篇一：初中英语德育渗透教案
在初中英语教学中如何渗透德育教育
英语教学大纲这样写道：
“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之
中。
在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教
育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏
陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学
习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。
”
著名特级教师于漪老师说过：加强德育有多种途径，而各科教学是最经
常、最基本的途径。在初中英语教材中，学生可以接触到我国和所学语言国家
的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。这些丰富多彩的教
学内容，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。只要我们在使用该教材时，在
教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思，就能较好地将德
育融于常规的教学中，使之成为极好的德育素材，达到有效的德育渗透的目
的。
德育与英语教学结合，在课堂教学中渗透德育因素，要讲究一定的原则。
1、科学性和思想性统一的原则。
这一原则要求教学把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想
品德教育。贯彻这一原则，教师应努力做到：按照初中生的特点，深入浅出地
正确讲解知识；充分发挥教材的内在思想教育因素，结合知识讲授，有机地进
行思想品德教育。在教传统节日
DRAGONBOATFESTIVAL我给学生介绍了节日
的由来，告诉学生屈原是战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。在以一
个被放逐的忠臣的身分跳江自杀后，百姓为了纪念他，在每年农历五月初五赛
龙舟，吃粽子，激发学生的爱国情怀。俗话说
“少年兴，民族兴；少年强则国
强”，只有我们弘扬自强不息的民族精神，我们的民族、我们的国家才会在国际
激烈的竞争中永远立于不败之地。
2、紧密性原则
教师依据教材在施教过程中，找准教材中知识教学与德育的“结合点
”是至
关重要的。如在教
7BUNIT6PET（S宠物）单元时，在教学中，我通过让学生举
例、讨论、让学生利用各种信息源完成有关的介绍等练习，注意向学生灌输爱
护动物，1/3关心环保的知识和理念。在教
FOREST时，利用学生喜欢听英文歌曲
这一特点，我们又介绍他们欣赏了由
MICHAELJACKSO演绎的“HEALTHEWORLD学生们在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干
旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻
的印象。教育学生保护森林，保护自然的重要性。
3、实效性原则
在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，进而转
化为他们的信念。
进入中学阶段，良好的人际关系开始成为影响中学生个人健康成长的重要
因素。如何与人交往、相处，在待人接物时应注意些什么等问题成为中学生的关注点，学生希望对礼仪，礼貌和交往有更多的了解和认识。如教材
8AUNIT1FRIENDS朋友）单元时，在布置作业时我设计了一个开放性的任
务，回家询问并记住父母的生日，设想一下在父母的下一个生日你会买什么送
给他们，或是为他们做些什么，并说说你的理由。关于父母的生日，大部分学
生都不知道。之前也很少在父母生日那天表达子女的孝心。设计
“WHATCANWEDOFORPARENTRTHDAY及设计这样的作业都是通过有效
的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育。教育学生心中要有他人，学
会关心他人，营造一种爱的氛围。在英语教学中渗透德育教育，体现英语学科
的育人价值。
4、适时性原则
在教学过程中，要利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升
华和自我认识的完善；巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵，在学习NATURALDISASTERS然灾害）时，适逢我校开展防火安全教
育，我们有意识地在学习中让学生通过模拟救火情景，了解火灾的危害，认识
防火的重要性，掌握一些火灾逃生的常识，让他们知道在用火及使用电器时一
定要注意安全，注意防火，以及遇到火灾该如何应对和自救，最终增强自我保
护能力。
在讲述环保话题时，这时不妨给孩子上一节生动的教育课，让他们知道如
何保2/3护环境，爱护家园。教师可以指导学生查找资料包括一些垃圾的处理与环
境保护，垃圾的污染与环境，垃圾处理中的科学
?…还可以进行知识测验，例
如：世界上处理垃圾的方法等。通过让学生关注生存空间，从而关注环境保
护，进而提高和加深了学生的对保护环境的实质性的认识，增强了环境的意
识，做一名真正的环境小卫士。此外教师可以通过课外进行
“让地球不要生病
的英语小报比赛，提高了学生的环保意识，自觉维护整洁美观的环境。
课堂是德育教学的主战场，发挥教师的主导作用，把德育教育渗透到学科
教学之中，这是最普遍的一条德育渠道。教师要在向学生传授知识的过程中，认真贯彻教书育人的方针，让学生在学习和生活中懂得做人的道理。英语学科
在教学中要紧密联系学生的科学人生观教学，把教学生做人放在第一位，在完
成英语教学任务的同时，根据学科特点，实现教书与育人的统一，从而达到培
养学生的德育素质的目的。
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篇二：初中英语德育渗透教案
初中英语德育渗透教案
Unit6What’sitlike?
LiJingyanfromDaishanExperimentalSchool
课堂实录
T:Standup,please.Let’ssingandacttogether.(Clapyourhands)
T&Ss:Clap,clap,clapyourhandsasslowlyasyoucan
Clap,clap,clapyourhandsasquicklyasyoucan
Shake,shake,shakeyourhandsasslowlyasyoucan
Shake,shake,shakeyourhandsasquicklyasyoucan
Roll,roll,rollyourhandsasslowlyasyoucan
Roll,roll,rollyourhandsasquicklyasyoucan
Wiggle,wiggle,wiggleyourfingersasslowlyasyoucan
Wiggle,wiggle,wiggleyourfingersasquicklyasyoucan
Pound,pound,poundyourfistsasslowlyasyoucan
Pound,pound,poundyourfistsasquicklyasyoucan
T:Great!Butcanyoudothis:Crossyourfingers.Whatdoesitmean?Hopeforthebest.We’rehavinganEnglishclasstogethernow.Let’ssayanddo;Crossyourfingers;.OK.Followme,Cross,cross,crossyourfingers.
Ss:Cross,cross,crossyourfingers.
T:Verygood!Isitaveryinterestingaction?
Ss:Yes.
（由歌曲导入，充分调动了学生的积极性，减少了师生见的陌生
感，很快拉近了师生的距离，而Crossyourfingers.虽是本课新内容，作为Clapyourhands这首歌曲的延伸来引出，非常自然。并让学生在了解意思的情况下大声朗读并表演，极大的激发学生了学习的兴趣。）
T:Sowearehappy,right?
Ss:Yes.
T:ButdoyoustillrememberwhereIamfrom?
S:Zhoushan.
T:That’sright.ButdoyouhearaboutZhoushan?
Ss:Yes.
T:Really?What’sZhoushanlike?
S:Sorry.Idon’tknow.
T:Itdoesn’tmatter.Andyouaresolucky.MyfriendJason,heisanactor.Helikestravelingverymuch.HemadeavideoaboutZhoushan.Let’senjoyitandseewhat’sZhoushanlike.
T&Ss:Watchthevideo.
T:What’sZhoushanlike?Isitanisland?
Ss:Yes.
T:Anymore?What’sZhoushanlike?
Ss:It’sbeautiful.
T:Verygood.YouknowZhoushanisabeautifulcitywithlotsofislands.Theseaisaroundit.Youcanseemountainseverywhere.It’sfamousforseafood,especiallyforfishes.Therearenotmanytallbuildingsinit,butit’sgettingnicerandnicer.It’ssmallbutclean.Doyouknowthemeaningsofthenewwords.
Ss:Yes.
T:Good.Pleasereadthemafterme.
Ss:Readaftertheteacher.
T:IsZhoushanbeautiful?
Ss:Yes.
T:DoyoulikeZhoushan?
Ss:Yes.
（Video的设计非常生动形象的表达出了舟山的特征，效果很好。只是本人在生词的引出方面太快，学生无法接受。可设计如下：在看完录象后呈现与生词有关的图片，教师边问What’sZhoushanlike?边帮助学生回答带有生词的句子。然后再跟读生词，最后让学生以问答形式朗读舟山的句子。）
T:WelcometoZhoushan!AndmyfriendJasonlikesit,too.Buthehasbeentosomeothercities.Let’slookatthepicturesandanswerthreequestions.
1.Howmanycitiescanyousee?
2.Whatarethey?
3.Whataretheylike?
T:Howmanycitiescanyousee?
S:IcanseeLosAngeles,NewYorkandBeijing.
T:Oh,youaresosmart.Thankyou.Sitdown.Butwhat’sLosAngeleslike?
S:It’sabigcity.
T:It’sabigcity,right.Anymore?
S:It’sexciting.
T:Great!Nowpleasedopairworktalkingabouttheplaces.I’llgiveyoutwominutestoprepare.
Ssdiscussinpairs.
T:Areyouready?Whowilltry?
Ss1:--What’sBeijinglike?--It’sthecapitalofChina.
Ss2:--What’sNewYorklike?--It’sabigcity./Therearelotsofcars.
Ss3:……
Ss4:……
T:Wonderful.SoweknowBeijingisthecapitalofChina.NewYorkisthebiggestcity.TherearemanymoviestarsinLosAngeles.Jasonlikesthemverymuch.Butwhichcityishisfavourite?Pleaselistenandcirclethecorrectanswer.
Listentothetape.
T:Whoknows?
S:LosAngeles.
（学生的回答很出乎意料，北京是中国的首都这些都会回答。而且能运用很多形容词来形容这三个城市，只是本人在总结时，没有特意提到Hollywood使学生在做听力时有个别学生就抓不住这个关键词而不能很快找到正确答案。）
篇三：初中英语德育渗透教案
在初中英语教学如何进行德育渗透
《义务教育英语课程标准》指出：“通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养……”赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”这说明在教学中进行德育渗透非常必要。那么，在初中英语教学中如何对学生进行德育渗透呢？
一、深入挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透
初中英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识。教师用这样的教材实施教学，在进行英语知识教学、培养学生英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，新目标英语七年级Unit3Thisismysister，本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中，我们教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit11Whattimedoyougotoschool?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中，学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和遵守时间的习惯。
二、营建和谐教学氛围，对学生进行德育渗透
在初中英语教学中，可以通过营建和谐的课堂气氛，来对学生进行德育渗透。如何营建和谐的教学氛围呢？在教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。在初中英语阅读教学中，我们教师要围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在初中英语教学中，我们要充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中，有效地使用语言进行表达，学会与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。例如，新目标英语七年级Unit2Isthisyourpencil?其教学核心内容是“确认物主”。在英语教学中，我们可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Haveyoueverpickedupothers’thingsorlostanything?Whatwillyoudowiththesethings?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
三、通过英语词句教学，对学生进行德育渗透
在平常生活中，人们总是通过使用语言表达思想感情，达到交流的目的。通过英语词语教学可以使学生了解英语国家的社会文化和风土人情，反过来，我们又可以用英语表现我们本民族的政治面貌和风俗习惯。英语的词汇寓意丰富，语句结构多变。德育的因素就存在于词句之中。词汇、句型、语法知识是英语教学最基本的内容．语句是课堂教学不能缺少的中介。我们可以利用词汇句型语法等的教学机会，赋予词句现实的思想教育意义．使之产生德育效果。
词汇教学时，我们可以创设与现实密切联系的意境，把生词置入其中进行。这样．不仅能使学生学习词汇的意义和用法，还能使他们的思想感情受到良好的熏陶。例如：
DengXiaopingwasourgreatleader．Hediedlastyear．HisdeathmadeUSverysad．We’11alwaysrememberhim．．Wehavemanymountainsandriversinourcountry．．Wealllovethebeautyofthemountainsandrivers．第一例。能激起学生对伟大领袖的怀念和崇敬，从而产生奋发向上的感情。
第二例：能唤起学生对美好河山的衷爱，有助于培养热爱祖国的道德品质。
四、通过英语课文教学，对学生进行德育渗透
在初中英语教学中，课文本身就具备一定的科学性、思想性及趣味性，渗透了德育教育的因素。而针对这些课文内容，组织多种多样的教学实践活动，使学生对其感知，理解，进而在大脑中稳定下来。同时产生思想感情。形成道德观念和思想品质。我们可以让学生对课文进行整体理解、归纳中心、演讲故事、要点复述，对作者态度、人物性格、故事内涵展开讨论等，以深刻理解课文内容，促进学生道德观念的形成。还可以利用与文章有关的材料．如历史背景、作者生平、有关数据、相关典故等深刻内涵，培养提高学生的思想品质。例如，在学习AswanDam时．我给出一个题目让学生讨论：Whatdoesthewrit—通过启发诱导，热烈讨论，提示了课文的内涵，从而提高了学生保护文物的意识，有助于培养学生珍惜劳动人民的劳动成果，讲究精神文明的高尚品质。
五、通过关心学生，对学生进行德育渗透
学生在学习过程中会遇到一些困难，产生学习障碍。教师要善于观察了解学生，对学生进行德育渗透。作为英语教师，在平时的教学中向学生渗透德育，有利于学生的健康成长。学生面临中考的压力，忙于做综合练习，在课堂巡视中我发现一位学生的桌子底下有一堆碎纸，上课前教室还干干净净，怎么冒出一堆碎纸呢？我把他叫到走廊里，问他为什么？他说不会做便撕了。我问他相信自己吗？他低头不吭，然后我让他反思刚才的行为。他这样写到：TodayIfeltguilty.Icutthetestpaperintopieces.Iknewwhy.Iwasafraidofexercises.Ifeltveryupset.AfterchattingwithMissJin,IknewIwastoouseless.Ishouldregardmyproblemsasmychallenges.StephenHawkingismygoodexample.Heisverybrave.Ishouldlearnfromhim.通过这些活动，学生将英语学以致用，增强了学习自信心，同时也体会到了成功的快乐，感受到了提高英语水平的重要性，激励学生更好地学习英语。
总之，在初中英语教学中对学生进行德育渗透，是新课程的要求，也是我们教育工作者的责任。在教学中，我们教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生在学习知识的同时，思想道德修养也得到健康成长。
篇四：初中英语德育渗透教案
七年级英语学科德育渗透案例页)
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--内页可以根据需求调整合适字体及大小--总1(七年级英语学科德育渗透案例
德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到人才的素质高低
。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力过程；又是他们提高人文素养的过程。初一英语教科书涉及的题材比较广泛，渗透了德育因素，为此，在教学中我要挖掘这些德育因素，让学生在学习英语中，在思想上也能得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
一、挖掘教材的德育因素，渗透教育
要在教学中有效的实施德育，就应在研究教材上下工夫，深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来。
七年级英语教学是中学英语学习的起始阶段，在教学中，教我要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育，切忌长篇大论。
例如，“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。实践表明：通过教学，学生比刚入学时文明了，爱说一些礼貌用语了，同时对英语显得特别感兴趣了。
二、善于挖掘教材中的情感因素，进行有机渗透
“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径。作为教师，要善于挖掘教材中的德育因素，做到有机渗透。作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。
例如教材中“Whereareyoufrom”我要课堂中放一段有关社会主义建设的录相，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。我要不失时机地引出“Thisisourcountry,China.”要在黑板上板书一个大大的“China”，并引领学生有感情的读：“I’mfromChina,IloveChina,I’mChinese.”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会的人，遵守社会公德是每个公民应尽的义务，因此，我们也要培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心。
三、善于抓住教育契机，进行有意渗透。
在课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。教材中
“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisateacher.”“Myuncleisaboss.”气氛挺活跃的。教学时，教育学生“Myfatherisaworker,mymotherisacleaner,Ilovethemso.”让学生真正体会到谁是最可爱的人。
像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程，教学中应努力挖掘这些德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
篇五：初中英语德育渗透教案
初中英语学科的德育渗透
初中英语德育渗透教案
英语教学中的德育渗透
英语教研组
现在是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此,作为英语教师,必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科,除了完成正常的教学任务之外,更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动,即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格,更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊
重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中,要让学生感到自已能够平等与他人相处,能够被尊重,要求学生认真倾听同学的发言,尊重每个同学的语言成果,不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”,真诚帮助学习上暂时有困难的同学,在互帮互助中,共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体,英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。
新编中学英语教科书是一
第一文库网
套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养:学会学习学会求知,课文所渗及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关;有的是人类所共同关心的问题,具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间,文具和饮
食等,这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些教育因素,以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。
三、注重教学过程的德育渗透
﹙一﹚采用多种活动形式渗透
1、组织学生合作
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念,学生们一起学习、一起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
2、创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的,必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现,才能为儿童所接受。教学中,我们要创设有移情效应的气氛,理想的或冲突的,富有趣味性的道德情境。游戏是学生有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式,对培养学生的情感,让学生体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词,来走“单词迷宫”,最后同桌二人齐心协力走出”迷宫”的游戏活动,会给学生带来多大的精神财富。
(二)找准机会渗透
在英语教学中,渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上,教师要做个“有心人”,关注学生的发展,找准机会,适时、适度地进行德育教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。学校对学生进行思想道德教育的工作是重中之中，班级是培养学生思想品德的主阵地，班主任是对学生进行思想品德培养的重要指挥员、战斗员。各科课堂上潜移默化中德育的渗透，是我们每一位教育工作者的责任。下面我主要总结英语课堂上德育的渗透情况：
初一学生刚入学，开展养成教育。我们教师结合初一英语教材，学习打招呼的各种用语和对别人帮助表示各种各样的感谢，Thanks，Thankyou！You’rewelcome，Notatall，That’sOK！
That’sallnight，等等，开展学期初的养成教育，学会礼貌待人，培养良好的行为习惯。
结合课本Unit9单元,拓展教材内容，对学生开展名人示范教育。初二学生通过对中外名人的谈论例如刘翔、姚明、邓亚萍、贝克汉姆、成龙等激发了学生对名人的崇拜，调动了学生的学习兴趣和求知欲望。考虑到了当代人无论老、少各个年龄阶段，各种档次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且对自己崇拜的人的任何事情都感兴趣，甚至成了他们的Fans，利用学生们的这种心理，引导学生们如何向他们心目中的偶像学习。介绍自己偶像的成长历程，学生会自觉地用上在课内所学习的知识，通过查字典等自助学习的行为学习所需掌握的词汇，使学生最大限度地得到了却发挥。最后，以小组的形式（即同崇拜一个人的为一组）推举出本组的代言人，锻炼了学生共同协作和协商的能力，让学生学会倾听别人的意见，并讨论。日后自己的名字也能被世人传扬，而闻名于天下。开展了假如自己真的成了名人，如何为自己的祖国献力的大讨论活动。
结合教材初二（下）Unit5教授If从句的同时，培养学生树立远大理想教育。通过英语课堂，实施素质教育结合教材“假如”条件状语从句的学习，假如外国人来了我们学校，他们需要看足球、旅游、购物等，怎样对他们的衣食住行招待好，还要让世人知道，我们中国不仅仅面积大，而且有灿烂的文化、悠久的历史、古老的建筑、丰富的物产，还有勤劳智慧的人民、现代的工业、先进
的科技文化等等。
四、开展课外德育实践活动
德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是
让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中,进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’sDay”,我结合Let’smake要求学生制作一张卡片,回家送给妈妈,并对妈妈说“Iloveyou,mum.HappyMother’sDay。”以此来表达对母亲的爱。
英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，加强修养，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。
总而言之,在新的形势下,我们要根据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持教育渗透,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
篇六：初中英语德育渗透教案
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn初中英语教学中的德育渗透
作者：沈
颖
来源：《青年文学家》2009年第13期
摘要：从“生命”这一元视点出发，关怀生命可以成为当代中国学校教育价值的一种新取向。教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有效的形式。各科教材中都包含有丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。初中英语教学在传授知识、发展能力的同时，也培养着学生的优秀品德。
关键词：初中英语德育渗透关怀生命促进成长
作者简介：沈颖，单位：苏州国际外语学校，女
出生于1976年11月
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-13-0000-01一、初中阶段德育的特殊性
初中生的视野已经能够关注到周围社区、国家的发展，已经有历史和国际的视野，初中生的品德初步具备了独立性、自律性的特点，但还相当不成熟、不稳定，在向成熟发展的过程中，表现出明显的动荡性。初中英语教师需要在本学科的课堂内外直面学生发展现状，认识学生的成长需要，真实有效地促进学生生命成长。
二、初中英语教学中的德育渗透
通过十多年的初中英语教育实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。英语学科的教学内容、教学方法、教学组织形式和教师的榜样作用等都具有教育意义。
(一）英语语言本身的美育作用
篇七：初中英语德育渗透教案
一节成功渗透德育教育的公开课——初中英语教学案例
近年来，德育教育的概念受到了世界各国的重视和关注，德育教育已经成为当今教育发展的重要部分，以提高学生的道德水平和学习素质。在教育中，老师是带领学生走向成功的重要角色，他们必须提高自身教育水平，培养学生良好的德育素养，为学生提供全面且系统的教育。因此，教师们也必须正确引导学生进行德育教育，使学生获得良好的行为习惯。
本文以一节初中英语课为例，旨在探索如何渗透德育教育，使学生在学习英语的过程中得到良好的德育素养。本课程的目标是让学生学习英语的基本知识，掌握英语的技能，培养独立思考的能力，建立自信，培养良好的道德观念。
首先，老师可以通过讨论式教学让学生在学习英语的同时，也接受德育教育。在讨论中，老师可以通过提出问题，引导学生发表自己的想法和观点，同时发现学生的思想观念，及时进行正确引导。如此，学生在英语学习的同时也能够得到正确的德育教育。
其次，老师可以采用示范课程的方式，以示范的方式教育学生，使学生能够从实际的案例中学习到德育方面的知识。这样可以让学生了解到德育教育的重要性，并从正确的角度看待德育教育，更容易接受德育教育。
此外，老师也可以通过小组活动，让学生彼此学习和交流，增强学生的团队合作精神。学生之间的交流和沟通能够提高学生的自信心和独立思考能力，同时培养学生良好的德育素养。
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最后，老师可以在课堂上进行反思课程，让学生总结本次课程学习的经验和教训。这样，学生能够充分理解和学习到德育素养的重要性，有利于他们的健康成长。
总之，通过多种教育方法，可以渗透德育教育，使学生在学习英语的同时，也接受德育教育，提升学生的道德水平和学习素质。只有以良好的道德观念和素养来教育学生，学生才能得到全面的综合能力和道德素质的提高，并在未来发展中受益。
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篇八：初中英语德育渗透教案
中英语德育渗透教案
【摘要】当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。作为一线初中英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极地渗透德育因素，既教书又育人。
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【关键词】初中英语；德育；渗透
《全日制初级中学英语课程标准》指出：教学中应该遵循英语教学
规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中。
那么如何在初中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点：
一、利用自己言行渗透德育
古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。老师的一言一行对学生起作一种示范作用。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。
二、通过英语课文教学渗透德育
在初中英语教学中，课文本身就具备一定的科学性、思想性及趣味性，渗透了德育教育的因素。而针对这些课文内容，组织多种多样的教学实践活动，使学生对其感知，理解，进而在大脑中稳定下来。同时产生思想感情。形成道德观念和思想品质。我们可以让学生对课文进行整体理解、归纳中心、演讲故事、要点复述，对态度、人物性格、故事内涵展开讨论等，以深刻理解课文内容，促进学生道
德观念的形成。还可以利用与文章有关的材料.如历史背景、生平、有关数据、相关典故等深刻内涵，培养提高学生的思想品质。
三、结合英语日常用语渗透德育
教育必须为社会培养“德”“才”兼备的人才，否则教育就是失败的。所以，教师除了对学生传授知识外，更要重视学生的道德教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。英语教师在教学时，应该特别注意使用礼貌的课堂用语以及初中英语课本里的日常用语。这些日常用语大多是西方人在日常交往中的习惯用语，蕴含着极其丰富的道德美、自然美。教师在上课时要适时地对学生进行良好的文明礼貌教育。例如，每天早上走进教室时，要对学生说：“Goodmorning，boysandgirls.”学生也要说：“Goodmorning，teacher.”之后，教师要说：“sitdown，please.”；下课时，教师要对学生说：“GoodBye，class.”这时，学生也要说：“GoodBye，teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密。同时，也教育学生在人与人之间见面要使用礼貌的用语。此外，教师在教学时，如果让学生站起来回答问题时，要使用“please”。如果学生做得很好，教师要适当地对学生进行表扬：“Verygood！”“Wonderful！”“Great！”“Youareclever！”“Youareverybrave！”“Youareveryactive！”当教师自己做错或者说错话时，应立即纠正，并向学生道歉：“Ibegyourpardon！”“Iamsorry！”另外，教师还要告诉学生，在打扰别人时，要先说：“Excuseme.”在给别人制造了麻烦时，要说：“I’msorry.”在得到别人帮助时，要说：“Thankyou”等等。通过这样的教学，学生既掌握了知识，又沟通了与教师的感情，还懂得文明、礼貌、社会公德的重要性。
四、创设教学情境渗透德育
在教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教学中，我几乎每一节课都要学生进行对话和小组活动，一些学生比较积极，然而有一些学生只是甘当观众和听众。这时我就要求程度较好的学生发扬团结协作、互帮互助的集体主义精神。在这种情景中，学生会
意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
教学中，我们还要创设各种情境活动，营造一种气氛。例如，在教学“What"syourhobby？”一内容时，课文中提到了很多有益的爱好，教师让学生通过这些爱好，讨论自己的爱好，并不失时机地教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，玩电脑游戏等。通过学生自己举例、?论，他们的印象会更加深刻，而且能增强分辨是非的能力。
五、开展各种活动渗透德育
寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。织各种游戏、比赛，渗透德育。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。
六、利用词汇学习渗透德育
语言的教学不管是词、句还是文的教学，都是离不开特定的情景的。语言是特定情景下的产物。我们在词汇教学的过程中，应有意识地选择那些学生能接受的、有教育意义的情景，以使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。词汇教学实现德育渗透的最好方法就是通过用法举例的方法来体现。
七、营造生活气氛渗透德育
教师在课堂生活中，如果采取民主的方式领导学生集体，对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采取专制的方
式领导学生集体，对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自治能力差；如果采取放任方式领导学生集体，对待学生，将易于使学生向无组织无纪律方向发展。可见，民主教育的最佳方式，是教师以民主作风对待学生。同样的道理，教育学生平等待人的最好方式是教师平等地对待学生，教育学生关心他人的最有效方式是教师关心学生。教师在课堂生活中对待学生的态度和作风，对学生品德形成和发展的影响，远胜于他们口头上的道德教导的影响。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
怀特曾经说过：“一切人类行为都是在使用符号中产生的，正是符号把我们猿类祖先转变成人，赋于他们人性，正是符号使人类的婴儿成长为完人。”语言和人心理是相融通的，前者是后者的基础，因此，英语教学中的德育教育应受到特别的重视。如何在英语教学中渗透德育，是当前值得每一个一线英语教师思考的问题。要在英语教学活动中渗透德育，我们不能以德育冲淡语言教学，而是要通过具体形象、生动活泼的英语教学活动来进行，以“涓涓细流”滋润学生的心灵，这样才不失英语课的特色，并能有机地将授知与育德结合起来，有机地将指导英语学习活动与培养学生思想道德行为结合起来。那么，我就德育教育在英语教学中渗透谈谈自己的看法。
一、英语教学德育渗透的紧迫性
2010年，教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。”但是我们在日常教学中发现，教师对中学英语教学中的德育内容众说不一，有必要统
一思想认识。《中学德育大纲》已有明确的论述：中学德育目标包括思想、政治、道德、品质、个性心理素质和能力等方面。在课堂教学实践中，英语教师的德育意识还不够强，对德育内容的认识还有很大差距，挖掘、研究教材中的德育因素还不够深入。因此，进一步开展中学英语教学中的德育研究很有必要，而且刻不容缓。
二、英语教学德育渗透的可行性
中学英语教师要提高德育意识，要组织教师认识学习中学德育大纲，提高教师课堂教学渗透德育的主动性和自觉性，把“寓德”落到实处。道德教育包括道德行为、规范教育、环境道德教育等。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义的教育等等。中学英语教材中许多课文都包含了这些思想内容，在课堂中应注意点拨，使学生在学习语言的同时感受到这方面的教育。思想政治教育主要包括爱国主义教育、社会主义教育、劳动教育等。教师要充分利用教材本身所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，引导学生以活跃的思维辩证地对待一切事物。培养学生坚强、进取、豁达、乐观的性格，教材中有许多课文都包含了这方面的内容，尤其是人物传记和科普类文章。
在英语教学中渗透德育，绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，深入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的方式，贯穿于教学过程的始终。通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。并激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，同时又要寓思想教育于语言教育之中，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。这样，才称得上全面完成了英语教学任务。
三、寓德育于英语教学活动中策略
这就要求英语教师要刻苦钻研业务，努力学习．不仅要深钻吃透教材，要懂得德育工作的原则方法，还要了解和研究学生，时时处处做有心人，善观察，勤思考，这样才能自觉地将授知识和德育有机地结合起来。
1.激发学习动机，使学生“想学”
在英语教学过程中，教师必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而让学生从小就树立正确的人生观与世界观，发展他们积极的情感态度。
2.培养学习兴趣，使学生“乐学”
要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还应该在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学
习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
总之，英语教学作为社会科学、自然科学中的重要交际工具，教师在一系列教学行为中，要逐步培养学生爱国主义、集体主义、辩证唯物主义、科学社会主义以及刻苦钻研、开拓进取、虚怀若谷、团结同学、尊重他人、遵守社会公德等思想政治教育，使我们每一个学生在业务精良的同时，成为政治合格、思想过硬、品质优良的高素质人才。
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