篇一：浅谈微课在初中英语教学中的应用
浅谈微课在初中英语教学中的应用（推荐五篇）
第一篇：浅谈微课在初中英语教学中的应用
浅谈微课在初中英语教学中的应用
一、微课在国内外发展动态
微课(Microlecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。
二、初中英语教学中的“微课”理念和特点
第一、时间短，信息容量丰富。初中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。
第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时
间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。
第三、实施方便，运用灵活。初中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。
三、微课在初中英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。2.导入新课。兴趣是最好的老师，初中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片
段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。最后，在初中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
四、“微课”对初中英语教学促进性
1.激发学生对初中英语学习的积极性和自主性。目前初中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。初中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。初中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知
识学习的针对性。
3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。初中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的初中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的初中英语教研模式，集整个教师团队的备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。
五、“微课”在初中英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。初中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了初中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作初中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
2.初中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以初中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助初中英语教师教学模式的一种。尽管初中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科学和现代教育教学理论的不断发展，初中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在初中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
微课自身优势在教学中作用的体现，对一线教师提出了更高的要求。首先，教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的不足，不断改进，从而促进自身的专业能力不断发展。其次，加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程
中，使用计算机的能力会不断提升。第三，加强教师之间的交流，促进资源共享。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
第二篇：微课在初中英语教学中的应用
微课在初中英语教学中的应用
摘
要：英语是初中一门非常重要的课程，对于每一位学生而言都是比较重要的课程，但是随着教育水平的不断发展，传统教育对学生英语学习的帮助变得越来越小，因此，微课就作为一种新的教学方式被提了出来。着重分析了微课教学模式，解释了其中所存在的利与弊，并介绍了一些微课在初中英语教学中的应用。
关键词：微课；初中英语；英语教学；微课应用
一、微课的概念
微课是一种新型的教学模式，它是利用互联网模式，将教学活动的目标、任务、方法、资源等合为一体的教学模式，并以视频作为载体向学生进行授课。学生可以从网络上下载微课的内容，并根据自己所学的知识以及自己在学习中所遇到的困难和不足，在网络上寻找类似的微课来改善自己课堂所学知识的不足。相较于传统课堂，微课的教学内容更加丰富，同时老师的讲解内容也比较精炼，针对任何一个知识点都可以以微课的形式向学生进行教授。因此，“微课”是一种有别于传统教学课堂的新型教学资源，其目的便是让学生能够更好地接受知识、学习知识。
二、微课在初中英语教学中的意义
1.提高学生自主学习英语的能力
微课是一种将教学资源以互联网的方式向学生进行授课，这样不仅要求教师能够面对镜头来对语文知识进行详细的讲解，而且要求学生具有一定的自学能力。老师将课堂教学中的难点和重点做成微课的形式发放给学生，学生在课后可以根据自己的实际情况从微课视频中选取自己在传统课堂上学习的遗漏部分，并对其进行着重学习，这样能够有效地巩固自己所学的知识，同时可以进行查漏补缺，微课为学生创造了一个良好的自主学习环境。学生在对微课进行学习的同时需要集中注意力，并充分发挥自己的思考能力，微课不同于传统课堂，有疑问可以随时向老师提问。在微课上，你必须根据老师所讲加上自己的思考去把遇到的种种问题给解决掉，无形中提高了学生的自主学习能力。同时教学环境、时间和地点都可以由学生自己安排，?W生只要有学习的意愿就可以随时学习。同时，对于接受能力较差的同学可以反复观看视频来学习，能够很好地满足学生对英语学习的热情和积极性，更好地提高学生的学习效果。
2.能够集中学生的注意力
传统课堂上一节课是四十五分钟，根据调查显示大部分同学都无法在课堂上长久地集中自己的注意力，学生在一节课中难免会分散和转移注意力，在走神的同时很可能会因此而遗漏下重要的知识点，但是微课可以很好地改变这一状况。
微课以一种以视频的方式向学生进行教授，要求时间不能太长，但所涉及的知识点必须清晰明了。因为时间变短，学生可以在二十分钟内集中注意力去吸收这一节微课所要讲授的知识点，换言之，学生可以在这有限的时间内集中注意力，微课便可以在学生充分集中注意力的这一段时间内对教学中的重点难点进行讲解。同时，微课可以在学生分神的时候暂停，确保学生在学习的同时不会遗漏下任何一个重要知识。由此可见，微课能够很好地集中学生的注意力，并提高学生的学习效率。
3.增加英语课堂教学的趣味性
传统课堂对于现在学生的学习而言大都是枯燥乏味的，采用微课的形式，可以将书中的知识形象化，将其中的图像、动画、音乐、文字融为一体，从多个方面去刺激学生的感官，让学生在观看视频的同时还学习到了知识。老师运用多媒体手段进行教学，自制微课，精心地在视频中添加一些生动形象的图片和音乐，不仅让学生觉得那些枯
燥的英文单词变得生动活跃起来，而且对于课堂教学的质量和趣味性都有了大大的提升。
三、微课在英语教学中的应用
1.利用微课讲解重点难点
英语学习中难免会遇到各种各样的难题，教师可以利用微课进行难点和重点的讲解。在语法学习时，因为语法知识的复杂难懂，老师在课堂上讲解的时候又没有系统性地总结，很多学生总是把不同的语法知识点混淆，而老师利用微课将这一知识进行讲解，并重新梳理一遍，能够很好地帮助学生去掌握这些重点和
难点。
2.利用微课激发学生的学习兴趣
微课是以视频的形式向学生传递知识，学生的学习实现了从被动教育变为主动求学和求知。微课让学生感受到了老师教学模式的改变，让学生感受初中英语课堂充满了多样性和趣味性，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。在微课的支撑下，英语课堂不再是枯燥无味的，学生在学习中能够感受到前所未有的快乐，同时也大大激发了自己学习英语的热情。
微课作为一种新型的教学模式，在初中英语教学中已经绽放了独特的魅力。但是因为老师自身能力的不足仍然充满了许多的局限性，这对于提高学生的课堂学习效率起到了很大的推动作用。微课的存在，能够使初中英语课堂变得更加生动、形象、有趣。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）：101-102.[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王丽花.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016（10）：164.编辑
李琴芳
第三篇：初中英语教学
议微课在初中英语教学中的应用
初中英语教学
议微课在初中英语教学中的应用
摘
要：随着电子信息技术的快速发展，这两项技术已经和人类的生产生活紧密联系，电子信息技术在教育教学领域的充分应用就是一个很好的例子。微课就是借助电子信息技术所形成的一项新兴的教育模式，已经被广泛地应用到英语教学中。本文就微课在初中英语教学中的应用特点和如何促进微课在英语教学中的应用进行了研究分析。
关键词：微课；初中英语；特点；有效措施
微课作为一项新兴的教学模式，已经与初中英语教学产生了紧密的联系，但在使用过程中仍然存在诸多问题。所以，如何把握微课在初中英语教学中应用的特点，以及如何有效地促进微课在初中英语教学中的应用，有效地发挥出微课的优点，是当前初中英语教学发展过程中面临的重要问题。
一、微课在初中英语教学中应用的作用
1.提高英语教学效率。微课是新兴的教学模式，其教育理念和模式明显区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学重点是对英语知识的灌输和强制性学习，更多时候是为了学习英语而学习，忽视了视、听、说的紧密结合。在传统英语教学的课堂上，英语教师要在短短40分钟内协调好各方面的事情，如课堂的进度、学生的参与度，所講知识的难度，等等。针对这一系列问题，英语教师在课堂上的压力很大，因为需要关注的事情太多，不能全心全意将注意力放到知识的讲解当中。然而，在微课的课堂上，教师完全可以提高其教学精力，减少被其他事情影响的可能性。
2.提高学生学习英语的积极性。在传统的英语教学中，教师一味地要求学生背诵单词，朗读课文，强制性的灌输英语知识，这就很容易让学生产生疲惫感，不会积极主动学习英语。然而，微课就可以在很大程度上解决这一问题，微课作为一种灵活的教学模式，其课程内容是联系生活实际的，是很实用的教学，其不枯燥、不乏味。而微课的内容很容易就可以吸引到学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。
3.促进教师与学生之间的交流。微课是因其内容资源量较小而得名，教师可以在讲完课之后，将微课内容上传到网络或者班级微信群里，供学生再次学习，帮助学生巩固课堂所学的知识。微课内容较少，学生就其有限的内容可以在微信群里和教师进行沟通和讨论，这样可以促进教师与学生之间的交流和反馈。而且，微课内容的分享是借助电子信息技术，其打破了时间和空间的限制，学生和教师之间的交流不会被课堂和学校所限制，可以随时随地进行沟通和交流，进一步提高学生的英语学习效率。
二、微课在初中英语教学中应用存在的问题
1.英语知识缺乏系统性。初中英语教学内容体系复杂多样，是庞大而且琐碎的。初中英语教学不仅要求学生掌握大量的基础英语词汇量，还要掌握一些比较简单的语法知识；初中英语教学还要求学生掌握熟练的阅读方法，锻炼英语阅读能力；还要考查学生的英语写作、听力能力。然而，微课只能在每一小节里讲述一小部分的内容，不能涵盖所有的知识点，只是对于烦琐的英语知识的一个浅尝辄止的讲解。对于英语教学的整个知识体系是很难构建起来的，所以英语知识缺乏系统性是微课在初中英语教学应用中存在的重大问题之一。
2.内容设计缺乏实用性。在针对初中英语教学内容制作相关的微课课程中，制作者很可能会因为想要制作新颖的教学内容而忽略了课程内容的实用性和重要性，这一问题对于推广微课的使用和应用会产生很大的阻力。比如，部分英语教师在制作微课时，为了追求更好的播放效果，吸引更多的学生和教师使用微课，他们忽视微课内容的选择，产生了一些适得其反的效果。如果微课的内容忽略了具体英语知识的讲解和分析，一味地注重播放效果，那这样的微课就很难达到使学生很好地掌握其相关知识的目的，从而浪费学生和教师的学习时间。（lunwen先发后付
企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）
三、促进微课在初中英语教学中应用的有效措施
1.利用微课提高英语教学效率。微课的主要特点就是短小简洁、生动形象，可以充分结合各种资源等。只有教师充分掌握了微课的相关特点，才能在使用微课过程中充分利用这些特点，逐步提高英语教学效率。教师在播放微课的过程中可以设置相关合适的情景，利用情景教学，将学生吸引到课堂中来，提高学生学习的积极性。教师应该发挥出微课的生动有趣性，改变传统教学模式中教师单纯讲解知识的教学方式，要在简洁的微课播放过程中使用有趣的话语或者图片来进行表达和展示。
2.把握微课课堂的每一个环节。微课虽然短小简洁，但想要促进微课在初中英语教学中的应用就必须充分把握住微课课堂的每一个环节。在进行微课课堂教学之前，教师必须认真选择微课的相关内容，挑选出最合适学生学习的课程。如果教师在这一阶段放松，不上心，那学生看到的微课视频就是无效的，学习的过程做的也是无用功。然后，在微课课堂进行中，教师要尽量兼顾每一个学生，吸引他们的注意力，使其认真观看视频，认真做笔记。只有这样，才能使得学生最大限度地学习微课的内容，提高教学效率。在微课播放完后，教师要让一些学生根据笔记内容回忆出微课所讲的知识点，达到巩固知识的目的，帮助学生再次记忆相关知识点。（lunwen先发后付
企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）
3.利用微课实现微课教学的真正价值。单纯在课堂上观看一遍微课视频，对于学生的学习来说不会起到很大的作用，而且微课的内容也很少，如果不进行相关的有效拓展训练是不能收到好的教学效果的，所以在教学各阶段都要充分利用微课，这样才能实现微课教学的真正价值。在课堂教学中，教师要播放一遍微课视频，并且要求学生认真观看，而且做笔记。在课后，微课应该发挥更大的作用，教师可以将微课资源发送给学生，让学生根据微课的教学内容做相关的拓展训练，这样学生才能获得独立思考和创造的能力。在教学各阶段充分利用微课并不是简单的让学生重复多看几遍相关的视频，而是根据微课的内容进行更加深刻地思考和研究，达到拓展训练的目的。
4.利用多媒体技术设备。微课的推广、使用必须与多媒体技术紧密地结合在一起，只有这样才能真正地发挥出微课的优点和作用，才能促进微课在初中英语教学中的有效应用。多媒体技术可以将声音、动画、视频和图片紧密结合，用多媒体技术播放微课很方便，能够节约英语课堂时间。而且多媒体技术可以为微课提供一个更加完善的背景技术，为学生提供一个更加完整的知识支撑。
总而言之，微课作为一种新兴的教学模式和学习方式，在初中英
语教学中正确、合理地利用微课，使教学更具针对性、实效性，这对于提高教学效率，以及促进初中英语教学的发展有着重要的作用。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（9）：101-102.[2]潘俊鸽.微课在初中英语教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2017，（6）：155-156.第四篇：微课在英语教学中的应用
微课在英语教学中的应用
一、微课特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。
2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。
3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。
4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。
二、微课在初中英语教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英
语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。
2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。
3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。
学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。
4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。
5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。
三、微课促进教师业务成长
1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、微课在初中英语教学中的注意事项
1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程
中难以用传统方式解决的问题进行设计。2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进
行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。
3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学
生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐
意反复观看。4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频
画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。
总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有
限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问
题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发
性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加
和谐、高效的课堂有直接影响。
但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探
索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学
第五篇：浅谈微课在初中英语教学中的应用MicrosoftWord文档
浅谈微课在初中英语教学中的应用
摘
要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。
【关键词】微课程
片段式学习
探究性学习成果
一、“微课程”的概念及特点
微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。
微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。
鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。
怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略
1、导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit6《I’mmoreoutingthanmysister》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。
2、片段式学习。
微软研究人员LindaStone在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。
将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（aan、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。
3、归纳考点
英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个
语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。
4、展示探究性学习成果
学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”bemadeof“和”bemadefrom”的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。
三、“微课程”教学中应注意的问题
1.把握主次，提高效率。
将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。
2.发挥教师的指导和监督的作用。
制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。
3.注重对微课程教学实施评价行为。
在看完微课程后，教师要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。
篇二：浅谈微课在初中英语教学中的应用
关于微课在初中英语教学中的应用分析
许娴
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2018(0)【摘
要】英语学习需要持之以恒的坚持，不断积累与沉淀。微课应用于初中英语教学，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，强化师生间的课堂互动，帮助学生有效解决重难点问题。文章结合教学经验，浅谈关于微课在初中英语教学中的应用分析。
【总页数】2页(P81-81)
【作
者】许娴
【作者单位】澄江县第四中学,云南玉溪65259【正文语种】中
文
【中图分类】G633.41【相关文献】
1.关于微课在初中英语教学中的应用分析2.微课在初中英语教学中的应用分析3.基于微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析4.初中英语语法教学中微课的应用分析5.微课在初中英语教学中的应用分析
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篇三：浅谈微课在初中英语教学中的应用
2018年21期总第409期ENGLISHONCAMPUS浅谈微课在初中英语教学中的有效应用文/蔡建刚【摘要】在素质教育思想的影响下，教师要有效地将微课与初中英语教学有机地结合在一起，以展现英语的魅力，【关键词】初中英语；微课；教学【作者简介】蔡建刚，湖北省荆州市体育运动学校。式被运用到了中学的课堂上，在英语教学中巧妙运用微课可以打破传统的教学模式，让课堂更加生动，让学生找到学习英语的乐趣，加强学生对知识点的理解，提高课堂效率。本文就如何让微课为初中英语教学发挥作用，如何实现高效课堂提供几点个人的看法。随着互联网技术的迅猛发展，微课已成为一种新型的教学方shegotowork?”等对话，同时配以不同交通工具的图片，构成量也起着非常重要的作用。了该微课的内容，这样的直观视频展示不仅能够帮助学生了解本节课的重点内容，而且对激发学生的学习热情，提高导入课的质使学生在形象的课堂中找到学习英语的兴趣点，进而也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。三、教师借助微课进行课堂教学，以实现高效课堂一、指导学生利用微课进行课前预习独立思考的能力，为后面的课堂学习打下基础。教师根据每节课的教学重、难点，结合学情，遴选出学生在学习过程中可能出现的学习障碍，做为课前预习的内容。对预习的形式，教师要注意片段化和碎片化，便于网络传播与学习。微课打破了传统教学的局限，实现了“先学后教，以学定教”。所以，教师要充分发挥微课在预习环节的作用。行预习。通过分析，我们可以发现英语和汉语在人称代词上最大的区别就是英语的人称代词有主格和宾格之分，这是中国学生学习过程中不太习惯的地方，是这节课的教学重难点。在微课录制之初，我直接以表格的形式向学生展现英语人称代词主格、宾格的异同之处，如此学生可以弄清楚这是本节课所要学习的重点知识。在表格中学生可以清楚地看到主格、宾格的写法，再配以简用法区别。以此加深学生的印象。然后利用实例来检验学生对知识的掌握情况。在这一过程中，学生了解了人称代词主格和宾格的区别，并在练习中发现自己认识上的不足，从而在课堂教学中将自己的问题呈现在教师面前，实现重点突破。单的例句如：Ihelphim.Hehelpsme.等，来说明主格、宾格的我们以英语人称代词的教学为例来谈一谈如何应用微课进课前预习是学生自学的一种方式，可以培养学生主动学习、效率的重要方法。所以，课程改革下的初中英语课堂应该充分发挥微课的价值，为高质量英语课堂的顺利实现做好保障工作。yourschooltrip?这一单元时，由于本节课的教学内容是让学生例如，在教学初中英语(人教版)七年级下册Unit11.Howwas微课是帮助学生突破重难点的有效方式之一，也是提高课堂掌握“一般过去时”的相关内容，所以，为了帮助学生轻松地掌握这一语法知识，也为了提高学生的解题能力，更为了突破本节课的重难点内容，在授课的时候，我借助微课向学生展示了过去时与现在时的关系，引导学生明确过去时表示的是发生在过去的事情，比如，lastweekend，yesterday等单词表示的时间位题能力，进而为高质量英语课堂的顺利实现做好保障。置，同时，以时间轴的关系向学生展示出来，这样的微课内容能够帮助学生更好地理解过去时的含义，提高学生的应用能力和解为了锻炼学生的语言表达能力和知识应用能力，在授课的时候，我借助微课给学生创设生活情境，通过讨论一个家庭成员不同的上班上学出行方式，熟悉各类交通工具，接着，引导学生把话题school?”这样一来能够将抽象的课堂形象化，提高学生的学习力，同时也有助于高效课堂的顺利实现。兴趣与参与度，二来能够加深学生的印象，给学生搭建一个锻炼的平台，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，提高学习能转到班上的同学，提出本单元的核心句型“Howdoyougetto又如前面提到的Howdoyougettoschool?单元教学中，二、教师巧用微课进行课堂导入，吸引学生的注意生的眼球，给沉闷的课堂注入生机，提高学生的学习兴趣，同时还能帮助学生对所要学习的内容有一个整体上的认识，从而为后面的教学环节做好铺垫。school?这一单元为例，在本节课的导入环节，我借助微课向学以初中英语(人教版)七年级下册Unit3.Howdoyougetto导入是一节课的开端，选择合适的微课进行导入可以吸引学四、课后让学生利用微课提高复习实效汇、语法和句式，因此课堂上的四十五分钟是远远不够的。将微课用于课后复习，便于学生查漏补缺、拓展延伸。教师可以在网上收集或自己制作微课，利用QQ、微信等平台发放给学生，让布置家庭作业时，可以推荐相关的微课给学生，当学生遇到作能力。同时，辅以针对性的配套练习，学生可随时检测知识掌握的程度。这样可以充分调动学生学习的自主性和积极性，也学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的知识。在业中的难题时可以通过观看微课解决问题，提高学生自主学习的英语学习是一个不断复习的过程，需要学生掌握大量的词生展示了一张家庭成员照，其中有做教师的爸爸，有当医生的妈妈，有做警察叔叔，有当工人的爷爷等，接着，引导学生借助“Whatdoesshe/hedo？She/Heisa...”句型进行小组对话交流，然后配上“Wheredoeshe/shework？”,“Howdoeshe/67Copyright?博看网.AllRightsReserved.
ENGLISHONCAMPUS2018年21期总第409期量身定制，分层作业——高中学生英语作业的反思文/陈海燕【摘要】高中学生的英语已经出现了两级分化，有些学生在初中没打好基础，到了高中意识到英语的重要性，却发现跟不上老师的教学，想要学好却不知怎么学，逐渐丧失信心，不认真完成作业，甚至就放弃英语了。也有一部分学生一直对英语感兴趣，基础扎实，他们需要较高的学习要求和较多的课外拓展。高中一个班有四五十人，学生英语程度参差不齐，可是“一刀切”教学模式和统一的作业使他们不能得到充分的发展，不能顾全到不同层次的学生的学习需求，这样既不利于优生的发展，也会严重挫伤了基础差的学生的学习积极性和创造性。因此，教师在教学过程中要做到量身定制，因生施教，分层布置作业。【关键词】高中英语作业；分层【作者简介】陈海燕，浙江省临海市大田中学。的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此，作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学习的重要环节。作业也是检查学生学习和评估教师教学效果的常见手段和方式。从学生的作业可以了解学生对课堂教学内容掌握的程度，教师也可以从学生的作业中不断的反思自己：教学任务是否落实了？教学手段或者方式是否有效？教学目标是否达到了？高中学生的英语已经参差不齐了，有的学生成绩很好，能够考到130多分(总分150分)，而成绩差的学生却只有业的正确率，完成率都完全不一样，所以教师就必须要量身定制，因生施教，分层布置作业，尽量使每个学生都能充分发展。四五十分，甚至更低，这就导致了他们在课堂上的听课效率，作苏霍姆林斯基认为：家庭作业不应该是课内作业简单的量丑，还经常涂涂画画。英语还有语文都有作文，一个整洁的卷面会给老师留下很好的印象。笔者对学生进行了调查。结果超过80%以上的学生都表示自己想认真完成作业，但是由于不会做，做作业的积极性就不高，就导致有可能没完成作业或者没做。其实高中的学生自觉性增强了，他们也希望将来能考上好的大学，有时候不是他们不愿意做，而是不会做。教师就要帮助学生，要采用有效的策略，精简作业，针对每一层的学生布置不同的作业，使他们进行有效的学习，使学生有信心学英语并且有乐于学英语。这些是高中学生作业中出现的普遍的问题。针对这些问题，4.卷面不整洁，字迹潦草。从小学习习惯没养好，字写得很一、学生作业存在的问题二、英语作业设计和实施的有效策略天都会布置一些作业，每门加起来量就多了，学生没有时间完成所有的作业，所有就存在不能按时完成作业的现象，当然这也有一些学生存在懒惰思想，不愿意做作业。学习的距离，两级分化严重，作业的质量完全不一样。2.作业好坏差距很大，层次明显。学生到了高中已经拉开了3.有抄作业的现象。抄作业分为两类，一类是懒，不想做作1.不能按时完成作业。高中学生学习任务繁重，每科老师每资料，寻找各种各样的资料拿给学生做，充分体现在量上，而不看作业的质，这样浪费了学生们宝贵的时间，同时也让学生疲于题海战术，失去学习英语的兴趣。教师要根据课堂教学内容布置有针对性的作业，在于精而不是在于量。例如在必修一第五单元里出现的语法：定语从句。定语从句学生们在初中就已经学过，在高中进一步深化。定语从句贯穿在整个英语的教学过程中，同学们不仅要熟练掌握，而且还要熟练运用。在课堂上详细的讲解定语从句的用法：关系代词that,which,who引导的定语从句；词表好很多。由关系代词whose引导的定语从句和由关系副词when,where,why引导的定语从句。我在上完这一节语法课的时候，就布置了以上几点是我在近几年的教学实践当中得出的一点心得体1.精简提炼，有针对性的布置作业。有的老师过度依赖课外业，老师要检查了，那就抄过来，应付老师的检查。第二类是不会做，成绩差，不知道怎么下手，没办法也只能抄作业为了应付老师。节省了课堂梳理知识的时间。例如，初中英语(人教版)七年级下lastweekend?两个单元主要是要求学生掌握“一般过去时”的用法。教学经验表明，很多学生对动词的过去式需要较长的时间才能掌握，而七年级的学生大多没有自主梳理总结所学知识的习惯，我就把规则动词过去式的构成和发音以表格的形式用微课发给他们。相较于课本后面的纸质版表格更为生动直观，且目标明确，重点突出。使学生能较快掌握规则动词过去式的四种构成方法。通过微作业的形式，我再让学生自己把所学过的不规则动词的过去式列一个表格，注明原形、过去式、读音和汉语意思，这样做起到了加深印象的作用，复习效果比让学生直接查不规则动册Unit11.Howwasyourschooltrip?和Unit12.Whatdidyoudo会，作为新时代的英语教师，我们要能与时俱进，充分发挥“教育信息化”的优势，将微课与英语课堂的各个环节结合在一起，帮助学生找到学习的乐趣，以实现高效课堂的目的。参考文献：[1]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2015(33).[2]胡铁全.微课:区域教育信息资源发展的新趋[J].电化教育研究,2011(10).68Copyright?博看网.AllRightsReserved.
篇四：浅谈微课在初中英语教学中的应用
浅谈微课在初中英语教学中的应用
摘
要：在信息化时代大背景下，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。本文浅谈微课在初中英语教学中的应用策略。
关键词：微课;初中英语;课堂教学
在信息化时代大背景下，随着信息技术的发展，微课作为一种全新的教学资源和教学形式，逐渐进入日常课堂，可以说，课堂教学悄然跨进了微课时代。在日常教学中，微课它是对传统课堂教学的有益辅助和补充，呈现出了无法替代的优势，如活跃课堂气氛、转变学习模式等方面都有着独特的作用。微课与初中英语课堂教学有效结合，通过改变传统的课堂教学模式，借助信息技术有效地提高英语教学效果。
一、微课的概念和特点
微课是以阐释某一知识点为目标、以微视频为载体、以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源。具体来说，微课具有以下几方面的特点：首先是针对性强。围绕某个知识点进行讲解，寻求突破。利用微课将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，让学生易学易懂。
第二是时间较短。微课一般为5-8分钟，不超过10分钟，能让学生保持注意力集中。第三是直观生动。微课中融合了文字、图片、声音、动画、视频等媒介，让学习内容及教学形式变得直观形象、生动有趣。第四是以学生为主。对于学生而言，微课可反复观看、跳跃着看，适合学生自主学习，既能查缺补漏，又能巩固知识点。
如果老师善于运用微课辅助课堂教学，则可以减少教师不必要的重复劳动，更好地开展分层教学、个性化学习，大大提高英语课堂教学效率。
二、微课在初中英语课堂教学中的应用策略
(一)运用微课资源，指导学生自学
英语的预习与其他科目的预习又不一样，学生不会读音标，不会读单词就不能够理解整篇英语文章或者对话的意思，就无法进行有效的预习，而利用微课可以很好地解决了以上问题。英语教师在课前制作好预习微课，然后发送到班级微信群，让学生应用计算机、平板电脑或手机等设备进行预习。例如，老师在讲授七年级上册《Unit6Doyoulikebananas?》
这单元时，教师事先制作词汇微课、吃饭情景微课和本单元语法微课，让学生通过这些微课进行预习，学生不仅懂得词汇“fruit、banana、pear、strawberry、tomato、thinkabout、soundgood...”的读音，而且还掌握“Doyoulikebanana?”“What/Howaboutthefruit?”“Letshavestrawberriesand
apples.”“Whatdoyoulikeforbreakfast?”等句型及本单元的语法知识，同时培养学生自学能力和提高听课效率。
(二)运用微课导入，创设语言情景
好的开头是成功的一半，传统的课堂导入不太重视多媒体在导入中的应用，多采用单一媒体进行导入，效率不高，效果不理想。教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性等特点，让学生感受到英语学习的乐趣，让学生尽快进入学习状态，提高英语学习效率。比如，微课的情境导入创设了符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发浓厚学习兴趣，勾起强烈探究欲望，启发深度思考，引导学习方向，进入积极、主动、高效的学习状态。例如，在进行七年级上册《Unit7Howmucharethesesocks?》教学时，教师运用事先制作好购物情景的微课视频进行导入，既激发学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，又能帮助学生容易掌握有关“Askaboutprices;Talkaboutclothing;Offerhelp;Thanksomeone”等日常用语和句型。
微课导入时，老师要认真地梳理清楚新旧课之间知识点的内在联系，同时要精心设计导语，让导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，发挥承上启下、温故知新的作用，以达到最佳教学效果。
(三)运用微课辅助，优化课堂教学
微课是对传统课堂教学的有益补充。微课重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，为学生提供丰富直观的教学资源。如果教师在教学过程中穿插一些的微课，不但丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，而且吸引学生的注意力，提高学习效率，使整节课的时间均为有效时间。在设置微课时，老师所制作的材料不能脱离课本知识，学生应是整个微课内容涉及的主体，只有以学生为主体，这样的微课设置才会更有效果，更有意义。在播放微课时，教师最好提出要求或设置几个问题让学生带着要求或问题去观摩内容。例如：学习七年级上册《Unit6Doyoulikebananas?》中的语法名词的单复数，设计名词的单复数语法微课，播放微课时设置了三个活动：
1、Whenyouseeapicture，pleasesayitinEnglishquickly;
2、Playagame.Pleasetakethewordbabiestothehomes;
3、Pleasechangethemintopluralformsandfillintheblankswiththecorrectwords.同时提出下面三个问题：“Doyouknowwhenweusepluralforms?”“Doyouknowwechangesingularformsintopluralforms?”“Canyoufindouttherules?”这样以活动和问题引领学生积极参与课堂教学，做到“以趣激情，寓教于乐”。
(四)运用微课复习，提高复习效果
传统的复习课枯燥、重复、乏味，不注重学生的个性化发展，往往让学生们昏昏欲睡，效率低下。如果教师利用微课将文本、图片、声音、动漫、视频等融入传统课堂教学，既可以激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转变学生被动学习模式为主动学习模式，又可以转变教师角色，由讲授者变为引导者，有利于培养学生的学习能力和解决问题的能力。基础较弱的学生根据自己的个体情况，利用微课具有的可暂停、快进、反复使用的特点进行一次或多次学习，没有听不懂怕老师批评乃至不懂装懂的心理负担，直至实现学习目标，真正掌握所学知识;而且微课具有一对一的效果，很多在课堂上听不进去的学生在微课视频中老师的循循善诱下，却能学进去。因此，微课满足了学生自主学习的需要。学生根据自己的需要和节奏，选择如何利用微课复习，体现了对学生主体地位的尊重，满足了学生的个性化需求，能提升各層次学生的学效率。
微课是目前国内外教育界都非常重视的一种比较新颖的教学形式和资源，在激发学习兴趣，活跃课堂气氛，转变学习模式，培养学习能力诸多方面都有着独特的作用。因此，微课在初中英语课堂教学的应用具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1]孙莲。微课在初中英语活动课中的应用研究[J]。基础教育研究，2021(21)
[2]陆怡。初中英语微课程的开发与微探[J]。中国教育技术装备，2021[3]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语(下旬)，2021(6)
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