径,它为学校的发展注入了不竭的动力，校本教研工作重在管理,在反思中前行，在实践中创新。在取得成绩的同时我们感到我们有许多不足。
1、在开展校本研究工作中，老师们的工作量增大,缺乏自主研究的时间，对自己的教学实践缺乏理性的、深层次的思考，教学反思针对性不强.
2、学校教科研队伍还需加强，部分教师的教研意识不强，教科研能力还有待提高.
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3、开展校本教研的方法还是不够丰富。科学、系统符合学校实际的校本教研量化考核办法还没有形成。
今后，我们将进一步强化校本教研管理，加强学习和反思，不断地更新观念,改善自身教学行为，形成独立的有创造性的见解，不断完善校本教研量化考核奖励机制，调动教师投入校本教研的积极性。
“播撒甘露绿成荫，心怀梦想天地宽”。在校本教研这块芳草地上,我们有梦想，也有收获，但我们要前行的路还很漫长。深入开展校本教研,就是拓宽教育教学的舞台.我们会继续在思索中前行,在前进中思考,努力在校本教研的道路上探求更新更优异的成果！
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篇三：校本教研经验交流会材料
小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效,团队互助同提高
第一篇：小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效,团队互助同提高
小学教学研讨会经验交流材料：立足教研求实效，团队互助同提高
一、立足教研求实效，多措并举共发展
教研活动是提高教师素质的主要手段，也是最有效的形式，因此，教研活动能否扎实有效地开展，导引着学校及全镇教学工作的主方向，也是提高教师素质的关键所在。几年来，我们镇上始终以多样有效的教研活动为主，抓机遇、树典型、找亮点，扎实有效地开展课堂教学研讨工作，并取得了一定的成效。
1、抓住机遇，巧用资源近名师
古人云：“吾尝终日所思不如须臾之学也。”这也道出了外出学习的重要性。学校工作中，为了借鉴和学习先进经验和优秀做法，我们经常组织老师学习考察，每有＃＃市级及以上的会议，都精心挑选骨干教师参加，这对于我镇学校工作的开展、提升办学质量和办学水平，都起到了很大的推动作用。但是，如何使外出培训的效益达到最大化，是我们一直以来致力解决的问题。经过实践，我们要求外出学习的教师要做到“两带回两展示”。“两带回”：一是带回会议视频，要求与会教师拍摄会议视频，包括专家讲座，名师课堂展示。带回的视频，我都经过精心挑选与认真整理，选取典型的课例，供全镇教师观摩研讨。二是要带回会议记录，要求与会教师要认真记好听课笔记，写出学习心得体会；这些资料都要交到学校教导主任处存档并供学校使用。“两展示”：一是要展示专家讲座精华，要求与会教师对专家的讲座进行整理，抓出要点，给全镇教师做专题报告；二是展示名师课堂，根据会议中的名师课堂展示，上好一节翻版课。如＃＃年9月，我们
将暑期中参加英语课程标准培训的内容进行整理，根据我镇的教
学实际，进行了标准解读培训、新课程课堂教学移植课与新课程同例课比武等一系列活动。11月，我们利用＃＃优质课评选中的视频举行了全镇科学优质视频课观摩活动；
12月在
完小由
老师翻版了＃＃市语文优质课评选中的《母鸡萝丝去散步》一课，并观摩了三节视频课；＃＃年4月11日我们又进行了品德优质视频课观摩活动，观摩三节视频《服饰文化与社会》、《汉字的发展与变化》和《中华饮食文化》（资料展示）。除此之外，我们将于6月份进行数学课程标准解读及优质视频课观摩活动，由蒋
老师整理的专家课程标准解读报告（资料展示），并设计了三个观察量表（资料展示）对三节课进行观摩。通过这一系列扎实有效的“两带回、两展示”活动，我们镇的教师就可以足不出户地聆听到专家的精彩报告，观摩到名师的课堂，学习到先进的教学理念，资源的共享，达到省时高效。
2、深挖潜力，骨干引路同提高
学校教研既要面向全体教师，同时又要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。我们在面向全体教师的基础培训与教研活动基础上，通过多渠道多形式的培训与实践深挖教师潜力，抓骨干，树典型，在骨干教师水平提升上下功夫。通过日常深入学校听课，及时选拔优秀教师，为全镇教师提供观摩研讨课。每位教师执教的研讨课，都是经过学校学科团队不断的打磨而形成的。根据不同的学科特点，找到不同的观察点，设计好课堂观察量表，对课堂中的每一个环节、每一句教学语言都进行逐一研讨与修改。每一次的活动都是教师一次提升的机会，我们镇上的骨干教师都是经历这样的艰苦历程成长起来的。像
老师任教三年即成为学校的英语教研组长，老师毕业不足两年，出示过四次镇公开课，一次招远市公开课，现在已成为一名优秀的学科带头人。去年刚毕业的张绍莉、刘雅静老师于今年3月在全镇展示了名师翻版课，受到教师们的好评。更有
等一大批青年教师先后执教过＃＃市优质课。众多骨干教师在全镇起到了很好的引领作用，他们的课示范性强、研究价值高，同时也推动了全镇教研的深入发展，提高了全镇的教育教学质量。
3、亮点引路，以点带面全推进
我们镇上现有七所小学，虽然学校规模、教学理念、师资力量各不相同，甚至有的相差悬殊，但各校在多年的教育教学工作中都形成了各自不同的教学特色，在不同方面闪现着不同的亮点。我们在平日的深入各校视导与研讨的过程中，注意发现各校的亮点，大力推广先进经验做法，以点带面，全面推进。如张星完小＃＃年11月举行过作业改革现场会，引领全镇将作业改革全面展开；＃＃年6月又举行了教学档案规范管理现场会，为全镇档案管理提供了很好的示范；12年3月又进行了教研模式推广现场会。11年10月英里完小进行了科学课堂教学模式展示与推广现场会。11年11月崔家完小进行了低年级识字教学经验交流会。今年5月我们又在付家完小于召开了作业观摩研讨现场会（报告展示）（资料展示），继续将作业改革推向深入。通过对这些学校的亮点做法的推广，为所有学校专项工作提供了借鉴与参考，为全镇教师的专题研讨提供了交流的平台。实践证明，亮点的推广，对提高学校的教育教学质量起了很大的推动作用。
4、借助联谊，互学互进共成长
新课改强调合作交流，作为学校，校间联谊是合作交流的有效平台。联谊学校相互之间以教学研讨为重点开展各项活动，营造和促进了两校教育教学良好的环境，为双方开展教育教学的交流搭建了有效的平台。我镇张星中心完小与辛庄中心完小是多年的联谊校，每学期均有不同形式与内容的教学研讨交流活动。在联谊活动中，我从计划的制定到活动的沟通与交流，再到互相的参观学习交流、送课请课与研讨活动，我都积极参与，并适当选取有利有效的资料与内容分享给全镇所有学校。在两校的教学研讨环节，我们要求每处完小选派相应学科教师参加，变两校的联谊为全镇的研讨平台。这样，通过联谊结队，我们通过互相的沟通与交流、通过有效的教学研讨，达到增进了解，互学互进共成长。
二、凝心聚力求互补，团队互助同提高
“众人拾柴火焰高”，现代化的教育理念与教学方式更突出体现了团队互助的重要作用。团队互助，促进了教育教学活动的全程优化，使教师在认知与行为方面向科学合理的方向转化。作为一个相对较大
的乡镇，我们更是借助团队互助的力量凝心聚力，优势互补，突出教育教学的实效。首先，我们从全镇挑选学科骨干教师，组成各学科骨干团队。团队的职责主要体现课堂指导、作业设计与试题拟定等方面。在课堂指导方面，我们每学期都有计划地安排骨干教师团队对每所学校的相应教师的课堂教学进行指导，重点对镇以上的公开课与优质课
研讨活动进行指导。我们的学科骨干教师与讲课教师共同改课、评课、议课，对于不同类型的教师进行有针对性地关注：新教师着重基本素质、课堂授课技巧和课堂教学环节的合理性；骨干教师或从教多年的教师重点关注教师的专业素养、课堂中的亮点、课堂生成与教学中的每个细节，一人讲课，团队互助，共同提高。此外，每学期初我们都要集中学科骨干共同研讨语数英学科拓展与实践性作业的设计，学期末共同研讨质量检测题的拟定等。通过团队的协作与互补，打造了一个个精彩纷呈的课堂、设计了一道道科学特色的作业练习，呈现了一份份合理有效的评价检测。为全镇教育教学质量的提高起到了不可估量的作用。
第二篇：文档小学语文教学研讨会经验交流材料
小学语文教学研讨会经验交流材料尊敬各位领导、老师：
大家下午好！我担任一年级级部主任，一年级语文课，很高兴和大家交流我在课堂教学中的点滴收获，还肯请各位领导老师多提宝贵意见，让我在“两效课堂”的路上走的更宽、更远。
一、在磨课活动中历练自己的课堂
磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。磨课在我校开展是以分学，今年科，分年级段为主要形式的。去年的讲课模式是“同课同构”的模式是“异课同构”，就是同年级的老师在集体备课的基础上，采用抓阄的方式决定第一执讲人，其他老师参加听、评课，把第一执讲人课堂上存在的问题在教研组里研究探讨，形成解决方案，再在第二轮的磨课中加以整改。由于好长时间没有深入低年级语文课堂，记得去年我在第一轮的磨课中讲《阳光》一课，按照阅读课的三读式教学模式，我算是顺利的上完了课，但下课后总觉得课堂平平淡淡，少了一份精彩，在与同仁的交流和自己的反思下，我渐渐明白了：低年级的课堂应注重发展学生的想象能力，激发学生思维，让学生动起来，课堂才会充满活力。在第二次讲《阳光》时，在帮助学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这一教学难点，我利用课文中描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也长成了长长的锦缎??这有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，接着让学生想象一下：“阳光还洒在了哪里”学生们情绪高涨，纷纷说出了
“阳光洒在了草地上，地上的小草更绿了”“阳光洒在自己的想法：、””花朵上，花儿更红了。“阳光洒在教室里，同学们看起来更精神了。”??通过这样的问题设计，“阳光洒在小河里，鱼儿游得更快了。学生进一步体会到没有了阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，这样就加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练。在一次次的磨课中，还让我明白了：低年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，要“把孩子们投入到语言的海洋”课堂上多留给学生读书实践的时间和机会。我采用分角色读、男生女生比赛读、同桌欣赏读，小组读等多种形式，让学生在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学习的兴趣，体会文章蕴含的情感。这样收到的效果比老师多讲好得多。
二、汲取众人智慧，丰厚自己的课堂底蕴
对所有的老师来说，名师是一面旗帜，更是毕生的追求。为了更快的提高自己的授课水平，我想到向名师学习，搬来名师的教学实录，找来名师的案例，探究名师对语文的独特感悟、独到见解以及深藏其中的文化底蕴和人格魅力，精研每一位名师的授课理念，学习、消化、吸收。在市制学校和我校组织的各类听评课活动我都积极参与，从身边的骨干教师那里又学到了如何深入解读文本，把握教材重难点，找
《小学语文教师》等刊物中，准课堂授课的切入点；从《山东教育》我理解了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念；明白了：合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。当这点点滴滴，慢慢融入我的课堂教学中，我忽然觉得自己的课堂教学也有了一些精彩，也让我找到了一份自信。一路走来，我是幸
运的，因为在我专业成长的路上，遇到了业务精湛的领导，遇到了真诚无私的同仁们，还有锐意进取、团结协作的青年教师成长团队，作为学校语文学科带头人，我知道自己还有待于更大的提升，有待于更好的引领。我想，只要做一个有心的人，做一个善于思
考的人，我一定能在教育这块热土上收获丰硕的果实！谢谢大家！
第三篇：立足教研教改
提高教学质量
立足教研教改
提高教学质量
马村初级中学
我校一贯坚持“以人为本，内涵发展”的办学理念，以教学为中心，以教研和管理为基本点。全校教职工团结奋进，务实创新，爱岗敬业，博学善教。学校的教育教学质量一步一个新台阶，校本教研的主体是广大教师，要尽快促进教师从一名“经验型”教师成长为“研究型”教师。今后几年我校的教育工作仍然坚持以大力推进课程改革为重点，以提升教师素质，提高教学质量为核心，狠抓常规教学的落实，推进校本教研的发展。具体做法：
一、建设一支优秀的师资队伍
在新课程改革的大潮中，如果没有一支理念新、方法新的创新型的教师队伍，那么新课程改革就会搁浅，所以我们把提高师资素质作为深化教育教学改革。全面实施新课程，提高教学质量的一项重大举措。
1、开展“立高尚师德，树教育新风”的持久性活动。完善和健全学习制度，开展自我教育活动。坚持学习先进的教育教学理论，端正教学思想。坚持每周一次的政治学习、教研活动。
2、学校领导、教研组长、年级组长带好头，做到“一转变三提高”。即是转变教育观念，提高管理能力，提高指导教学能力，提高教育教学科研能力。要求每学期做好“四个一”：上好一节示范课、写好一篇评论、写好一篇教育教学管理论文、写好一篇教学论文。通过提高领导、教研组长和年级组长的素质从而提高全校教学管理水平。
3、分期、分批、分层次培训教师，使其掌握先进教学设备的使用和维护。通过教育技术培训及课件培训，要求人人熟练操作电脑、人
人会使用综合电教平台，每学期每人讲一节电教汇报课。
4、鼓励、支持教师参加“农教班培训”。学校经常动员教师参加继续教育，并在学习费用上给予支持。近几年，通过农教班培训，老师感觉思想和业务上都有较大提高。
二、狠抓教研教改，追求高质高效
要让教师从高耗低效的困惑和误区中走出来，最有效、最根本的途径就是加强教育教学研究，以研导教，积极提高教学效率，减轻学生过重负担，认真实施精准教学。我校提出“科研兴校、以质兴校”的口号，深入开展教研教改活动。
1、完善组织机构
成立教育教学科研工作领导小组，成立由正副校长、教导主任、教研组长、备课组组长组成的科研工作领导小组。形成教导处—-教育教学科研领导小组—-教研组—-备课组四级教研网络。定期召开会议，分析当前教育教学状况，提出整改意见。努力建立和培养一支思想素质高、教育观念新、事业心强、业务水平高、有一定科研能力的科研骨干队伍。
2、大胆探索“自主、互助和谐课堂”教学模式
“教学质量”是学校的生命线，靠“质量”求生存。根据我校实际，组织教师学习《新课标》，给教师洗脑。由原来研究“教师的教”转变为研究“学生的学”，由研究学生的“学会”转变为“会学”。于是去年暑假我校提前几天开学，在多媒体
室利用3天时间学习新的教学模式和教学案的编写。并分批次派教师到市六中学习新的教学模式，经过一段时间的学习和探索，课堂教学有了很大起色，去年10月份，教务处组织了“研讨课观摩周”活动，一线教师积极参加，由教研组推选出16名授课教师，教务处组织评委打分一周评完，这样学校为教师的专业化成长搭建了平台。
3、学校围绕“请进来”“走出去”“带徒弟”“书中学”12字方针抓教学
“请进来”就是请有丰富经验的专家、骨干教师到我校上课，作经验交流，发挥他们的专业引领作用。我校与市六中结成帮扶对子，上学期11月份我校邀请了县教研室赵主任等4位教研室领导，市六中任校长、语、数、外三位教学经验丰富的教师到我校讲课，市六中的3位授课教师利用我们的教材、利用我们的学生、按照我校的教学进度做观摩课，受到广大教师的好评。教师针对上课、教学案编写等有什么疑惑一一提出并发表自己的见解，受益非浅，要求教师写出反思，教务处认真分析，整理成册。
“走出去”就是我校经常派一些教师去外地学习，培训，回来后要在周例会上做汇报。上学期学校利用两周时间组织全体一线教师以教研组为单位去市六中学习、听课。后来又到市四中学习“三段式”教学，这样使我校教师在经验教学质量上有所提高。
“带徒弟”就是在学校建立“导师制”，开展“传、帮、带”活动，充分发挥校内教学经验丰富、骨干教师的专业引领作用。
“书中学”，每学期学校统一征订一些教学刊物、光盘。如：《中学语文参考》、《数学教学》、《物理教学研究》等，充分发挥教研组的作用，集中时间观看名师课堂实录，每学期末教师写一篇教学经验论文，上学期校长亲自把关，认真分析，制订成册。
三、抓好以教学为中心的全面质量管理
1、建立质量管理的机制，实施量化制度。制订《马村中学教职工量化积分细则》，体现“人尽其才，人尽其能，劳有所得，功有所奖”原则，对教职工日常工作量、实绩进行量化，特别对优秀率、合格率、平均分、巩固率高的进行重奖。
2、树立教学为主的思想，保证教学质量全面提高。量化方案体现在德、智、体、美、劳方面获好成绩都有奖，保证教学时间，注意协调影响教学质量的各项工作，让学生在德、智、体、美、劳方面全面发展。
3、组织学科竞赛和开展第二课堂活动。为了巩固、消化、开阔、拓展，课堂教学内容，强化学生的专业知识、技能训练与动手能力，增长学生的智慧和开发学生的创造能力，发展学生的个性与特长，促进学生素质的全面发展。各教研组开展了一系列丰富多彩的师生活动如：“校级优质课评比”；语文组的“师生古诗文朗诵比赛”、“快
速作文竞赛”、“师生感恩演讲比赛”，数学组的“百题知识竞赛”；政史地组的“远离网吧、做美德青少年辩论会”；音体美组的“歌咏比赛”、“广播操比赛”等。这些活动的开展不仅提高了教研质量，又大大丰富了校园生活。竞赛后进行总结表彰，给学生鼓舞很大。
4、定期召开班长和学习委员会议。使他们明确自己的管理职责，总结各班一段时期来的学习成绩和存在问题，及时回班传达会议精神，提出整改措施，管理好本班学习。
5、对教学成绩突出的教师和学习成绩优秀的学生进行大力表彰和物质奖励，促进教学质量的提高。
四、抓好常规教学、提高经验教学质量
1、备课
备课的总体思路是“分块备课、说课分析、个人修改、注重反思”既先由教师分块备课，利用假期，同年级同科教师分任务把整个下学期的课备完，并制作电子稿，开学第一天同年级同科排序好，拷在教务处电脑上，按集体备课时间超周备课，由主备教师
进行说课分析，同年级同科教师提出修改意见，教师再根据各自的风格和学生的需要进行改写，并总体调整，讲完课后根据实际，个人修改，注重反思。集体备课时间学校统一规定。教务处根据该教师的电子稿的篇数，印刷情况，课后教学反思打分评比，评出优秀教案，进行展示，定为等级，纳入量化考核。“教学案”中有“预习导学”这一环节，上课前一天必须把教学案发到学生手中，必须超周备课，学生每一节课一张教学案，全校1000多学生，因为教学案在摸索阶段，只印刷语、数、外三科。放假前把各科预习方案（既根据学科特点怎样预习），假期作业预设表统一印发，发到学生手中，假期里面教师利用校讯通或家访督促学生学习，开学后第一天，进行考试，了解预习情况，考后教师做考情分析会，对成绩优秀的学生进行表扬、鼓励。这样做极大调动了学生假期学习的积极性。
2、上课
为抓好这一环节，除教务处规定检查外每班有学习委员组成考勤、质量评定小组，上课教师提前5分钟在班前等候，不准拖堂。每班的班务日志一节一填写，每周五下午交教务处，有专人负责。教务处人员实行分工，早自习必查，上课、晚自习抽查，对好的典型在周例会上及时表扬，计入量化考核。
3、建立作业检查制度，抓好作业环节管理。
做到既减轻学生作业负担又要求有一定作业量，要教师精批细改。每学期进行两次作业大检查，教导处作统计汇总后，向全体教师作分析通报。并尝试进行学生家长评价作业，每周末学生的作业分为“爱心作业”和“学科作业”，让家长监督孩子的完成情况以及上一周老师对学生的作业批改情况，然后一一评分，周一反馈，有效地提高学生作业质量和教师批改质量。
4、听课、评课
每学期初各教研组制定听课计划，要求每位教师讲一节汇报课，教研组组织教师听课，听后要“发现一个亮点、指出一个缺点、提出一条建议”。然后进行评课，评课时由教导处人员参加，并做好记录。每周四下午第三节为教研活动时间。针对各科特点，为达到高效课堂，上学期，语文、数学、英语教研组三番五次讨论，结合实际，制定出新型的课型结构。5月份，复习阶段，各教研组又根据本科特点制定出各自的复习方案，使课堂教学达到高效。
5、质量抽测
为全面了解、评估教师课堂教学质量，每学期组织一次校抽考，由教务处统一命题，依据课本、基训和教学案中的原题，教务处人员进行评卷，计算出每位教师的考绩，进行评定，考后，各年级办公室召开考情分析会，每位教师写一份考后总结，再结合县抽考，结果纳入量化考核、绩效工资。
6、建立班级视导、小组辅导和个别辅导相结合的辅导制度
抓好各科辅导。班级视导，就是早、晚读、自修等时间要求科任教师到班巡视、督促、指导学生学习，但不得集体讲课。小组辅导是成立兴趣小组，定时间、定地点、定内容进行竞赛辅导。个别辅导指教师主动找个别学生辅导，培养优秀生，转达化后进生。
回首过去，我们的点滴成绩无不汇聚着上级领导同志的信任和支
持，展望未来，让我们携手共进，抢抓机遇，勤奋务实，坚信明年的今天一定会更加灿烂。
第四篇：小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料
小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切
合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。??倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次，重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
第五篇：立足学校实际提高教研实效
立足学校实际
提高教研实效
首先感谢学区领导给我们提供了共同交流的机会，借这个机会，把我校教研工作中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵的意见。我校是一所较具规模的农村小学，以前学校一直从常规工作中要质量，我校教师在备、教、批等方面均养成了认真、细致的工作习惯。虽然多多少少取得了一些成绩，但亦进入了停
滞不前的状态。因此，学校一直摸索着，结合学校实际，转向开展校本教研工作，注重实效性，向教研要质量。我们的做法是：利用专题讲座，促观念更新；加强课堂研讨，促教学反思；聘请专家指导，促进骨干成长
一、利用专题讲座，促观念更新
校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为了帮助教师转变教育观念，我校适时的组织教师学习听取各种专题报告或讲座。如学习新课程标准，听取北师大教授的《语文课堂上教师角色的转变》讲座、《好教师新说》讲座，组织教师观摩优秀教师的课堂教学录像片，学习一些优秀教师的课堂教学等等，以促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。
二、加强课堂研讨，促教学反思。
不断提高教师驾驭课堂的能力，是提高课堂教学效益，提高教育质量的根本。围绕课改核心理念的贯彻落实，我们把教研工作重点投放到课堂教学的研究中，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂进行诊断与评价，重视教师的经验加反思，构建高效课堂。
(一)加大听课力度，着眼整体，分层推进。
普遍指导撒网听。即面向全体教师的“把脉”课。全体领导按学科，分年段深人到所有的课堂，发现问题及时解决。例如：我们在开学初大面积听课过程中发现相当一部分教师的数学课堂上，教师讲得多，学生练得少，学生的主体地位没有得到很好的落实，教师的教学方式，学生的学习方式还停留在原来的基础上。显然，教师学习的课改理论与课堂教学实践是脱节的。如何将新的教育理念、新的课程标准落实到教学行为上，教师还很困惑。在课堂教学实施策略上，更应
该有针对性地扶持教师，帮助他们快速成长。于是我们组织了新一轮的数学专题研讨诊评活动，主题是：“把探究的空间留给学生”。在这次主题活动中，首先由教研组长进行作业任务辅导讲座，然后由
一位教师上课，全体教师在听课、评课中收到了很好的效果。
扶持指导跟踪听。罗桂花、曾赛霞老师应该说是我校的典型教师，但是还都年轻，还有待于进一步培养，使他们百尺竿头，更进一步。开学初，学校领导首轮听课对他们进行指导后，又安排他们准备了一节课，请全体教师再次为他们诊课、评课，要求他们听后认真写出反思，深刻理解体会精神实质，修改教案。在另一个班还上这节课，效果非常好。我们听后，感觉他们在第二次课堂上基本上克服了教研员及听课领导为他们指出的不足，我们看到的是师生在课堂教学过程中及课后轻松、愉快、振奋的精神状态。这样的教研实实在在地发展了教师的专业水平，提高了教师的专业能力，促进了典型教师的快速成长。
着眼整体互相听在座的很多兄弟学校与我校一样均是农村学校，在平常的教学过程中可能与我校一样均有相同的困惑，由于师资
教学任务紧张，教师之间共同探讨与交流学习的机会不太多。因此，我校自上学年就制定了教师互听课制度，并纳入到常规工作检查之中。而且在开学分工分课方面，学校注重了各年级教师之间轻老搭配。通过互相听课与讨论交流，教师们在教学方面不断地扬长避短，相互促进，学校教师队伍整体得到提高。
(二)建立研究课制度，推动专题研究，形成研讨互动的风气。
1．案例研究：我们的案例研究是围绕一节课进行的，其主要环节是“看”、“诊”、“改”。例如今年我校组织全体教师学习了邹湘华老师的语文课《玻璃公公的一家
》，课后教师进行了说课，然后全体教师对看的课进行诊断，大家共同肯定优点，指出不足，分析原因，提出改进策略。上课教师对照录像课，对自己的每个教学环节都进行了反思。同时根据大家意见，教导主任对教学活动进行了“扎实训练，功在平时”的理论联系实际总结点评。通过这样的教研，大家将会不断改进自己的教学行为，长此以往，教师的专业发展就在其中了。
2．课题研究：结合我校实际，我校今年成功申报了“提高课堂实效”的县级课题。就是把在教育教学中待解决的问题进行整合，形成研究课题，并进行系统的探索。此项活动是按学(学习理论)、讲(研讨、对话)、用(将理论与他人经验运用于自己的教学实践)、思(教学反思)两次循环，最后写出综述、随笔或论文。关于这项研究性学习，相当的教师还有这样、那样的困惑：到底什么是高效课堂?如何指导学生进行研究性学习?操作过程中应该注意什么?等等。针对我校实际情况，我们请来了学区领导李则然老师以及县教研室的领导给全校教师作了专题讲座，主题是：努力改变教学方式，有效引导学生在研究中学习。教师们听后颇受启发。不但知道了作为学科的研究性学习的实施策略，同时还深刻认识到了这次课题研究的重要意义。听完讲座后，教师们纷纷制订实施方案。此项活动的开展不仅提高了孩子们各方面的能力，也改变了我对课题研究的看法，使我对此项活动有了更大的信心。”
3.专项课研究：结合我校学生学习实际，学校发现学生在计算习惯与能力以及写作能力等方面都存在很大的不足，因此针对这些薄弱环节，我校适时开展了专项研究。如本期我校开展的青年教师教学比武，就给各组圈定教学内容，语文组为作文教学，数学组为计算类教学。就如作文教学，教师们在日常教学中虽有所涉及，但并不科学与规范，因此教师们都很生涩。但我校教师并不畏缩，在这次教学比武中，参赛老师都认真钻研，积极准备，呈现出了许多不同类型的精彩的作文教学课。在之后的作文教学研讨会上，老师们意见纷呈，通过这次活动，师生们都受益匪浅，也推动了我校的作文教学，为今后的作文教学提供了许多借鉴。同时，学校通过对学生开展作文竞赛，计算竞赛来提高学生的学习兴趣。
三、聘请专家指导，多种途径促进骨干成长
校本教研要面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研、勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。我校在这方面特制订了骨干教师培训计划，对我校张秀荣、罗桂花、邹湘华、曾赛霞等一批年轻老师进行了重点培养。聘请各科专家对这些教师进行跟踪指导、重点培养，经常提供各种业务学习的机会，不定期的组织他们外出学习，如去年下期，组织这批老师赴岳阳楼区小学学习，回来后要求这些老师将学习的内容及先进经验进行了文字总结，并再老师会上进行了研
讨。同时给他们提供更多的对外交流的机会，让他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。例如我校张秀容老师，虽年纪轻轻，但是我校语文学科带头人，经常参加我校乃至整个学区的语文学科研讨，多次在区、县教学活动中获奖，教学成绩也一直居学区之首，今年也成功评选为张生帧优秀教师奖。这只队伍正在茁壮成长，通过它将带领着我校各个学科勇往直前。
总之，我校“以校为本”的模式正在起步，摸索阶段，这是一项长期的工作，任重而道远。我们将坚持不懈，持之以恒，加强与兄弟学校的合作与交流，进一步创新模式，争取县教研室，教科所专家和校外名师的指导引领，通过这项活动，促进教师的成长，努力将学校建设成为学习型组织，推动学校稳定和谐发展。谢谢大家！
篇四：校本教研经验交流会材料
校本教研经验交流
校本教研经验交流范文
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我很荣幸，今天能有机会站在这里，和各位老师交流我成长的历程，敬请各位领导老师批评指正。
两年前，我很幸运，走进培育我长大的母校——**小学，做了一名教师。学校的一草一木滋养了我热爱教育的心态，经验丰富的老教师举手投足间的优雅，单纯可爱的孩子一颦一笑中的灵动，深深地吸引并感动着我，可我知道教育需要能力，需要水平。要做一名好教师，更需要扎实的教学功底，广博的学识基础，敏锐地反思力，深刻的理解力。而这一切，对于一个刚毕业的我来说，是一堂必须要补齐的课。那时的我在课堂上，面对孩子，是一脸的茫然。可是今天，我却能站在这里，向各位专家领导汇报，说明我已经成长了。我终于知道，属于教育的世界，真得很精彩。我感谢校本教研，在校本教研中，我逐渐的在成长，在进步。关于校本教研，我只想用我两年来的成长历程来诠释它的内涵。
享受休闲的教研生活
我的成长受益于我们学校的休闲教研氛围，很多老师戏称专业成长的道路是“苦行僧”之旅，“痛并快乐着”，很多人用这样的词语形容自己的教学生活，这是身心疲惫的表现，我们这样一群充满朝气的年轻人又怎么能墨守成规呢？我们有自己的理想和追求，就算是工作再累，我们也要创造幸福、快乐。为了尽情的释放，享受宽松的教研氛围，学校为我们准备了“休闲吧”，我们有了自己的“休闲吧”真是快乐极了。虽然很简陋，但大家坐在一起，沏上一杯茶，倒上一杯水，闲聊中畅谈自己的教学体会、对教材的把握、对教学方法的选择。在这样轻松和谐的气氛中，我们说出教学中的困惑，大家讨论解决问题的办法，并在接下来的一周进行实践，再次见面的时候就可以交流实践后的经验了。这样的讨论使大家心情愉悦，思维自然就活跃，交谈中不时碰撞出火花，很多新颖的教学手段，教学方法就是这时候产生的。如果天气特别好，在没有课的时候约上几个同事，在校园西面的小院子里边休息边交流，真是一种享受。把工作“休闲化”，但并不放松对工作的要求，而是要满足我们要求放松、愉悦的精神需求，淡化工作痕迹，在轻松、自由的环境中有所收获。这样的教研生活不再是被迫接受，而是一种享受。事实上，在聊天中，真才能驻足，情才能弥漫，教研才能真正奏效。
在校本教研中创新
我们在校本教研中成长，也在校本教研中创新，我们学校的校本课程《安全伴我行》就是我们群策群力的结晶，我们学校的每一位教师都参加了编写工作。上学期，我们学校又和进修学校附属小学、西港路小学联合编写了校本教材《神奇美丽的秦皇岛》，为的是让学生认识自己家乡的地域文化、风土人情，从而热爱自己的家乡。我们组成了编写小组，一起研究方案，从搜集资料到编写，从修改图片到排版设计等，花费了很多心血，，尽管很累，我们从中学到了很多知识，提升了自己的综合能力，体验到了成功的快乐。其中我编写了《海滨好人——郭文香》一课。仅这一课，我就修改了14稿，（出示图片底稿3次），一个标点，一个字，一幅图片，都记录着我的成长历程，校长和我们一起研究修改，为了教材的质量，我们连续熬了几个通宵，可还是坚持周末一起来到学校继续修改教材。从早上七点多到下午6点，只在中午吃饭的时候休息了不到半个小时，下午我们离开的时候，她办公室的灯还亮着。正是有了这样的带头人，有这样的邹小精神，我们才满怀信心，不怕困难。
反思促我成长
刚刚走上工作岗位的时候，我就深深地知道，只有不断的反思才能让我更快地成长。但说句心里话，真的不知道如何进行课堂教学研究，写随笔、反思都无从下手。刚走上工作岗位上的老师都有这个困惑。我们几名新老师找到学校的领导，说出了自己的心理话。我没有听到一句责备和埋怨。领导马上放下手中的工作，走进我们的课堂，给了我们最大的`支持。领导采用预约听课和推门听课两种方式，了解
在不同状态下的教学情况，然后跟我们单独交流，共同探讨课堂教学，把谈话记录整理成文，形成教学反思，自己以后参照这样的模式模仿着写教学随笔。这样几节课下来，教学能力提高了，我再也不感觉写反思无话可说，不知从何说起了。也能写的洋洋洒洒，有理有据。当然，写作不是目的，目的是要通过写作进行深层次反思，积累一定的教学经验，再运用到教学工作中。我告诉自己要做“有思想的行动者”，不做教书匠。我明白“教而不言、思而不写，必将行之不远”。
我们教师的每一篇教学反思和教育故事，王校长都会都会阅读，点评。在与校长的交流中，我们得到了鼓励，找到了自信。然后，再用这种自信去创造教育。这种持续不断的反思，写作，潜移默化的改变我的心态，善于观察了，善于思考了，善于教学了，这种教学生涯相伴的习惯，正悄然的引导我们摒弃心浮气躁，甘于寂寞，走进探索教育智慧的思想家园。
相信，我们在永不放弃的努力中，一路会收获着掌声与芬芳，我深深的知道，一个拙劣的教师最容易遭人厌恨，因其业不精，其德不馨，必将误人子弟，一个平庸的教师最容易被人忘记，因其思不新，其行不拔，必然泯于众，而一个优秀的教师最容易令人回味，因其能超越平凡，平淡却精彩着，辛劳却快乐着。当一个人有了理想以后，便会生活在激情与智慧中，当一个集体有了理想后，便会凝聚成不可阻挡的力量，催发蓬勃向上的精神，在未来的岁月中，我一定会与我们**小学共成长，我们会带着这份执著，让教育的理想与生命一起飞扬！
谢谢大家！
篇五：校本教研经验交流会材料
优秀教研组工作经验交流汇报材料四篇
汇报，汉语词语，(动)综合材料向上级报告，也指综合材料向群众汇报。汇报是向上级机关报告工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问时使用的公文。以下是作者整理的优秀教研组工作经验交流汇报材料四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇:优秀教研组工作经验交流汇报材料
12#年秋季学期对于矮小来说是充满希望和朝气的一个学期，全齐老师在新校长吴丙文的办学理念引领下，在他对任何事情都亲力亲为的榜样作用下，短短一个月的时间我校的各项工作都有了实质性的进步和转变。尤其在教育教学工作这一块。
本学年我校的教育教学奋斗目标如下：
（1）整体目标：内涵发展，小学部教学质量和教师教研成果同步大幅度提升，管理进一步规范，进一步提升矮桥小学的影响力。
（2）教学质量目标：六年级总体积分全镇第一，进入全镇百名率第一，含金量高。其他年级在牛办学区第一，杜绝出现成绩排名倒数。
（3）教研目标：加强校本教研，实行“师徒”结对活动，发挥骨干教师的.示范作用，建立教师每星期学习制度，促进教师业务水平的再提高，积极参加各类教育教学竞赛，大力培养年轻教师，培养2——3名麻城教坛新星，增强小学在教研快的影响力；实行电子备课，力争形成特色，有效利用网络资源促进教学质量的提升。围绕着这一奋斗目标，我校加大了教育教学、教研教改的管理力度，以吴校长为首，方存书、徐爱红为辅的校委会班子从开学起就实行常规教学天天查、时时查、节节课查，并以常规教学促教研，在这一举措下，我们欣喜的看到：常规教学方面：教师上课的激情饱胀，迟到早退现象越来越少，课堂上玩手机、电脑的事例已悄然杜绝，不论是老年教师还是年轻教师的各科备课都较认真务实，课后反思贴切课堂，不再是大话空话连篇。
教研教改上，各位教师不再是像以前那样被动的去接受任务。多数老师以转变了认识，能够积极主动的参与教研，甚至为学校的教研出谋划策，九月份我校周全在全镇小学英语优质课竟赛中勇夺第一，并在麻城获二等奖，其中除了周全
自身的努力外，无不凝聚着矮小人的共同努力，有全体英语教师的集体研讨，有以陈辅导、吴校长为首领导的一次次磨课和修课，更有王籍飞，汪晓燕邓老师的幕后帮助。多月的教学工作中更存在着大量的不足，如：尽管三声五令，仍有个别老师上课迟到，甚至空堂；课堂上40分钟的有效性得不到保障，有少数老师在这40分钟坐着上课，坐着批改本子，甚至备课……对于教研活动个别老师认识不够，对我说“徐老师，算了吧，你就把这次讲课给谁谁，我就不参加了，比来比去的伤感情。”
针对开学工作以来的种种不足以及结合中心学校的双月实战工作精神，作为矮小导主任我觉得自己以后的工作应从以下几个方面努力。
首先让自己成为内行，成为学校教学骨干，成为教研型教师。一是让自己成为内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。你要管好教学，你必须是内行，否则谁服你的气、谁服你的管。二是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考，思想要走在老师们的前面。你要不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走，你思想没有老师们的思想先进，那你怎么当老师们教学上的带头人。三是成为学校教学的骨干。身为教导主任教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的你必须做到，安排别人搞好的你自己必须先搞好，要以能服人，以业绩服人。
其次要真扮演好两角色。
1、当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面，样样都要安排。教导主任专司其职，专门主管教学工作，是校长的得力助手。
2、当好教学工作的组织管理者。教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在这个方面要做到“三有”：一是有清晰的工作思路。思路决定出路，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚。二是有具体的工作计划。计划每期一制定，计划要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查，有计划就必须要落实。三是有完善的教学制度。工作中我们要用制度管人，要有章可依，有章必依，执章必严。做任何事情都要将规定说在前面，违反了规定就照制度执行，不能水来便开沟，说话无定准。
三要努力提高四个能力。
1、提高教育教学管理能力。教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习
和借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们的积极性。在管理中我们要有竞争意识，激励老师们竞争。
2、提高制度的落实能力。制度必用来执行，教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于认真执行，执行制度一视同仁，人人平等。
3、提高人际关系协调能力。要理解、宽容、倾听、调解、沟通，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等。作为教导主任要协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，让人家理解你、支持你，你的工作才能顺利推进，才能收到好的效果。
4、提高理论学习研究能力。小学在抓常规教学的同时，教研也必不可少。要搞教学研究靠谁，要靠学校教导主任，因此教导主任必须善于学习，与时俱进。在自己坚持学习，不断获取新的知识的同时，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。
四是要切实抓好五项工作
1、坚持不懈地狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠抓常规教学，要根据镇检查评比方案，坚决将教学“五认真”落到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就是失职，就是对工作的一种不负责任。
2、扎扎实实地开展校本教研。教研活动怎样开展，我认为可以以下七个方面入手：一是组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高教师理论水平。二是利用好远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好观摩课、示范课，这种课教导主任必须把关定向，精心策划，认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题。四是开展教研交流活动，要走出去学习请进来上课，以此更新教师的观念，转换教师的观念。交流活动要讲求实效，凡是派出去学习的教师回校后要汇报发言或上汇报课，要学有所获、学有所带动。五是组织开展听课、评课活动。教导主任不仅既要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。听课后要认真评课，以便提高。
六是积极开展教学竞赛活动。每学年都要开展1次教学竞赛，以赛促学，以赛促教，通过教学竞赛给教师们施展才华搭建平台，通过教学竞赛，营造浓厚的教研氛围。七是要继续抓好教师网上晒课工作，鼓励教师不能为应付任务而晒课，要晒出高质量高水平的优质课，教案及论文。要帮他们把好晒课关。
3、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括文体活动和各种知识竞赛活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规。
5、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，并做好检查记载。二是搞好学生期中期末监测。三是抓好教学工作的总结。总结要肯定成绩，指出不足，鼓劲加油。
教导主任是一项辛苦的工作，也是一个很锻炼人的工作。教导主任是小学的骨干力量，当好小学教导主任是一件很有意义的事情，在以后的工作中我要爱岗敬业，勇于进取，开拓创新，努力奉献。
第2篇:优秀教研组工作经验交流汇报材料
随着炎炎夏月的来到，这学期的教研工作又将结束。回顾以往，看到孩子们的成长与收获，再一次验证了大班组教师的工作是科学有效的，现小结如下：
一、同商共讨，围绕幼儿园工作重点认真制定年级组计划
开学前夕，我们及时召开大班教研活动。学习和分析幼儿园工作计划，明确本学期的研究重点，并认真商讨教研组计划。通过讨论，大家一致认为本学期的教学教研重点是探讨如何将幼小衔接任务有机地渗透主题活动中去，目的是既要满足幼儿的需求，又加强幼儿的责任意识与规则意识，为入小学做好准备。在具体实施过程中将计划进行了细化，落实到个人，使每个教师都真正地参与研讨中来，而不是一个旁观者。
二、教研结合，围绕计划积极落实研讨活动。
为了使老师们在教学规则中有所提高，我们教研组加强了学习和实践，如学习一些幼教杂志上的文章，组内的交流课等。组织教师相互听课、讨论。讨论各
自的优缺点，使大家在教学中逐步提高。在这样的活动中，教师既是参与者又是投资者，同时也是受益者，教师间的互动，使得个人经验和思考成为一种共享的资源。
（一）集体备课，分工合作共同成长。
教师的发展离不开一个良好的，互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识经验及智慧特长。如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体备课创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辨教育上的困惑，大胆尝试新内容，新方法。
本学期，我们每周二、三上午进行集体备课，共同商讨主题式的分科教学，协调分配好主题负责人，并根据每个教师的特长优势分配学科负责人。如杨云华老师负责音乐、熊鹏智老师负责美术、手工操作是肖菊红老师负责等。主题负责人要确定主题总目标及各学科的分目标，同时计划区域材料的投放、家长工作及主题版设计。有了这样明确的分工合作后，各班的教学和班级面貌整体上升。如大（5）班的环境创设新颖、大方，成为园里的示范班级。
（二）互相听评，促进教师专业化水平提高。
在集体备课中，各学科负责人要出示课例来研讨。如有的老师不知如何上音乐欣赏，杨云华老师用《啄木鸟》来分析研讨。从音乐性质、故事的配备、音乐游戏的组织、教具的使用都进行了详细讲解、说明。各教师到班上进行实践，再归纳小结，使教师们在专业成长上少走弯路。
此外，我们还充分利用外出学习教师资源，学习回来上移植课，如将满珍上的语言课《彩虹的尽头》、廖海红上的语言课《一根羽毛也不能动》、何淑群上的综合课《七彩宝盒》。每位教师认真观摩，听完了发言评析，提出不同的意见和建议，使听评者和实践者都获得提高。
三、家园互动，促进教育教学工作的顺利开展。
家长工作是教学工作中重要的一环，只要建立良好的家园关系，才能更好的促进孩子的健康发展。因此本学期中，我们一如既往的注重家长工作的有序开展。如通过家园之窗、家长会、家长接送孩子的时间等渠道、加强与家长的交流与沟通，互相了解孩子在家、在园的学习生活情况。同时我们还通过开展丰富多彩的活动开阔幼儿的视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。如：春天里的远足、幼小衔接家教知识讲座，请家长进课堂等多种形式，促进了家园共育。
四、反思不足，以待不断改进和提高。
1、主题活动订得偏多，研究的深度不够。
2、在教研活动中该采取哪些有效的方法和策略，以进一步有效提高教研质量，是值得我们在今后的活动中进一步改进和探讨的问题。
3、教师在活动中的主动性和积极性还需进一步加强，深化“我要研”的氛围，让教师真正成为教研的主人。
第3篇:优秀教研组工作经验交流汇报材料
一、抓实有效校本培训，全力提升教师素质
开展以续促学、以研促学、以考促学、以评促学活动，陶行知先生说的好，要想学生学得好，必须先生好学，唯有学而不厌的学生。因此我们一定要让教师结合教育教学实际多读书、读好书。另外学校计划开展“解决共性问题的专题探究”#具体指的是有关导学式教案的备写方法、学科计划“空”、“虚”、教学方法“陈”、“旧”等问题，并将教师自学情况、教科研获奖情况、听评课情况等纳入年终教学考评之中。
二、抓实有效教研、有效课堂、深化课堂教学改革
1、抓实研究团队的互动
（1）备课互动
加强集体备课向研究要质量，在集体会课中，充分发挥教师的集体智慧，互相启发，集思广益，从中选择最佳的教学方案，提高教师分析、判断和设计能力，优化课堂教学质量。
（2）教学互动。
学校开展每人一节精品课主题校本教研活动，强调教师在集体会课，集体听课，集体评课中互动，共享，提高。引领教师树立问题就是课题的意识，在解决问题中要用科学的视觉，科学的规律、理论的支撑去深入研究，真正解决教学中的实质问题。
（3）校际互动。
为促进学区内各校交流学习，每学期至少开展一次校际之间的交流，做到优势互补，资源共享，共同提高。
2、聚焦课堂，研究课堂，提高课堂教学有效性。
提高教学质量主渠道在课堂，课堂是教师和学生成长的主要场所。继续进行有效课堂教学理论和实践探索，构建高效课堂，向40分钟要质量，学区也将不定期的深入课堂，进行听课。
3、科研引领，深化课堂教学改革，充分发挥科研先行，科研引领作用
（1）搞好学生良好的行为习惯培养研究，让学生受益终生。
（2）搞好教学方式，学习方式最优化的研究，全面提升学生素质。
（3）搞好课题研究，深化课堂教学改革。
三、抓精教学管理，全面提高教学质量
本学期重点抓好精心育人，精致教学，精细管理工作。
1、精心育人：教师的风采应体现于责任、爱心、才华的共同打造。没有爱就没有教育，因此要求教师充满对教育事业的无限热爱，对学生的真爱，对人类的大爱。
2、精致教学：要求教师教学钻研要精深，教材把握要精确，教学过程要精彩，练习设计要精选，批改作业要精细。
3、精心管理
严格教学的精细化管理，开展好“十个一”教师考核机制，即；一份合理的教学工作计划、一份完美的教学工作总结、一份合理的自我成长计划、一份深刻的教学成长心得、一篇合理的课堂教学设计、一堂完美的教学示范课、一份客观的自我教学评价表、一篇有实效性的课后教学反思、一篇有针对性的教学评课稿、一篇实用的教学论文。一实施领导包保责任制，定期进行常规教学工作检查，召开质量分析会，查缺补漏，寻求解决问题策略。
以上措施、办法，希望在学校领导的支持下，全体教师的配合下能够付诸实施，使我学区的教研工作做的更好。
第4篇:优秀教研组工作经验交流汇报材料
各位领导、老师：大家好！
今天的交流，实际是我对化学教研组常态工作中的四个方面进行总结，不谈成绩，只讲做法，希望得到各位的指教。
一、合作共赢，和谐共进
我们23位成员组成了一个温馨和谐的大家庭。虽然来自家长、学生、工作、家庭方方面面的压力也很大，但我们工作的环境是温馨的，心灵是自由的。当看到同事获奖，大家祝贺、鼓励与欣赏。当遇到教育中的困惑，大家彼此倾诉，耐心倾听，共求解决方法。当身体不适，一句句问候，让人顿觉心中温暖。这种和谐并不是一团和气，而是“冷暖互知”，是一种真真切切地来自于人文的关怀。当然，我们还在和谐中争先，和谐中共进。一个好的团队需要有一个共同的目标，我们组已逐渐形成了共识，有一套“科学合理，井井有条，卓有成效”的工作方法，有一种“锲而不舍，只争朝夕，干净利落”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁，评改规范，训练合理”的学生作业，有一本“格式规范，重点突出，富有创意”的教案，有一方“秩序井然，节奏明快，活泼生动”的课堂环境，有一个“家长信任，学生尊重，同事欢迎”的教育口碑。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进。
化学组一个人的事也就是一个组的事；一个组的事也就是每个人的事，化学组的工作不是“一指禅”，而是虎虎生风的一个拳。备课组长、教研组长是组长也不是组长，因为大家都是组长。就拿去年我去讲课这件事来说，虽然看到的是我一个人在前方冲锋陷阵，但身后却有一个强大的团队，有的准备实验，有的制作道具，我的心里很温暖、很踏实……。
合作就能共赢，和谐才能共进。
二、作风踏实，做法实效
化学组一贯有着踏实、务实的工作作风，教学上，每位老师都不花心，始终如一，勤勤恳恳，不迟到、不早退、不缺勤，更不缺位。我们还有一套实实在在提高教学成绩的绝技，那就是听话、真诚、用心、勤奋。我们组的老师都特别喜欢听真话、听对话，认真按照“教学六认真”做好、做实每个教学环节；我们组的老师都特别真诚，我们都一心为了学生、一心为了学校、一心提高成绩、非常真诚，没有虚假，总是把工作当成鸡肋，认真咀嚼、细细品味；我们组的老师都
特别用心，注重自己的一言一行，用自己的人格魅力吸引学生，挖掘化学学科的特点让学生喜欢化学；我们组的老师都特别勤奋，同一节课不止一次备课，辅导学生不厌其烦，作业批改及时有效，作业评语中肯还有鼓励。遍看高一到高三，化学组有多少这样的老师，还用赘述？！
推开化学办公室的门，总有化学老师研讨的声音，推开某地化学教学这扇门，总有我校的赞美之声。
三、课改不机械，创新无极限
课程改革就在我们身边，我们却与课改离心离德，老师太固执？还是课改不招人喜欢？我认为化学组课改不机械，俘人之身应先服人之心，我们的课改是从课堂外围悄无声息地进行的，我们的课改是从一次次教研活动和备课活动潜移默化地进行的。我们成功地进行了校本课程《魔法化学》的开发和实施，我们成功地进行了《电池》的研究性学习，这两个教学活动已经深深地烙在了每位老师的心里，让他们潜意识地感受到了课改的实惠，即学生有浓厚的学习兴趣，学生的潜能在学习中被充分挖掘，老师的教变成了不教。那么我们的课堂何不进行变革呢？不怕不变，就怕想变。我们还准备进行题为《艺术化学》、《食品化学》、《诗歌化学》、《医药化学》等课程的开发和实施。你的课堂还不想变吗？我不相信！
当然课改离不开创新，课堂创新无极限。在一次教研活动的时候，我作了题为《怎样在课堂教学中营造学科魅力》的发言，其中我提到了课堂创新的观点，比如，化学知识简单化、化学知识生活化、化学手段经济化、情景设置情趣化、感性化学妩媚化、动感化学逻辑化、呆板化学文学化、理性化学浪漫化等。
一样的内容不一样的教法，一定就有截然不同的效果。
4、评课就是批课，培新就要推新
化学组有个非常好的传统，评课就是批课。不论课是谁讲，老师有情评课无情，听课的老师都要评课，评课总是不留任何情面，这样对讲课的和听课的都有极大的提高。记得我在讲内蒙的课的时候，我自己先选了一节课试讲了一下，听课的几乎是整个教研组，课后大家挑毛病、说缺点，结果是课无完肤，最终还是换成了下一节的内容。同样，在青年教师讲各种课之前试讲的时候，大家都去听课，听完以后照批不误。我想经历过的老师都会记忆犹新，当然成长也会节节攀升。
培养青年教师，不能局限于在校内讲讲课，培新就要推新。比如，备课主讲、作业选题、练习找题、复习出题、教研主讲、外出讲课、外出说课都尽量推荐青年教师，给他们压担子、找茬子、出难题。我们的教研活动很多都是老教师在幕后指导，青年教师在台前演出，给他们充分的机会和时间去锻炼。有一次某老师要讲一节课，我给出了一个难题，让她讲一节活动创新课《原电池的回收利用》，这节课在课本上是不存在的，需要自编自导，她准备了好长时间，包括课的设计、材料的准备等。我认为自从这节课以后，某老师对课堂的驾驭，对教材的处理等方面有了非常大的提高。现在，#、#和#正在将高中化学课进行分类，并给每一种课型编排出符合新课改的教学模式。
以上是化学组工作中的点滴，过去的已经过去，未来等待着开创，我们组将在现有的基础上继续努力，与时俱进，开拓创新，以更新的面貌投入到新世纪人才培养的伟大事业中去。相信在校领导的鼓励与支持下，在全体组员的共同努力下，我们将建设一支思想作风好、积极课改、教学基本功扎实，具有现代教育思想的高素质教师队伍。加强课程研究和实践，推进学科整体改革，使教学质量再上新台阶，教科研水平再上新高度，创造出新的教育教学成绩。
篇六：校本教研经验交流会材料
校本教研经验交流
校本教研经验交流，主管领导带领大家学习并把重点内容摘记在学习笔记上；观看专家报告、课堂实录、师德礼仪等光盘，如赵希斌、刘永胜、陶继新等。另外，每学年暑假期间，加强对教师的师德、理论和业务素质学习，学习编有《教师学习材料汇编》，对教师的整体素质提高有很大的促进作用。
2、开展
教师一月读一本书
的读书活动，提高教师教育理论水平。学校每学期购买四类书籍共180本，把女45岁、男50岁以下的教师分为四组，每组中每人每月读一本书，每月28日交读书笔记和读书心得，每月1日领新书，学校评选出优秀的读书笔记和读书心得，每月出一期简报，供大家交流学习。
3、走出去，请进来，①抓住一切机会组织教师外出学习、听课，返校后上汇报课或做学习心得报告，检验外出学习效果;②送课下乡，鼓励中青年教师送课下乡;③聘请专家名师到校讲课，做报告，尽可能地让更多教师参加学习
教师素质论坛，提高教师的专业素质和理论水平。
二、加强学科组建设，全面提高学科能力。
1、加强集体备课。总体思路是
分块备课、集体评议、个人修改、注重反思16个字。即教师先分块备课，然后是中心发言人主讲，备课组成员集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，讲课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次三、加强教学常规管理，提高教育教学成绩。
1、抓好课堂教学。课堂教学是提高教学质量的关键，教导处做到细化课堂教学环节，制订出详实的课堂教学常规，要求每一个教师必须以新课程理念为指针，以夯实
双基
为重点。做到
四个坚持
和
六个优化
。注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，组织学生参与课堂教学情况评价，认真填写好
课堂评价一览表，教导处每天每周总结，主管领导审查，发现问题，及时解决；发现亮点，及时树立榜样。为保证课堂教学的实效性，备课组坚持每天课前除集体备课外的碰头会，如数学组每天早上7：
308：
00其它学科根据大家的上课时间而定。
2、做好做细训练测试和反馈分析。数学、英语、物理学科实施了
周周清
制度，要求以备课组为单位，通过教研教师把本周学习内容中出现的重点、难点、易浑点出成练习题，利用周末时间进行人人过关，强化训练。考试后，要求学生不要只看重成绩，更要分析成绩得来的过程，让学生填写《学生学情分析反馈表》，教师要逐一看后并找学生谈话，帮学生指明方向。每位教师要针对学生成绩写出《学科教学情况分析表》，班主任要针对班级成绩写出《班级教学管理情况分析表》，主管领导要逐一看后，采用座谈和开会相结合的形式帮教师分析情况并鼓足干劲，指明方向，避免教师走弯路。
3、写好教学反思，促进教师成长。
要求每位老师每两周至少写出一篇不少于800字的教学反思，上交学校，并由学校从中选出优秀篇目上交教育信息平台进行交流。为了便于教师收集，今年开学初给教师发一本
心路历程上的点点滴滴
的笔记本，记录教学随笔、生活感悟，每月一收查评比，对优秀习作以简报形式让全体教师学习，同时要求每个教师的教案上要有教后反思，每周不少于两次。
4、作业教案定期与不定期检查相结合，使教学质量的提高有保障。
教案检查主要是放在集体备课会之前，先由组长检查签字，主管领导审阅，这个环节就保证了教案要写在上课前，促使教师及时备课。同时每周年级组进行一次作业教案检查，每两周教导处进行一次作业教案检查，并对检查情况以学校简报的形式，发放给每一个教师，树立榜样，表彰优秀！
5、让阅读走进课堂，培养学生人文素养，学校建立了能容纳100人以上的师生阅览室，每月购买3000元以上书籍，每周每班一节阅读课，列出阅读计划和阅读内容，由语文教师负责组织学生认真阅读，每月组织一次阅读交流会，认真填写名著阅读记录卡，扩大阅读面，丰富知识，提高人文素养。
6、通过活动促进教师和学生的成长。每学期评选出
十大师德先进个人，十位受学生喜欢的教师，20位优质课教师，十佳教师，这些活动给教师搭建了成长的平台，调动了教师的教学积极性，促进了教学工作的实效性。同时，在学生中开展了
争当一日小家长
生活体验活动，经典诵读比赛
活动，感受亲情，感谢母亲
活动，评选出
校园十大孝星，文明标兵
等，德育教育渗透在这些活动中。
依托校本教研
提升教学效率
寻求办学特色——长庆七中校本教研经验交流材料
为了更好地实施新课标，促进校本教研制度建设，提升教学效率，寻求办学特色，在新课程改革实施以来，我校将提高校本教研水平作为稳定教学质量和教师专业化成长的一个重要手段，探究形成了符合我校实际并与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，实施了多项管理措施，进行了理论学习与教学实践相结合的探索与尝试，有效推动了学校教学工作发展的步伐。首先感谢中心给了我们一个向兄弟学校学习的机会，我们还谈不上有什么成熟的经验，今天在这里主要就我校在校本教研中的一些做法、取得的成效、存在的问题及今后的目标向各位领导作以汇报。
一、统一思想，理清思路
校本教研就是要从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特点，基本理念是以课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，强调理论指导下的实践性研究。我校立足于学校教学的实际需要，把教师培训和教育教学、科研实践和现代教育技术紧密结合起来，确立了“以新课程为导向，以校本教研为手段，以课例研讨为载体，促进学校专业发展和教师专业成长”的校本教研指导思想。
二、明确目标，不拘形式
校本教研的目的是研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。校本教研的主要形式：
一是自我反思，即教师的自我对话。
二是同伴互助，即教师与同伴的对话。三是专业引领，即与专业人员对话。基本形式包括：
理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等。我校在新课程的理念指导下，重点研究学校教育教学活动中实际存在并急需解决的问题。以教师为研究主体，深入研究课堂教学的实施、评价、教学管理，搞好科研课题的探索与实践。
三、创建制度，明确要求
1、建立理论学习制度。学校每两周以教研组为单位组织一次理论学习，每学期开学初全校统一组织理论学习2-3天。
2、建立对面交流制度。学校每学期邀请市区兄弟学校优秀教师来校上示范课，与我校教师进行信息交换、经验交流、资源共享、专题研讨和互相对话。
3、建立课题研究制度。学校规定每个教研组一学年至少研究一个课题，本着“拟定课题要实、研究主题要小、管理要严、研究要细”的原则制定研究方案，并建立课题档案。
4、建立研讨课制度。学校要求所有教师每学期至少用多媒体上一节研讨课，按教研组听课、评课；在研讨课的基础上每教研组1-2人参加学校赛教活动。
5、建立检查制度，定期检查校本教研工作。我校每学期分四次对教师的教案、学习笔记、听课记录和教学反思进行检查，并将检查结果进行通报，学期末分等奖惩。
6、建立领导听课、评课制度。规定主任级以上领导每学期听课次数，可推门听课，听课后当即查看教案并评课。
四、构建网络，分工负责
对于任何一所学校，要想提高教师的专业水平，所采取的方法都不是一成不变的。我校切实把教学研究作为学校的中心工作，本着“务实、有效”的思想，扎扎实实地开展校本教研活动，建立校本教研制度，促进教师间的反思与交流。本学期中小学合并后将学科教研分为低语、高语、数学、英语、科学、社会、音体美七个教研组。同时，整合教务处、教研室、教研组的力量，建立了“校长—副校长—教务主任—教研室主任—教研组长”的研究网络。形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，分工负责，实施了多项管理措施。
校长是校本教研的第一责任人，教学副校长是主要责任人，教务主任、教研室主任为执行负责人，教研组长负责具体实施，学科带头人和骨干教师为中坚力量，教师要将教研制度建设与自己专业发展规划融为一体。我校既有教学经验丰富、教学能力强的中老教师，又有热情高涨、有干劲、创新意识强的年青教师，新老互补，各施所长，各显其功。确保校本教研活动规范有序地进行，使教研组形成研究合力，努力创建学习型团体。
五、丰富形式，注重落实
（一）抓好“自我反思”
个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识，在反思的过程中，要求教师对照教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过回顾、审视、检查，形成新的认识。这是教师自我学习、促进自身素质提高的有效途径。我们的主要做法是：
1、强调教师要有反思的意识。要求教师在平时的教学中，除每上完一节课都要进行教学反思外（教案后），还要进行周反思、月总结，每学期写一篇教学案例（统一专用本）。着重反思五个方面：
成功之处，失误之处，学生的不同见解，学生出现的问题，今后的改进。
教师面对教学中不断出现的新问题，及时进行梳理、筛选，并深入思考问题产生的原因，寻求解决问题的方法和对策。反思的形式可以是教学随笔、教学叙事或案例分析等。
2、做好听课笔记，并做出评价。研讨课、青年教师汇报课、赛教课要求所有教师按规定听课，并做好听课笔记、写出详细的评价或听课感受。用这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论，并运用到自己的教学实践中去。通过课后评价或感受，使教师不断学习，实践，再学习，再实践，增强了自己的教学能力。
3、试卷分析。每学期的期中、期末考试后，要求考试科目教师写出试卷分析，对学生掌握各层面知识的情况及答题时出现的问题，进行深入地分析，联系自己的教学实际，分析学生答卷时对与错的原因，以便在教学中及时进行纠正。
（二）开展“同伴互助”
我校认真开展学校、校际间教师的交流。在我校教育教学第一线，有经验丰富的老教师，也有易于接受新事物、勇于创新的年轻教师。在教学中他们相互学习，取长补短，同伴互助，有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题，总结、提升教学经验，促进教师专业成长。我们的做法是：
1、集体研讨。重视发挥教研组的作用，开展教师间的交流与合作研究。坚持每两周一次的教研活动，确定双周四为“校本教研日”，主任级以上领导分组承包参加教研活动。教研活动有计划，联系实际，讲求实效。每次活动定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定中心发言人。活动时，留出充足的讨论发言时间并做好教研活动的详细记录，拟出改进措施并注意落实。有时也可以总结、交流、反思本周的教学情况，进行查漏补缺。副校长、教务主任、教研室主任定期检查、总结各教研活动开展情况。
2、集体备课。集体备课时，首先由中心发言人就自己事先准备的课进行发言，之后组内讨论，要求教师人人发言，共同设计一堂课。把主要精力放到对教材的把握上，对学生情况的分析上，对课堂教学的预设上。最后形成教案，主要从教师和学生的实际出发，设计教学思路和环节。集体备课时，对教材的知识点，重难点，教学目标和教学手段等都要讲清楚。教研组长和骨干教师发挥引领作用，大家集思广益，共同定教案，共同找出解决问题的办法。
3、上研讨课。每学期每个教师用多媒体至少上一节研讨课。学校教务处编排好教师研讨课时间安排表。研讨课一般教研组集体备课，共同研究出一节课的教学设计来，并做出多媒体教学课件，然后由相应的执教教师上研讨课。课后以教研组为单位进行评课，先由执教者作教学反思发言，然后组内其他教师评课。活动过程记入教研活动记录本，教案及评课记录存入教师个人档案。教务处、教研室定期进行检查。
4、说课、评课。在研讨课基础上每组1-2名教师参加学校赛教，参加赛教的教师，课前，授课教师对自己的教学内容、思路及策略进行了简要说明，使听课的教师对本节课的梗概有了大体了解，做到带着目标听课。课后，又组织了领导和听课教师互动评课，分自评和他评，在他评过程中能够客观的对课堂中所反映出的问题进行深入地剖析并提出诚恳地建议，同时对说课、上课、评课量化打分，分等奖励。在“说――讲――评”一系列活动中，老师们对新课程、新教材、新理念、新方法有了具体的认识，并能很好地应用到教学中。
5、注重年青教师培养，促进其专业成长。我校近几年分配来的年青教师比较多，学校建立年青教师培养档案，有专门的指导教师，领导经常性听他们的课，并要求他们每学期上交一篇论文、上一次汇报课，每半学期上交一份钢笔字，并组织年青教师和老教师进行面对面交流，多给他们机会，为他们提供平台，促使他们不断学习，使他们得到锻炼和提高，促使他们尽早成为课程改革的先行者和教学骨干。
（三）注重“专业引领”
我校在同伴互助的基础上注重了专业的引领，注重提高教师们能理性地思考教学中的问题，业务能力真正获得提高。
1、订阅教学杂志及相关资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。其中有关课改的理论文章和校本教研的经验材料是教师学习的主要内容。学校还鼓励教师上网搜集资料，把其中的精髓进行消化吸收。学校为教师订购教育理论书籍和相关学习资料及光盘，除统一学习外要求教师加强自学，撰写学习笔记。
2、注重培训。我校主要采取了“走出去”和“请进来”的方式积极主动参加各种专题研讨会，对教师进行培训。几年来，除中心送课、培训、讲座外，我们也曾多次邀请市区教研室的教研人员来我们作校本教研专题讲座，同时，还先后派出各学科教师参加各级新课程培训。在此基础上，又进行了大量的校本培训。
3、播放专家教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，在教研活动中，组织教师观看、座谈。教师们通过专家的优秀课例，从中汲取经验，指导自己的教学。
六、注重过程，初见成效
在一系列扎实的校本教研活动中，根据我校现状，我们更加注重了过程管理，注重了理论应用于实践，也取得了一定的成效。
1、校本教研促进了教研方式的变化，提高了课堂教学效率，促进了学生学习方式的转变，也促进了教学评价方式的改革。
2、校本教研使教师的专业意识得到了明显增强，初步具备了自我反思与交流协作的能力，教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会了吸纳，在领悟中学会了调整，在合作中得到了成长。
3、校本教研促进了校本课程的开发。张丽娟老师研究开发的《石油中小学音乐校本教材》被参省上的教学成果评选，并应用于我校音乐教学中，深受学生喜好；甄永锋主任主持研究开发的《延安红色文化德育课程》独具陕北特色，应用于我校综合实践课教学中。
4、校本教研解决了我校教学中的一些实际问题，课题研究成果应运于课堂教学实践，成效显著。其中左宏胜校长主持研究的《新课程条件下高中语文作业的创新实践与思考》为中心课题，研究成果应用于高中语文教学中，为我校高考语文成绩比较突出起到了非常重要的作用；刘永谦副校长主持研究的《新课标下初中数学的教法与学法研究》为中心课题，研究成果应用于我校初中数学课堂教学，促进了初中数学成绩的提升；张吉高副校长主持研究的《发挥地域优势
拓宽写作素材的实践研究》为中心课题，研究成果应用于小学作文教学中，大面积提高了小学生的写作水平；刘铁锁主任主持研究的《新课标下高中理科教材特点的比较研究》为中心重点课题，研究过程促使我校高中理科教师研究高中新教材，研究成果为教师准确把握新教材特点起到了很好的导向作用；窦兴武副校长主持研究的《新课标下中学物理与信息技术整合的探索与实践》为省级课题，研究过程促使高中物理教师开发多媒体课件，并将物理与信息技术有效整合，研究成果应用于课堂教学，提高了课堂教学效率，促进了高中理综教学成绩的提升。
七、步履艰难，任重道远
校本教研，我们一路走来，步履艰难，困难重重，主要表现在以下五个方面：
1、我校平行班级少，初中每个年级只有一个班，小学每个年级也只有两个班，同学科教师就少，好几个学科教师都是“单打独斗”，“同伴互助”很难有效开展，对教师的评价无法对比。
2、教师调整分流，老教师已有一半分流到西安学校，留下的教师要么觉得工作量小，轻松舒坦，不急于下西安，安于现状；要么急于下西安而未能如愿，工作中不负责任，不求上进。所以无心教学的教师多，无心教研的教师就更多。
3、教师的流动性很难保证一个研究课题的持续性和完整性。
4、学生流动的不确定性导致有些问题刚摸索到解决的办法时却又出现了新的问题。
5、管理人员培训学习太少，教育科研的理论和实践经验欠缺，只能“摸着石头过河”，对学校教育科研的指导性就不够，制约了学校教育科研水平的提升。
八、克服困难，寻求特色
校本教研作为一个新生事物走进了学校，走进了教师的视野，不能回避，只有面对。我校对校本教研进行了初步的探索和实践，也取得了一些成绩，尽管我们面临的问题和困难还很多，但有中心的指导，有兄弟学校的帮扶，在今后的工作中，我们将学习借鉴兄弟学校的先进经验和做法，克服困难，不断探索，不断实践，注重实效，努力寻求适合我校实际的校本教研模式，尤其是青年教师的成长、小班化教学模式的探究、二课堂的有效开展、本土教材的开发及优秀生源大量流失后的有效教学等方面加强探索和研究，努力摸索出一条具有我校特色的校本教研之路，促进学生全面发展，促进教师专业化成长，确保学校教学质量稳定。
以上发言有不成熟之外，也有不妥之外，诚请中心各级领导和在座的兄弟学校领导批评指正，也请中心各级领导对我校的教学工作再多作指导，请兄弟学校多予帮扶。
谢谢！
校本教研经验交流
附送：校本研修先进单位申报材料
校本研修先进单位申报材料
--再研究”的教研活动过程。规定新进教师上好一节汇报课，骨干教师上好一节优质课。青年教师上好一节合格课，中老年教师上好一节经验观摩研讨课。每种教研活动的开展，我们都坚持了众人帮扶和集体备课的形式准备与课后点评“1+1”和教后反思再研究的模式，有效地达到教师智力资源的共享。学校规定每位教师期听课不少于12节，校领导干部期听课不少于20节。
4、深入开展教后反思和教案展评及个案分析教研活动。我校规定每位教师每周有一篇教后反思，学期全校组织一次教后反思经验交流和教师教案设计展评活动。以课程改革的理念去支持教师的教育教学工作，这都有效地提高了教师的业务素质，达到继续教育的目的，使教师业务能力不断地更**提高。
四、明确责任，成果喜人。
为能更好地促进校本教研活动的开展，我校成立了语.数教研组。各组拟定出切实可行的教研计划开展活动，使教研工作更加细致，成效更加明显：
一是校本研修赋予了教师新的职业生活方式，广大教师爱岗敬业，悦纳自己，快乐从教，充满高度的职业责任感、使命感、自豪感和成就感，探究、合作、反思已成为教师职业生活的习惯，他们在“工作中学习，在学习中工作”，许多教师都已习惯于每周看一本好书，听一堂好课，展开一次专题研讨，撰写一篇案例反思。二是校本研修改变了教师的教育理念和教学行为，“以人为本”的教育思想已经扎根于广大教师的脑海之中，“为了每个孩子的发展”已成为越来越多的教师的基本信念，组织者、参与者、引导者的教师角色已经形成，平等、民主、和谐的课堂气氛已经建立，自主、合作、探究的学习方式已经呈现，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。三是校本研修引领了大批教师迅速成长，一个师德高尚、业务精良，让学生满意、家长满意、社会满意的教师队伍正在逐渐壮大。四是校本研修激发了教师教育科研热情，增强了教师教育科研能力，17位教师有多篇论文获国、省、市区等不同级别奖励或在不同刊物上发表，撰写案例分析、或教学反思多篇。五是校本研修促进了教育教学质量大幅度提高，几年来，学校的教学质量一直都名列全镇榜首。成绩的取得进一步证实了我校校本教研的成效，今后我校也还会一如既往地加强校本教研的管理，一步一个台阶地抓好教育教学质量的提升工作。
综上是我校在校本教研中的一些做法和取得的部分成绩。我们相信在区教研室的指导下，在镇中心校的具体安排下，我们会把校本教研工作做得更好。
校本研修先进单位申报材料
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