篇一：义务教育阶段学生作业管理自我反思
义务教育学习心得体会7篇
义务教育学习心得体会
篇1近段时间，我们按照中心校要求，组织全体教师学习了《义务教育学校管理标准》。通过学习，我感触很深，对规范办学行为有了深入的体会和新的认识。引发了很多思考，现谈谈我的心得体会:
一、要转变观念，紧跟形式发展。
作为一位普通的小学教师，通过此次学习让我深深地感受到规范办学行为、回归素质教育、实施课程标准带来的变化。规范办学行为是有利于学生身心健康发展的，是加快教育改革和发展，规范办学行为，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择;是国家富强、民族振兴的现实基础。
二、要加强职业道德修养
新时代要求我们作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。学高为师，德高为范。
教师的职业特点是永远和学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一个好教师。教师要容忍学生的无
知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。所以，教师只有时时、处处、事事都以身作则，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。在工作之余，要多读书，读文学经典、教育专著，不断提高自己的文化底蕴和教育教学能力，让自己成为知识渊博、充满魅力的教师;让自己成为深受孩子欢迎的教师。要求学生做到的，自己首先做到。关心爱护孩子，做孩子的知心朋友。丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。更重要的是要加强自身修养，提高自身素质，提高课堂效率，培养适应社会发展的综合型人才。
三、要严格规范教学行为。
反思自己，我们经常会把考试成绩奉为教育的方向，导致教学中片面强调学生的考试分数，而忽视了学生身心的健康发展。通过这次的学习，在今后的教学中，严格按学校的课程表上课，不能只重视考试科目的教育教学，忽视音乐、美术、体育、信息技术等科目的教学。我们要把学生的健康放在一切工作的首位，尊重每一个学生的个性发展，尤其是对学习有困难的后进生要多一些尊重，多一些关心和鼓励，在平时的教学中不能占用学生的体育课及大课间活动时间，不布置过多的家庭作业，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。把属于学生的体育、睡眠、娱乐时间真正还给学生。
四、抓好学生品德教育，提高学生素质。
我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。学校工作，育人为先，知识次之。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。所以，我们有责任做好对学生的思想教育，尤其心理疏导，抗挫折教育，培养健全人格学生是我们的使命与职责所在。
五、要切实营造育人环境。
作为教师，要积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的育人环境。注重优化家庭教育，正确引导家长关心孩子的身心健康，用科学的方法教育和管理孩子。和家长多联系、常沟通，了解孩子在家的学习情况和生活状况以及思想动态，同时向家长汇报孩子在校的学习情况及其它方面的情况。家校联手，共同教育孩子，以利于孩子健康成长。
《标准》对我们的工作提出了更高的要求，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。让学生成为全面发展的人这是我们为之奋斗最终的目标。
义务教育学习心得体会
篇2《义务教育法》从学生、学校、教师、教育教学等几大方面阐述了《义务教育法》的主要内容，每一方面与我们教师息息相关，在今后教学中教师有法可依,促使教师有高度的事业心，提高业务水平，坚持“一切为了学生,为了学生的一切”树立正确的人生观，重视学生的身心健康。提高师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《义务教育法》赋予我们的义务，在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变观念，树立教育新风。通过学习《义务教育法》，有了深刻的体会。
教育的基本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和目的性，主要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的能力，培养学生成为社会所需的人才。
《义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。教师必须忠诚于人民的教育事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名教育工作者，必须要做到全身心去爱自己的学生。喜欢学生，爱护学生，服务于学生，同时也是一名小学教育工作者的天职。
师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点，却是不易。不管如何，教师要对每位学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，学会共事。培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。
教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，教师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求。知识时代，教师必须随时代的发展，更新知识。《义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
我明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的教育工作者，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于学生们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个学生，却是非常不易的。教师不应因
为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。
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篇3作为一名年轻教师，我热爱读书，每有感触便记录下来，有两句话我摘抄在读书笔记上，感受至深。一句是“如果孩子是鸟，你就是天空；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；一句是“先做读书人，然后谈教育。”读书与我们年轻教师的成长，与我们怎样教书育人是息息相关的。
教师是一个很普通的职业，是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。这段时间，我特别认真的学习了新《中华人民共和国义务教育法》，有了一些体会。“新义务教育法最突出的立法理念和指导思想就是以人为本，保障权利，这样的理念和思想贯穿到了立法整体当中。”新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的法律制度。新义务教育法是维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。
通过学习义务教育法，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会，为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么
认为了。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去老师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《中华人民共和国义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进
学生在品德、智力、体质等方面全面发展。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之我认识到：教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。作为一名教师，应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，作到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，这样才得以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象健康成长。
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篇4这两天，新的《义务教育法》发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规:
不难发现新的《义务教育法》在很多方面都发生了变化。
九月一日，与全国两亿中小学生有关的新版《义务教育法》已经正式实施。这是我国继1986年版的《义务教育法》颁布实施以来，首次启用修改后的新法。
对于所有的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教育的生活有了新的规定。
通过学习新版的《义务教育法》，不难发现这部法律法规在九个方面实现了突破。
第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越来越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本指导思想。
第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。我们过去推进义务教育时，主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题，还谈不上素质教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上，把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来，把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点，并且提出了一系列实施素质教育的措施。
第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以根据国情来分步实施，但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈
出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始，用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费;城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。
第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。此
次新《义务教育法》一个很大的突破，就是在“以县为主”管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级;现在县级基本上是吃财政饭，也无力承担，事业的发展必须要加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都非常重要，这也是新《义务教育法》的一大亮点。
第五，确立了义务教育经费保障机制。再一次明确了义务教育经费的“三个增长”;建立农村义务教育经费的分担机制，分项目、按比例分担;义务教育经费预算单列;规范义务教育的专项转移支付;设立义务教育的专项资金。通过这样几个渠道，建立起义务教育比较完善的经费保障机制.义务教育学习心得体会
篇5通过学习新的《义务教育法》，可以看出呈现七大亮点。
第一、新法进一步明确了我国义务教育的公益性、统一性和义务性。
第二、国家对义务教育采取新的经费保障机制，这个保障机制首先体现在义务教育的投入上。
过去一说政府投入，就往往容易理解为由县级政府来负责，实际情况是，县级政府没有足够的能力予以承担。而新法明确规定，“义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目，按比例分担。”新法还要求，地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。
第三、新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。
新法第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作，县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。”
第四、为了促进义务教育的均衡发展，新法采取多种措施保障适龄儿童平等地接受义务教育。
比如说，“适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”“特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高入普通学校学生人均公用经费标准。”“保障家庭经济困难和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。”
第五、新法进一步推动实施素质教育，明确了义务教育的质量要求。
第五章专门对教育教学作出规定，要求促进学生的全面发展，保证教育教学质量。
第六、新法对义务教育阶段的教师必须具备国家教师资格。
新法对小学和初中教师的工资和职务作出新的规定。第三十条提出：“国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。”第三十一条还规定，“教师的平均工资水平应当不低入当地公务员的平均工资水平。”
第七、新法对上学难上学贵的问题作出专门的规定。
第二十二条规定，“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
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篇6教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就务必确保九年制义务教育的贯彻落实。
1986年《义务教育法》的出台标志着我国义务教育走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教育方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教育推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教育法修订的时代背景。
受教育权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教育法，实施义务教育法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广大公民而言，义务教育并不仅仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的职责和义务，义务教育首先是国家和政府的义务。采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学理解规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的职责和义务。
制定并实施义务教育法，也是切实提高国民文化素质的客观需要。在现代社会，透过实施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教育制度。多方面研究证明，国民的高水平教育对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就务必确保九年制义务教育的贯彻落实。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。
新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑好处的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生用心的作用。
修订的《义务教育法》为学校办学带给了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到期望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。
作为一所普通小学学校老师，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个好处上说，我们是新《义务教育法》的最大受益者。农村蕴含着超多的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度
给他们一个平等就学的机会，未来，国家和民族也将是最大的受益者。”
以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最后一条最深刻的感受之一。新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却十分关键。”
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些资料必然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也务必肩负起提高义务教育阶段质量的职责。
在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的.思考。：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自我的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。《新义务教育法》的学习让我深深感受到：一、德育是我们工作的首位。身为教师务必要做到全身心去爱自我的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自我了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。但是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是十分不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，务必把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。二、全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，理解全面的培养，获得真正的全面发展才是一切为了学生，那么除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也就应丢掉了以前的简单重复的资料，改为根据学生的水平差异分层次设置不一样的作业。
导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。
三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师应对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德构成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
教师要不断更新充实自我的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
透过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自我的知识，做到与时代同步，才能培养出贴合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就务必不断地在思想上、政治上、文化上充实自我。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识潜力完备的教师。期望我能在自我的努力后，早日成为这样一名高素质的、合格的教师。
义务教育学习心得体会
篇新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有重要意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。
在新法中，统一性是贯穿始终的一个理念。新法从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括
要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。新法第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作，县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。”
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任。
新修订的《义务教育法》提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，体现了对所有人的尊重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐，这也是社会进步的表现。当前，教育资源在城乡之间、区域之间、校际之间存在很大差别，带来了择校等一系列问题。修订后的《义务教育法》在总则中规定“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。”法律明确提出要缩小学校之间的办学差距，加强对薄弱学校的改造，并且提出在义务教育阶段，不分重点学校和非重点学校。这些都会从法律层面保障义务教育朝着更加均衡的方向发展。
通过学习，使我们了解了新《义务教育法》的基本内涵和精神实质，我们还要进一步深入学习，深刻领会《义务教育法》的精神，在平时的学校管理和教育教学工作中做到依法执教，努力
实施素质教育，以学生为本……，使新《义务教育法》的精神真正落到实处。
篇二：义务教育阶段学生作业管理自我反思
2021年中小学学校作业管理实施方案和总结汇报材料2篇
2021年中小学学校作业管理实施方案和总结汇报材料2篇
中小学学校作业管理实施方案
为贯彻教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的意见》.市县教育局文件要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多.质量不高.功能异化等突出问题，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生健康成长和全面发展，特制定学校作业管控工作方案。
一.指导思想
各校要把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。各校要遵循教育规律.坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识.形成能力.培养习惯，帮助教师检测教学效果.精准分析学情.改进教学方法，促进学校完善教学管理.开展科学评价.提高教育质量。
二.具体要求
（一）严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末.寒暑假.法定节假日也要控制书面作业时间总量。
（二）创新作业类型方式。学校要根据学段.学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业.科学探究.体育锻炼.艺术欣赏.社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业.弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械.无效训练，严禁布置重复性.惩罚性作业。
（三）提高作业设计质量。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编.改编.创编符合学习规律.体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。
（四）分层次布置作业。要尊重学生学习的差异性.阶梯性，科学.系统.合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识，反思学习的收获和问题，养成良好的学习习惯。倡导“基础作业+拓展作业”模式，适应学生的不同能力水平和个性化发展需要，分层布置作业。倡导教师自主编制作业，合理改编作业，杜绝不加选择地以翻印配套练习或以套题.成章.成册.成本布置作业的现象。分层作业应侧重于学生的个性差异，实施过程中遵循学生自主选择的原则，杜绝等级在无形中越拉越大，造成群体歧视和学生自尊心伤害的现象发生。
（五）加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。
（六）认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范.评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评.个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
（七）不给家长布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。
（八）加强作业管理。要探索使用信息技术手段管理学生作业。应用信息化.智能化.大数据生成作业.批改作业，反馈作业完成情况，切实减轻教师的负担。作业布置要紧扣课程标准和教学进度，不得超越课程标准，超越教学进度.超越学生能力布置集体性学生作业；不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业，不得要求家长通过网络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业；不得布置“繁.难.偏.旧”的作业，不得布置重复性作业，不得以增加作业量的方式惩罚学生。
三.保障措施
（一）加强组织领导。各学校要切实加强对作业管理与评价工作的领导，将作业管理作为减轻学生负担.提升教育理念.提高教育质量.完善教学常规.改进教教学管理的重要抓手，科学构建作业管理机制。学校要成立以校长为组长的作业管控领导小组，制作作业管控办法，明确校长.教务主任.班主任.学科教师职责，层层压实责任。
（二）加强督导检查。各学校要制定切实可行的作业管理细则和评价标准，要明确年级.班级的作业协调责任人，负责把关各学科作业布置的数量和质量，关注各学科作业量的均衡，对发现的问题及时改进。作业管控领导小组要定期检查和统计本校作业总量和批改情况，分析作业质量，每学期至少开展一次有关作业情况的专项检查。建立督查制度，采取定期检查与抽查方式相结合方式，严肃查处加重学生负担的行为。对出现违规行为的教师个人，将记入教师个人诚信档案，按有关规定给予相应处理。学校出现违规行为，对学校和校长给予通报批评，取消学校及校长当年评先.评优资格；削减中考配额指标等处罚。
（三）加强舆论宣传。各学校要积极宣传在作业管理方面的好经验.好做法，通过多种方式学习交流，取长补短，共同提高。要建立良好的家校合作关系，通过多种形式提高家长和社会对新教育理念的认识和理解，积极引导家长理性对待孩子成绩和作业量，明确家长在家庭作业中督促者角色。发挥舆论宣传导向作用，关注学校长远发展和学生全面发展.终身发展，为切实减轻中小学生过重课业负担营造良好社会氛围。
2021中小学校落实五项管理规定工作实施方案和工作总结
学校落实学生作业.手机.睡眠.读物.体质管理工作实施方案
为促进学生健康成长.全面发展，切实减轻小学生过重课业负担，根据教育局加强中小学生作业.手机.睡眠.读物.体质管理工作会议精神，结合我校实际情况，制定“五项管理”工作实施方案。
一.健全组织，明确分工
成立“五项管理”工作领导小组
组长：校长
副组长：副校长
成员：全体中层领导.班主任
作业管理负责人：班主任
读物管理负责人：领导1人成员：班主任
体质管理负责人：班主任
手机管理负责人：班主任
睡眠管理负责人：班主任
二.学习宣传，掌握政策
首先要学习上级下发的相关文件，做到学校领导.教师全员学习，学习全部文件内容。其次是向学生和家长做好宣传，广而告之。通过主题班队会.升旗仪式.家长群.致家长一封信等不同形式积极教育引导。吃透文件精神。让人人都了解“五项管理”规定的内容。
三.明确重点，制定方案
（一）作业管理。严格执行《省义务教育阶段学生作业管理“要求”》和《市义务教育阶段学生作业管理指导意见》。
1.教师要科学合理设计和布置作业，注重学生核心素养的养成。培养学生良好的学习习惯。
2.切实减轻学生过重的课业负担。严格依据国家课程标准，按照教学计划开展教学活动。严禁强制或暗示学生订阅教辅材料等行为。
3.教师必须控制作业总量，必须精准布置作业，严禁布置惩罚性.重复性作业。严禁教师在微信群.QQ群等布置家庭作业。必须亲自批改作业，严禁家长.学生代劳。严禁公布学生考试成绩和排名。
小学
一.二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业总量不超过45分钟。
4.学生要主动独立完成作业。加强自我管理，主动独立完成作业，不敷衍.不抄袭。教师要指导学生充分利用课后服务时间在校内基本完成书面作业。
5.家长要做好学生家庭作业的督促落实。营建良好的学习环境，不额外给学生增加家庭作业负担。及时将学生家庭作业完成情况反馈给教师。
（二）手机管理。抓好中小学生手机管理，预防和制止学生沉迷网络。
原则上不得将手机带入校园，确需带入校园的，须经学生家长同意.书面提出申请，校方同意后，学生方可携带手机入校。入校后第一时间将手机交至班主任处保管，学生需要使用的时候去班主任处领取，使用完毕后立即交班主任继续保管，班主任在放学后将手机还给学生。严禁学生将手机等电子产品带入课堂。学生在上课期间,必须关闭手表手机电源,此期间禁止使用手表手机。学校教师对违规使用手表手机的学生,要立即当场制止,进行批评教育,给予口头警告并当场收缴手表手机。如果学生有急事需要联系家长，可以借用班主任或任课教师的手机;如家长有事找学生，请家长直接拨打班主任电话代为转告。
（三）睡眠管理。睡眠是学生健康成长的重要环节，是学校注重学生德智体美劳全面发展的重要体现。立足学校作息时间，整体考虑学生居家的作息时间，确保小学生每天睡眠时间10个小时。小学生上午第一节上课时间是8:20，要求学生每天晚上9：20前睡觉。系统.科学.合理制定学生的睡眠计划，引导学生自觉遵守，形成习惯。发挥家校合力，倡导家长科学监督学生睡眠完成情况，及时了解学生睡眠动态。
（四）读物管理。进一步明确课外读物进校园各环节的责任主体,全面把握课外读物进校园情况,仔细排查各类风险源,做到深入研判,准确运行,及时处置。严肃查处在价值导向方面存在问题的读物。严禁学校.教师指定购买书店或强制购书。社会各方面捐赠的图书需报教育局审核，防止问题读物进入校园。把课外读物进校园管理工作纳入日常监管范围。
（五）体质管理。按要求开齐开足课程，不挤占体.音.美.劳及综合实践课课时。增加户外体育锻炼，保障学生每天校内校外各1小时体育活动时间。学校严格落实国家体育与健康课程标准，在确保小学一二年级每周4课时.三至六年级每周3课时。学校每天下午安排30分钟大课间体育活动。开足体音美和综合实践活动课程；保障每天两次眼保健操，做到手法.节奏.穴位准确。做好近视防控；任课教师要监督并随时纠正学生不良读写姿势和握笔姿势；学校每年根据学生的身高变化情况，按照标准调整一次课桌椅高度；学校教室采光和照明严格执行《中小学校教室采光和照明卫生标准》（GB793-xx）要求，学校教室照明卫生标准达标率100％。每月轮换一次学生座位。合理使用多媒体设备，每节课使用时间不能多于30%。
四.落实责任，注重实效
“五项管理”工作能否落到实处，关键在校长。要切实提高认识，细化管理措施，综合施策，重在执行，监督。
1.每项工作都有专人负责。分工明确，责任到人，有具体措施。
2.召开全校教师大会传达相关文件内容，做到人人知晓。并通过班主任群转发相关文件给学生家长。
3.“五项管理”工作，要做一次全面自查，对存在的问题及时整改。将“五项管理”统筹考虑,综合施策,细化各项管理措施。
4.“五项管理”工作不是阶段性的工作，是学校日常工作的重要内容。我们学校要坚持常抓不懈。
中小学学生作业.睡眠.手机.读物.体质等五项管理工作总结
根据教体>要求，我校对学生作业.睡眠.手机.读物.体质等五项工作进行了全面的检查和总结，现将有关情况报告如下：
一.总体要求
（一）提高思想认识。抓好学生“五项管理”，看似小事，但都是关系学生健康成长.全面发展的大事，也是广大家长的烦心事。学校要站在为国家培养高素质建设人才的高度，增强工作使命感责任感紧迫感，细化工作措施，做细做实各项工作。
（二）加强宣传引导。加强“五项管理”，是促进学生健康成长的有效路径，也是学校提质发展的必然要求。学校要加强宣传引导，推动家庭.学校.社会共同营造有利于未成年人健康成长的社会氛围和良好的教育生态。
（三）强化督导问责。学校校长是“五项管理”的第一责任人，加强对学校“五项管理”落实情况实行督导检查，对未认真开展“五项管理”或工作履职不到位的个人严肃追责问责。
（四）及时总结上报。学校在开展“五项管理”工作中好的经验和做法要及时梳理总结。
二.工作措施
1.切实减轻学生课业负担。将学生减负工作纳入学校教研工作，积极转变教师思想观念和家长教育观念，不断向课堂要效率；为杜绝学生作业完成不了，学校进一步规范学生作业，增强学生作业的有效性和针对性，做到少而精，从源头上减轻学生作业负担。
2.重视学生睡眠情况。我校在注重学生德智体美劳全面发展的同时，认识到课堂的高效率，还需要学生有一个良好的精神状态，而学生睡眠情况是关键，为做好和改善学生的睡眠情况，需要借助青春健康教育进校园活动，引导学生家长关注小孩的睡眠质量并宣讲睡眠重要性和睡眠不足的危害性。并动员全校班级开展健康睡眠专题班会，教育学生养成良好的作息习惯。
3.规范学生手机.电话手表管理。加强学生电话管理工作，学校积极动员部署，科学引导，家校联动，确保管理工作取得实效。发送了致家长一封信，开展了主题班会活动以及加强了宣传检查力度。
4.加强学生读物管理工作。近年来，我校积极营造书香校园环境，加大资金投入改善了图书室，增加了大批小学生图书.刊物，学校阅览室由专人管理，周一至周五全天向学生开放，营造了浓厚的阅读氛围，积极组织师生参加各级各类读书征文比赛活动，并取得了较好成绩。
5.提高学生体质健康。坚持“健康第一”的思想，学校高度重视《学生体质健康标准》，通过开足开齐体育课.保证学生每天锻炼一小时，增强学生的健康体质，每年在全校范围开展学生体质健康测试，做好数据全面真实，并对各年级学生体质情况进行分析，通过采取针对性的训练方式，还及时向家长.学生反馈，通过锻炼和引导，不断改进学生的体质。同时学校还分重视学生的爱眼护眼工作，通过主题班会宣讲，提高学生爱眼护眼的意识，并利用预备开展眼保健操，将学生眼保健操情况入班主任工作管理。
篇三：义务教育阶段学生作业管理自我反思
1为减轻学生过重的作业负担，近日，教育部发布《关于加强义务
教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出把握
作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条要
求，切实发挥好作业的育人功能。通过对《通知》的学习我认为
学校要想真正做好“减负30条"的落实，应该从以下几个方面
来考虑。
第一、提高认识。
学校和全体教职工都要提高对于“教育部发布十条作业管理新规”的认识，要明确这是“遵循教育规律，落实立德树人根本任务，推进育人方式改革，开展素质教育，促进中小学生健康成长，培
养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人”的时代要求,要把“减负30条”放在头脑里思考，落实到具体的教育教学行
动中，在具体的教育教学行动中不断改善。学校要担负起学校的责任，每一名教职工要担负起个体的责任，要有底线思维，对于
不允许出现的行为坚决予以杜绝。
第二、提升能力。
要做到减负不减质，重要环节在教师。要真正落实好，要更好的向课堂教学要效率，进一步落实好面向全体分层教学，对于教师
的要求不是低了，而是更高了。
基于此，每一名教师都要从根本功、阅读、写作、反思等方面拓
展知识面，提升教育教学能力，最好有一项比拟拿手的小手艺（如
摄影、画画、吟咏、歌唱、运动等），生活的、工作的让学生和家
长有向心力。
第三、精研教学。
把精研教学从提升能力单独列出来，要做好老中青教师队伍的结
合，有决心有方法克服现有模式下存在的集体备课不正规、备课
有效性低、课堂准备不充分、听课评课流于形式等缺乏，建设好
各学科教研组长、语文数学年级备课组长队伍，发挥好教学骨干
的示范引领作用。
第四，分层作业。
分层设计作业，纵然存在诸多困难，仍然要积极加以探索推行,对有需要又不愿意接收分层作业的学生特别是家长摆事实讲道
理，做好交流沟通工作，学生分层选择作业采取以学科教师为主
与以家长（学生）为辅相结合的方式。
第五、发现典型，推广做法。
鼓励全体教师在教育教学工作中百花齐放，根据自身特长形成自
身特色，鼓励学校科室，特别是级部善于寻找发现身边的好做法,选推先进典型，对好做法及时予以认可和推荐，对具有普适性的经验予以推广。
减负不减质，任重而道远。
2作业为什么会成为让学生甚至家长苦恼的存在？作业功能的异
化是一个重要的原因。为减轻学生过重的作业负担，近日，教育
部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通
知》），明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作
业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。
做为我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得
扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以到达减员提质
的最终目标。为学生减负，短时间内老师是要增加自身压力，去
钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是假设能长期坚持下去,对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。
学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加
强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学，方方面面的知识，老师都需要精心设计教案，把提高备课能力作
为贯彻“减负”工作的切入口。强化’"集体备课”工作，实行同
年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是
提高课堂效率的前提。保证“减负”与“提质”应成为教师努力
追求的工作目标。留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。
当然“减负"不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的负担。在备课中也留给教师拥有自我支配、主开工作的空间。老
师们的教案也应该具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人"的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去粗存精，寻找到自己学生
的切合点，修改完善；有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反
思自己的经验，在自己原有备课根底上不断完善、升华；有的教
师喜欢在教科书上圈圈画画；有的教师喜欢在电脑上写教案，因
这修改很方便，真正实现有效备课。可是学校大多不敢这样放手,还是考虑到：怕到时过不了上级统一规定模式的"检查关，只得重
走老路，教师备课还是不管有效无效、只要完成上级统一模式的备课任务就行。
要实现“减负提质"我得到的体会有以下几点：
一、教师转变教学思想，切实做到"减负提质”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。
二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟
的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在，知识信息正高速开展，教学技术不断更
新°教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也
应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高
自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要
在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好
一节课。
三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是
师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂教学的原那么要表达教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，上
课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，营造轻松
愉快、生动活泼的学习环境，使学生处于良好的学习状态。四、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括
自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。
自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学
生每天有小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周
活动总量。
五、严格控制学生的课外作业量°小学要提倡布置活动性、实践
性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业
不超过30分钟，5年级不超过1小时，我们要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。为孩子更愉快健康的成长一起努力！
篇四：义务教育阶段学生作业管理自我反思
小学双减作业管理心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家整理的小学双减作业管理心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学双减作业管理心得体会1近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。
我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。
3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。
4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础
性作业和练习，作为常规试题认真练习
5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。
总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。
“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。
落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。
小学双减作业管理心得体会2优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：
一、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接
受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
小学双减作业管理心得体会3减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：
一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的"“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。
二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化
缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。
设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生
的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。
学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
小学双减作业管理心得体会4课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。
在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。
一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。
学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。
新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。
小学双减作业管理心得体会5作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
篇五：义务教育阶段学生作业管理自我反思
落实五项管理，给孩子自然适度的教育——义务教育阶段家庭作业管理问题思考
摘要：本文立足于“落实五项管理”政策视角下，从学生、学校、教师几个层面入手，重点探讨义务教育阶段家庭作业管理的优化策略。旨在通过本文研究为相关人员提供借鉴参考，在义务教育阶段领域内，有效贯彻“五项管理”政策精神，提高家庭作业管理水平，在减轻中小学生学习负担的同时，更好的促进其全面健康成长。
关键词：五项管理；义务教育阶段；家庭作业管理
前言：近年来，教育部先后下发与手机、体质健康、作业、课外读物、睡眠五个方面有关的文件，如《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》、《教育无办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》等，力求通过这一系列文件的颁布，提高学校管理水平，改善家校关系，促进学生健康全面发展。其中，作业是义务教育阶段学校管理工作的重要组成部分，要求学生在校内完成随堂作业，所布置的内容要处于科学合理的状态，切勿出现超纲现象，避免“校内减负，校外增负”现象的出现，实现真正意义上的减负增效，给中小学生适度自然的教育。因此，对于义务教育学校而言，如何做好家庭作业管理，则需要其深入思考。
一、学生层面——增强作业管理意识，合理分配作业时间
家庭作业管理是一个系统性的工程，而学生作业家庭作业的主要完成者，其自主管理意识的薄弱，将会直接影响到家庭作业管理效果。因此，在“落实五项管理”政策视角下，中小学生要从思想观念中予以转变，增强家庭作业自主管理意识，意识到家庭作业在个人成长、知识巩固中所扮演的重要角色，积极主动完
成家庭作业，并对家庭作业时间做出合理分配，为家庭作业管理目标的达成奠定基础。
首先，对于中小学生而言，在完成家庭作业时，不应该仅靠家长、教师的监督，而是需要充分发挥自身的主观能动性，从“等”、“靠”、“要”的被动状态中摆脱出来，形成积极主动的作业完成态度，力求通过家庭作业的完成，不断提高中小学生的知识反思能力和知识衔接能力，促进中小学生的全面发展。其中，中小学生在日常家庭作业管理期间，要做到卷面工整、字迹清晰，在观点看法表达、解题步骤说明时，要处于逻辑清晰明朗的状态，借助作业管理帮助学生养成良好的学习习惯。最后，在作业时间分配方面，学生要提高时间利用效率，确保各科目家庭作业的时间处于科学合理的分配状态，将更多的时间放在薄弱科目作业完成上。
二、学校层面——健全作业管理制度，搭建资源共享平台
在义务教育阶段家庭作业管理方面，学校管理者要充分发挥自身的管理作用，严格贯彻落实国家的政策文件要求，将“减负增效”、“五项管理”的精神践行于家庭作业管理中，结合义务教育阶段学生的实际情况，对现有的家庭作业管理制度加以完善，巧妙利用现代信息技术、互联网技术等现代化技术，搭建家庭作业资源共享平台，使得义务教育阶段学校家庭作业管理效率在原有基础上得以提升。
一方面，义务教育阶段学校要充分考虑到学生、家长、任课教师等主体的实际情况，秉持定量分析的基本原则，对家庭作业的各个项目作出具体科学的明确规定，包括家庭作业形式、家庭作业内容、家庭作业数量、家庭作业频率等，建立健全激励机制，鼓励教师对家庭作业内容与形式加以创新，使得义务教育阶段家庭作业结构朝着优化性的方向发展，以家庭作业为载体，实现学生知识技能和情感品德的协同发展。另一方面，义务教育阶段学校要重视现代信息技术的应用，把握“互联网+教育”的素质教育给契机，逐步完善学校教学基础设施，搭建现代化信息交流平台，满足广大师生的实际需求，加强教师与学生、教师与教师、教师与家长之间的沟通交流。在这一平台之上，可整合家庭作业资源，以时间、内容、性质等为依据，划分学生家庭作业的种类，形成数字化家庭作业资源库，便于学生回顾已学习的课程知识点，促使教师反思教学行为，为日后教学方案的调整提供依据。
三、教师层面——优化作业内容结构，完善批改反馈模式
在义务教育阶段，教师不仅要做好学科的日常教学工作，还需要考虑到中小学生的实际情况，结合课程知识点对家庭作业加以科学设计和优化布置，借助家庭作业的布置设计达到巩固课堂教学成果、促进学生全面发展、提升学生核心素养的目的。因此，在“落实五项管理”政策视角下，教师要将政策文件精神贯彻落实到家庭作业设计布置环节当中，逐步优化家庭作业结构，完善家庭作业批改反馈模式，在减少家庭作业数量的同时，杜绝无效作业情况的出现，帮助中小学生减轻课业负担，获得更为理想的家庭作业管理效果。
第一，减少无效家庭作业。义务教育阶段教师在家庭作业设计布置期间，要考虑到学生的兴趣偏好，将其融入作业内容设计当中，摆脱教学内容的限制，尽可能的减少计算这类机械重复性作业的出现，为学生提供参与实践的机会，提高学生知识技能水平，帮助学生塑造健全人格，培育学生积极情感态度。第二，做好家庭作业类型管理。对此，义务教育阶段教师以中小学生为对象，所布置的家庭作业类型应具备多元化的特点，如实践类家庭作业、开放类家庭作业、口头类家庭作业，鼓励学生将所掌握的课程知识，运用于生活实践当中，在现实生活中检验知识结论的合理性，引导学生与家长沟通交流，表达自己的观点看法，借助家庭作业的完成培养学生的应用能力、实践能力、语言表达能力。第三，完善家庭作业评价体系。在评价形式方面，建议教师利用图形工具吸引学生注意力，以此为载体向学生反馈传递作业信息，尝试让家长参与到作业评价当中。在应用教师评价的基础上，运用学生自评、学生互评、家长评价等多种方式，充分发挥家庭作业的功效，提高家庭作业管理成效。
结论：综上所述，“五项管理”政策的提出，对义务教育学校学生家庭作业管理提出了更高的要求。如果学校及教师还以传统方式进行家庭作业管理，不仅难以满足中小学生作业管理需求，也会在一定程度上增加学生的心理负担和学业负担，不利于学生的全面发展，阻碍减负增效目标在义务教育阶段学校内的落实。因此，这就需要义务教育学校重视对学生的家庭作业管理，以“五项管理”政策
精神为指导，以促进学生全面发展为导向，从学生、学校、教师多个层面入手，借助增强学生作业管理意识、健全学校作业管理制度、优化作业内容结构等一系列策略的实施，在义务教育阶段内，使得家庭作业管理水平得以提升，实现学生课业负担的真正解放。
参考文献：
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[3]孙彦荣.中学生家庭作业管理存在的误区及应对[J].文教资料,2021(11):208-210.
篇六：义务教育阶段学生作业管理自我反思
?中有不少?得体会时，可?写?得体会的?式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、?作和学习。你想好怎么写?得体会了吗？以下是店铺精?整理的双减背景下的作业管理?得体会，欢迎阅读与收藏。 双减背景下的作业管理?得体会
篇1 ?纸“双减”?件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书?作业，设计能拓展学?思维逻辑能?的课外作业和阅读作业等等。 要做到作业的“少?精、精?有趣”以及安排?动活泼的“?头”作业，其实不是?件简单的事情，需要我们?师?以前下更?的功夫，费更多的时间，做更深?的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学?的情况要全?了解，只有如此，才能根据学?的实际情况精?设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性?效作业或惩罚性作业，尽量缩减?些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学?年龄特点和?理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书?作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学?所喜爱的，?且还可以激发学习困难?的学习兴趣；作业设计既要?向全体，?要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计； 教学是?条漫长的钻研之路，?不断求索，才能带着孩??起探究学习的乐趣。我们将??课程标准，进?步深研、深析教材，以饱满的热情投?到教育教学?作中，?求将核?素养根植到?动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学?。 双减背景下的作业管理?得体会
篇2“双减”政策背景下，学校作业改?将?临?系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进?作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进?巩固和辅助，同时保证学?学习质量，做到减量不减质，真正达到为学?减负的学习?的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进?“双减”背景下作业建设的培训。 通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统?全新的认识。同时认清?前作业有作业功能单?、缺乏?标意识、作业难度?向两个极端、作业类型单?、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单?、缺乏作业分析、教师作业设计能?弱、作业管理内涵不?等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学?学习低效、负担越来越重、甚?严重影响到学?的??健康。所以要想真正为学?减负，必须克服以上问题。教师必须具备?定的作业建设理论基础，站到?定的?度，宏观把控作业设计。 通过这次培训，我深?了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育?为本，与教学?标?致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。 双减背景下的作业管理?得体会
篇3 这次的学习，让我深深地懂得了，?只有不断学习，才会有进步。我们每?位参加这次学习的?员，好好把握这次机会，来完成这次培训。最后，我们要感谢给予我们这次学习的机会。 在我看来，“双减”不是让学?远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑?。?是对我们教育?作者提出了更?的要求：我们要提?课堂教学效率，我们要认真备课，引导学?敢于质疑，提出问题，发现问题，?励学??主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学?过重的作业负担；同时转变教育评价?式等。我认为具体的做法有： ?、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明?减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提?质效。 ?、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学?标更加明确，依据单元?标制定合理地课时教
学?标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语?知识和能?进?训练。 三、依据学?年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学?发展为本”，精讲简练，给学?多?点时间和空间，让学??主地、富有个性地发展，让每?个学?在课堂中都有所收获，从?提?40分钟的教学质量，打造?效课堂。 四、精?设计课堂练习，围绕听说读写相结合进?。有?标，避开随意性。在讲解课?中完成。如：每篇课?中的?字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采?集体书空或抄写或形近字等?式牢固掌握。课?中的关键词语，运?各种办法或近、反义词，或联络上下?理解。找出本篇课?中想像说话的训练点，进?说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻?易举。对?中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学?业余负担。 五、课外作业，细?筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学?作业负担?，?得到最?的训练，做到及时?效。每周针对单元?标出好周周练，进??些操练。 六、设计分层作业：对各班级不同学?的特点，设计?些必做题和选做题，学?可以依据??的喜好和能?选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差?把完成?师的作业当作?件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精?简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学?，让每个学?都能体验到成功的喜悦，逐渐树?起学习的信?。 总之，练习只是?段，让学?在课后获得巩固才是最终的?的，为了达到这个?的，作为教师要精细设计每?个课堂作业，做到少?精，让学?在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。 五项管理?得： ?、?态管理：?积极态度?对??。 ?、?标管理：在??中规化好??的???标即远期，中期，近期?标。 三、时间管理：在有效的时间?产?最?的价值。 四、学习管理：善于学习，爱于学习。 五、?动管理：成功始于?动，成于?动。 只要我们能够做到以上五项?我管理，那么我们?定会成功。 双减背景下的作业管理?得体会
篇4 让学?作业减负落到实处,如今，我国“双减”?作已全?开展，落实“双减”政策，需要?师转变观念、改变策略，让学?作业减负落到实处。近期，根据李翠梅?作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星?师《区域作业管理的检验视?反思》讲座，他的讲座分为三个话题：?华市双减?作概述，学校作业管理经验分享，教研视?反思作业设计。下?就周红星?师的讲座，谈谈??的感受。
“双减”?作，最核?的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学?的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调?校?案，建?作业公?；强化作业提升，?励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学?习惯培养，?学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提?作业管理效率。作业管理，?师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每?天所?临的极为真实的作业问题，以课题认领的?式研究作业问题，以作业为媒介，建?良好的师?关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，?师可以通过精编题?提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，?类是学?的个?错题库，另?类是学?的班级错题库。要想增趣，学?的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学?亲临问题现场，使?现有的材料或者?具，综合运?知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采?“??约题”的作业形式，??约题是指组织学有余?的学?从作业中选取题?，模仿教师进?
出题、改编并讲解，达到作业分层的?的。 教研视?反思作业设计，分为三个?度：巩固知识的视?，诊断教学的视?，作业编写的视?。从巩固知识的视?来说，对作业设计应该追求的是主?性、基础性和针对性。?励教师参与“校本作业”的编写，?个学校的校本作业?定要由??学校的?师来编写，因为本校的?师最了解学?的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评?致性的原则。建?共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿?作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等??做到科学规范。 从诊断教学的视?来说，诊断教学分为两个内容，?个叫结果诊断，另?个叫过程诊断。现在?多是利?信息技术，利??数据进?精准诊断教师的教和学?的学，利?学?作业的结果来进?个性化的诊断。在教学中，?师及时把学?的课堂作业进?反馈，让学?的思维可视化。依据学?错在哪?，分析错在哪?，得出它的问题在哪?，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把??的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学?做选择题的时候，第?下选的是A，过?会选的是B，最后选B对了，?师就认为学?懂了，其实我们发现学?的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学?在A和B之间犹豫了很久，学?犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录??犹豫及思考的过程。 从编写作业的视?来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学?设计和编写作业。学?参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学?做作业的兴趣。正因为学???设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学?之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学?做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能?，习得了?法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努?设计出真正使学?减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。 双减背景下的作业管理?得体会
篇5 为进?步贯彻落实中共中央颁布的《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》?件精神，落实?德树?根本任务，切实提?学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进学?全?发展。在河南省教育厅指导下，由河南省基础教育教学研究室主办，各区教研室协办，于2021年12?9号开展“双减”背景下课堂教学展?活动。我校积极组织教师参加此次活动。 在本次活动中，观看来?中原区阳光?学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学《呼吸与健康?活》?课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学?主体地位，更要体现对学?的科学思维进阶发展。从学??常?活??，引导学?从??已有经验谈谈??的想法，通过亲?体验，感受运动前后?体呼吸次数的变化，从?引发学?思考不同状态下呼出?体与吸进来?体的区别，进?感知胡曦予健康?活的关系，最后以任务驱动的?式，让学?设计???天中的?活?式，体会合理健康?活的重要性。 下午认真聆听了余?森教授《让学习在课堂真实发?》的主题报告，让我受益良多，余教授从多个??向我们徐徐道来学?的学习如何在课堂上真实发?。?先我们要了解学?学习包含三个环节既学习=阅读+思考+表达，?在课堂上学?学习真实发?要包含三种品质既真实、完整、深刻的发?，只有实现这些要求，学?的学习才能真正的实现。?教学的本质上是学?学习过程，学?学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思考、表达，他是学?最根本的学习?和发展?，是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也认识到，科学学习也是?个让学?通过认识?活现象，思考现象产?的原因，从????的话来表达??的发现。教师在教学过程中要简化教学过程，突出学?的主体作?和主观能动性。 通过这次活动，我深刻反思??课堂中存在的问题：课堂教学中总是不?觉的??讲的多，学?思考时间少；学?主动性调动不?；?对学?的回答，追问意识薄弱；学?展现??的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学?主题第五，充分发挥学?主动性；?对学?的回答，直接进?追问，引导学?表达??的想法；在实验发现环节，让学?多展???的观察发现，多表达??的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学?薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学?学科素养发展为主的作业设计。
双减背景下的作业管理?得体会
篇62021年，国务院正式下发《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》，提出要全?压减义务教育阶段学?作业总量和时长，减轻学?过重的作业负担，同时提出全?规范校外培训的?为。“双减”政策作为?号?程，引发社会各界的强烈关注。在这样的背景之下，如何让义务教育阶段的学习?活更能满?学?的需要，学校作业布置的更加科学合理就成了?前?学课堂亟待解决的问题。 教师加强专业学习，提升作业设计素养。教师应建?正确的布置家庭作业的观念，不断强化作业设计能?，在教学?标的基础上，依据学?的学习过程和学习结果，适当的调整作业?标，根据课型有针对性的设计家庭作业，摒弃千篇?律的抄写、做题形式。提?作业设计能?也可以作为提升教师专业素养的突破?和抓?，两者相辅相成，相互促进。 创新作业形式，布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。教师在准确把握学科性质的基础上，积极开发利?课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业，?如?课题研究、艺术赏析、体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。 作业设计层次化，尊重学?个体差异。每个学?的基础不同、接受能?也不同，因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置，能够有针对性让不同层次的学?都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是?有帮助。 例如：可以把作业分成基础训练、能?提升、拓展延伸等有选择性的作业模式。笔者针对语?学习的基础字词，设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择?层次的能?提升或拓展延伸的作业，?掌握不太好的同学，可以针对??错误率较?的内容进??次识记。因材施教，杜绝机械重复的?效练习。 对学?积极?励，多元化培养。教师要想让??的课堂教学有效，就要对教学对象有所关注，?师要?近孩?，注意观察他们每天在校的情绪状态，从学?性格特点、特长爱好、?际关系等多??进?评价。在课中，有的学??才很好，那就当?组发??，有的学?写字?整，就当?组的记录员，有的同学?思缜密，就负责统筹兼顾、组织分?等。发现每?位学?的闪光点，培养其?信?，让每?位学?全?且正?地认识??。和学?共情，从?给课堂教学增效。 双减背景下的作业管理?得体会
篇7 课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学?的学习情况，有利于学?有效巩固知识，提?应?能?和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能?也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性?效作业或惩罚性作业，尽量缩减?些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学?年龄特点和?理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书?作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学?所喜爱的，?且还可以激发学习困难?的学习兴趣；作业设计既要?向全体，?要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强?批?改，做好学?的答疑辅导。 在接下来的作业设计中，我要做到以下?点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，?定要站在学??度，预计?下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学?个体有差异，基础差的要多留?些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学?完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。?般来讲，结合每课教学内容?选型和问答型作业布置频率应该稍?，?活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置?次此类作业为好，也可依次交替进?。这样既能保证作业的质量，可以让学?作较为充?、深?的探究，?能保持学?的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学?花了?量??完成作业，如果没有展?的机会，就会感到失落，以后会
丧失完成作业的兴趣；?且，如果教师只布置作业?不看重效果，学?也会产??所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成?周的作业后，教师可以让学?汇报??的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进?交流，使得学?意识到??的努?正受到别?的关注，从?提??后学?的参与度和?持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作?下降，相反对教师的素质提出了更?的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学?怎样去找相关的书籍、报刊和?址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和?员，协助学??进社会?课堂；对于融合型作业，由于学?知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介?，给予评价指导。 总之，语?作业作为课堂教学的延伸，我们不能满?和停留于传统的作业布置，?应顺应教学改?的潮流，融?新的理念，尝试新的类型，为?机盎然的语?新课程改?再添??新绿。 双减背景下的作业管理?得体会
篇8 在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿?育?的双向?标。结合?物学科的特点，??在?常教学过程中要进?步提?课堂效率，打造有?命?的课堂。 ?然界中存在着丰富多彩的?命类型，这是?物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这??物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每?个学?都是不同的，每?个学?都拥有绽放光彩的潜?。在实际教学中如何发现学?的光彩，继?开发学?的潜?是值得我们思考的问题。 以美修德，培养美之魂。?物圈中浩瀚的海洋、?袤的森林原野、?际的蓝天都充满着?机，包括?类在内的各种各样的?物都在这??活和繁衍。地球表层?物和其?存环境构成的?物圈，是所有?物共同的家园。在实际教学中，让学?在探寻?命奥秘的过程之中，体验?命之美。建??物圈是?个整体的思想，将?类放在?物圈众多?命之中。意识到?物圈是?类赖以?存的外界条件，?类不能?统?然临界于?物圈之上。在?类发展的过程中要坚持可持续发展的原则，合理利?资源，保护?态环境。培养学?热爱?命、尊重?命、珍稀?命的情感。在?活中，增强体育锻炼强?健体，爱护??的?体；热爱亲?朋友、尊敬师长，培养?尚的道德修养；爱护周围的?命，保护环境，低碳?活，建?环保意识。通过在?物教学中渗透美育，注重情感价值?标的实现。利??命之美感染学?，帮助学?养成良好的?为习惯，培养?尚的道德情感。 以美启智，积蓄美之?。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利??命之美导?新课，借助学?对?命奥秘的好奇激发学?的学习热情。创设情境，设计问题链启发学?思考。帮助学?明确学习?标，提出切实可?的?法供学?参考选择，通过问题引导学?深?学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学?集体的?量。通过?组合作，取长补短共同解决问题。在?组合作的过程中，加强对学?学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，?主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育?段。充分发挥学?的才智，达到学习?标。在课堂中体现教育艺术，?美的事物吸引学?，?美的教育?式改变学?，培养学?美的?为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师?共创智美课堂”的?标。 以美弘艺，跃动美之舞。结合?物学科??的特点，在完成教学任务的同时，利??络媒体等多种?段扩展学?视野。适时组织?些课外活动，例如?物标本的制作，参观动植物园，制作?物?抄报等。既能很好的补充课堂教学的不?开阔视野，?能给学?发现问题的机会，加强学?的动?能?。激发学?的学习热情，培养学?的综合能?。 努?落实课堂中的“语?美、形象美、情感美、节奏美、课堂设计的结构美、师?关系的和谐美”，开创鸟语花?，?机勃勃的?物课堂。??露滋润学???，?阳光照耀学?成长，?沃?滋养学?成才，将?命之美洒落我的课堂。 双减背景下的作业管理?得体会
篇9 减负势在必?增效永??境,作业是折射学校教育价值观和专业?平的“名?”，是“教学”与“评价”相结合的?撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学?学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背
景下的作业管理，成为?师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不?布置了？布置的话，?该如何通过作业设计来提?学?的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到： ?、做到“理想的作业管理”——提?课堂效率 理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这?个字，这?个字的出发点，全都是为了学?的发展。精选的?的是为了减少学?作业总量，提升作业效率；先做的?的是为了了解学?的作业难度，体验学?做作业时间；全批的?的是为了了解学?的作业?平，减少教师过多布置作业；反馈的?的是为了给学?进?步巩固和纠正的机会。 为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的?向，也是研究的重点。最好的状态是学?能喜欢上做?些作业，在完成作业的过程中发展能?，获得成就感。是的，作业是?个我们熟悉的“陌??”，做得最多，却?了解得最少。在课堂上达到教学?标，是教师的基本职责。不要把落实教学?标的?为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂?效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 ?、作业是?师送给孩?们的“礼物”——形式多样化 缪校长说，“作业是教师精?设计送给孩?们最好的礼物。?位优秀的?师，可以通过?项作业，让孩?变成诗?、?乐?、剪辑师、画家……最重要的是收获了?我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，?如?、?年级没有书?家庭作业，但可以有多种?书?“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲?阅读；引导每?个家庭践?“把体育带回家”的理念，开展健?、亲?运动……阅读与运动，让学?丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每?开展?次“?作业?”，如学期之初可以有计划地结合每?的节?或节?等排定?个学期的?作业?主题，给出?作业?的实践体验建议，让学?放下作业，亲近?然，了解中华传统?化；还可以?励学?参加家务劳动，融?家庭?活，参加各类体育、艺术活动，展现个?才艺等。 设计单元类作业，引导学?系统的学习；设置合作类作业，引导学?学会合作；设置体验类作业，带领学?学会体验；设置创智类作业，提升学?综合能?；设置游戏类作业，让作业充满?限趣味；设置表达类作业，让学?展?多元的?我；设置??类作业，培养学?的?脑联盟；设置探究类作业，引导学?提升思维品质；设置跨学科作业，促进学?多元智能发展；设置分层作业，让每?个孩?找到最适合??的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，?定可以提?孩?们的学习兴趣，达到减负?的。 学然后知不?。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学?减负增效的?标，让学?不再把作业当成?种负担，还给学??个轻松健康的作业空间，真正实现育?的全?化、个性化、精准化。 双减背景下的作业管理?得体会
篇10 优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据?作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中?项重要的?作就是减轻学?的作业负担，那么就要求我们?师要精?设计作业，提?作业质量。我们教师要尊重学?差异，设计有层次的作业，让每个学?都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每?位学?，掌握每位学?的学习要求，做到?中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，??课堂，精?设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下?点是我今后作业设计努??向： ?、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学?标、教学重难点，以巩固知识、发展能?、培养学?素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了?定时间以后，学?可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 ?、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩?的能?随着年级的升?，不可避免的会产?差异，我们的作业要尽可能关注学?的差异和不同学?的需求，让孩?都有练习的机会和成功的体验。每个学?的学习基础不同，接受能?不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学?的个体差异，将学习?标分层，作业设计
也要有梯度。新课程倡导学?积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能?。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学?核?素养的?度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕?定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题?，越能够激发孩?的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学?的认知?平设计?些?主、合作、探究为主的探索性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有??关键点在于充分利?课堂时间，提?课堂教学质量。只有课堂教学质量提?了，才能有效落实作业。的确，想要让学??效得完成?份数学作业，?定要先从课堂进?变?。反思在??的备课过程，有没有备学?参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强?批?改，要做好反馈，讲解，不得要求学??批?改作业，充分利?课堂上的时间，有讲有练，让学?所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，?要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。 双减背景下的作业管理?得体会
篇11 为进?步解决??教师作业设计等??的问题，提升教师作业设计?平，11?23?郑州市第???中学邀请到?七区教研室赵也茗副主任对全校教师进?了关于作业建设等??的专题讲座。 赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提?教师作业设计与实施能?等四个??对?师们进?了阐述，在讲座中赵主任通过?量实例把复杂的问题简单化，使?师们易于明?、理解，语?幽默、诙谐，得到了??教师的?致赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的`报告讲座学到了许多新知识，对作业的设计与质量评价进?步的感受和认识。 通过学习，我了解了1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。3、如何提?作业设计质量。4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。 通过学习我还了解到?前在学科作业设计与实施中问题?经验多作业功能单?、?标指向单?、类型单?、批改单?内容、难度、结构、管理等都存在着不?，造成学?作业时间长增加学业的负担。?改变这种现状，需要教师精?设计作业依据，?定的单元?的选择重组、改变、完善或?主开发等多种形式，形成作业达到减负增效的作?。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位，改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的?标点状化、内容碎?化、过程经验化、评价单?化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层???基于标准、体现规格、聚焦核?素养、突显操作性、分组?批。 基于作业作为“教与学的交汇，沟通知识与能?的桥梁、知识转化为能?的认知活动”、其最终?标是为学?综合运?知识发展和表现个?天赋提供可能，能将教学的影响延续到现实?活之中，要实现这样的?标，应把学?作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合，强调学?“学”和“习”的过程，重视对学?作业过程的指导，并与学?的学习习惯养成和学习?法辅导相结合，我打算今后主要从这三个??改进。 ?是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩?的个体差异、能??低、预计时间等要素，科学化设置作业，达到真正减负。?是在质量上“提”。作业设计要针对教学?标、要从发展学?的能?、培养兴趣、巩固知识点等??去考虑，在注重统筹设计的基础上，更需注意微调、要??实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改?。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错，更要分析研判错误原因，并找出引导孩?们改进的?法，使孩?感受到?师对他们的关注，同时每天保证?些孩?可以达到?批作业的机会。让孩?感受到?师的关爱，提?孩?对作业的兴趣。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到?师提出要求，指向引导孩??主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的理想?标，从?达到学?先学优学效果。 双减背景下的作业管理?得体会
篇12 听了?节专家作业设计讲座，对??今后布置作业颇有启发，具有指导作?。
正如专家所?，每次布置作业要有?的，为什么要布置这些作业，能起到什么作?？教师?中要有数。学?通过练习，能否掌握并加深理解学过的课堂知识？能否运?学过的知识融会贯通，达到举?反三？能否让学?在完成作业过程中体验到?些幸福和快乐？这是我们教师每次布置先要思考的问题。 的确，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深，层层递进。这样学?能体会到成功的快乐，?有所突破。体会到战胜困难的乐趣，?锻炼了学?的坚强意志。?不是先难后易，否则学?会感到上来就是?座??，有可能挫伤了学?的积极性。先简单后复杂的作业设计符合科学，符合?的认知规律。 布置作业真的有技巧。?师布置作业要精简，不能搞题海战术，机械重复。这样学?会很累，也逐渐失去了对学习的兴趣。不利于学?的??健康。可能?时能提??点成绩，但长远对学?是不利的。所以，?师布置作业既要考察各个知识点学?掌握没有，有没有到达相应的发展能?，?不能重复机械，的确要动?番脑筋。不是随便指定?道题做做那么简单。 布置作业最好贴近学?的?活，感受到学习数学的?途，体会解决问题后的成就感。兴趣是最好的?师，布置的作业如果有趣味，能引起学?的情趣，学?便愿意主动去完成作业，在快乐中健康成长。 作业设计怎样提?有效性，专家给我们了建议。我们要汲取有益的经验。作业如何批评和讲评，专家的?法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是?门很深的学问。作为?师，我们要不断探索，学习永远在路上。 双减背景下的作业管理?得体会
篇13 ?秋??，秋风送爽，为积极落实“双减”政策，切实减轻学?的作业负担，XX省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与管理“?络教研活动。本次教研活动主要?的是指导学校活动，更好地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简单交流了本学期在作业设计和布置上的针对性做法，以及近段实践遇到的问题。其中针对“双减”?作抒发??的主要观点： ?、作业设计是作业管理的重要组成部分，除了设计，还有许多值得研究的“作业问题”； ?、作业管理不能简单地停留于时间管理，学校应该引导?师聚焦于每?天所?临的极为真实的“作业问题” 三、以课题认领的?式研究作业问题，以作业为媒介，建?良好的师?关系。 四、相信很多教育智慧都来??线教师，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。 通过学习我明?作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学?有效巩固知识，提升应?能?，培养学科素养。然?，在过去相当长时间?，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学?的学习积极性，?且令?多数孩??体素质下降，甚???受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进?步减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因?在社会上引发了强烈反应，学校、家长、?师对国家的这?重?决策普遍表?了热烈欢迎和?持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是?学?、?年级学?，不得安排纸笔考试，不布置书?作业。对于国家规定的明令禁?的红线，每个教师都必须了然于?，时刻?警、?省、?勉、?励，要把国家的政策精神切实落实到?动上、?作中。有?认为，学?的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松?些了。这种对“双减”政策的认识其实是?种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借?放松??，但所有学校和绝?多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变?了，?是更?了，要求不是变低了，?是更?了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对?的培育上来，?且必须通过润物细?声的?式潜移默化让学?德、智、体、美、劳得到全?发展。为此，每?个教师都必须在思想上、?动上作出相应调整和提?，更好地扮演好?德树?、教书育?的关键??。 通过学习。我领会了在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学?的考试分数?不断给学?加压，让学?成为刷题机器。对于三年级以上的学?来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少?
精，精?有趣；对于?、?年级的学?来说，虽然不能够安排纸笔作业和书?考试，但并不意味着可以让学?放任?流，教师必须以更?动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“?头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升?学?学习兴趣和学习热情。然?，要做到作业的“少?精、精?有趣”以及安排?动活泼的“?头”作业，其实不是?件简单的事情，需要教师?以前下更?的功夫，费更多的时间，做更深?的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学?的情况要全?了解，只有如此，才能根据学?的实际情况精?设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性?效作业或惩罚性作业，尽量缩减?些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学?年龄特点和?理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书?作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学?所喜爱的，?且还可以激发学习困难?的学习兴趣；作业设计既要?向全体，?要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强?批?改，做好学?的答疑辅导。 作业是?师精?设计给孩?们最好的礼物。?位优秀?师，可以通过?项作业让孩?变成诗?、?乐?、剪辑师、画家…最重要的是收获了?我价值，发现了兴趣爱好。同时也懂得了感恩！ 双减背景下的作业管理?得体会
篇14 杭州市凤凰?学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰?学的“校本化实践的三项?动中”中提到“有所不为，做好五个‘?’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。 沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧?花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了?法。浙江省教研室喻伯军?师总结了?个字：“精选、先做、全批、返回”，?度凝练，醍醐灌顶。如何击破这?个字，如何落实这?个字，我想可以采?以下四种?式： ?、主题式作业，实现学科整合 主题式作业是对学习资源的?种重新整合，这类作业有利于拓展学?的知识视野，融通学科，使语?外延得以充分展开，构建?语?。如学习了《燕?》?课，让学?把课?内容画出来，并?简短?字说明，或根据内容制作?燕?。美术课上?师进?评价，讲解，修改作品，实现语?与美术的整合，培养学?的创新能?。 ?、实践式作业，实现知识内化 实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语?内化为技能。如学习了《守株待兔》?课，可以组织学?把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学?的运?语??字的能?，也培养了学?的合作能?，让语?学习充满挑战。 三、分层式作业，实现各取所需 作业的设置的要尊重学?的差异性，增加学?对作业的选择性，让学??主选择不同层级的作业。我们可以为学?设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能?性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业?助餐供学?选择，使不同学?的巩固知识，形成能?，学有所获。 四、趣味式作业，实现学?不厌 单调的学习活动容易让学?产?疲劳，并会??厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“?”、“地”“雪”字之后，布置学?猜谜语作业。这样既激发了学?的学习兴趣，?让学?形象地记忆?字，???鸟。 思想引领?动，?动践?思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能?，减轻学?作业负担，为学?全?、协调、可持续发展赋能。 双减背景下的作业管理?得体会
篇15 近期，国家出台了减轻义务教育阶段学?作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政
策，提?教学质量，提升课后服务?平，各中?学实?课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全?落地，为同学们开启新学期学习?活。 在我们学校，学校以?师“应教尽教，学?学?学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进?学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等??拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实?“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天?少开展2?时，?对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业?有效落实“双减”政策”。 作为?师，我?定会把‘双减’政策落实到教学?作当中去，让孩?们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。 我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明?减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提?质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学?标更加明确，根据单元?标制定合理的课时教学?标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语?知识和能?进?训练。
2、精?设计课堂练习，围绕听说读写相结合进?。
3、找出本篇课?中想像说话的训练点，进?说话练习。
4、课外作业，精?筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习
5、设计分层作业：针对各班级不同学?的特点，设计?些必做题和选做题，学?可以根据??的爱好和能?选做作业。 总之，练习只是?段，让学?在课后得到巩固才是最终的?的，为了达到这个?的，作为教师要精细设计每?个课堂作业，做到少?精，让学?在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。
“双减”落地，对学?、家长以及家庭来说都是?种“减负”。家长表?，在学校?完成作业，?有?师可以教、可以问，对我们家长来说是?件极好的事情。 落实“双减”虽然是减轻学?作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育?，??教育?作者还要??课堂这个育?主阵地，保证课堂教学质量，真正办?民满意的教育。 双减背景下的作业管理?得体会
篇16“双减”政策给学校和学?带来了巨?的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校?常教学中“?事”，如今成为国家和社会关注的?事。雷?师提到：“有减必有加”。作业改?势在必?，XX市?学数学?线教师在优化作业??负重前?，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如?盏明灯指引着我们前?的?向。 在“双减”进?时，如何玩转?学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于?宝??空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。?线教师根据教学?书，合理利?起课堂作业本，个?认为已经很了不起了。我认为朱?青?师建议的错题收集就?常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学?出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余?的学?只需完成拓展部分的作业，学?作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把??花在?刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强?批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是?线教师的?常教学。在批改作业时，尽量多?些?励，多?些尊重，如果我们?欣赏的眼光，学?的每?份作业都是?件作品，哪怕是?道简单的习题。 从优化作业设计的?度看，??可以做不同的作业，不同的学?在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学?充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重?的事，任重道远且阻，感激此次XX市?学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴??！ 双减背景下的作业管理?得体会
篇120××年11?18?下午，有幸参加了XXX市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室XXX主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提?作业质量三个??阐述了??在作业设计??的研究和做法，下?我说?下??的收获： ?、理解了作业的含义 作业的本质是学??主学习的过程。作业不仅是学?巩固基础知识的过程，也是培养学?养成良好的学习习惯，提?学习能?的?个过程。作为教师是布置学?作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学?的学业成绩和??健康。在双减政策下，教师需要提?认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。 我们设计作业是让学?回家能做少部分的作业，减轻学?的作业负担，这个作业包括书?作业和?书?作业。作业设计的质量是关键，?个?质量的作业能让学?的??健康全?发展，从?快乐的?活，有效的避免了家庭?盾，为和谐社会贡献?量。我们教师应该充分利?学校的课后服务时间，对学?采取有针对性的查漏补缺，?对?的进?指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提?课堂的教学效果，站在学?的?度上去说是不是听懂了，是不是学会了，?不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多?。 我们今天的作业是教学活动的?种延伸，也是为教育评价的进?奠定基础，让学?学会??学习，养成良好的学习习惯，形成?主的学习内化?。 ?、认识了作业的现状 通过今天的学习，认识到我们现在的作业?多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学??主学习能?，反?会让学?厌学、甚?是逃学。沉重的作业负担?限制的占?了学?的睡眠时间和休息时间，使我们的学??体健康和?理健康受到极?的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有?主设计作业的能?，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提?认识，最终提???作业设计的?平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学?的课业负担。 三、清楚了作业的设计 通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元?般是指同?主题下相对独?并且?成系统的学习内容。这个主题可以是?个概念，也可以是?个关键性的能?，还可以是?个真实的问题，?个综合性的项?服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据?定的教学?的，选择、重组、改编、完善或者?主开发等多种形式形成作业的过程。 通过今天的学习感觉到??知识的?缺，还是要多学习作业管理有成效的?师的经验和?法，提?作业的设计、批改和反馈的管理?平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提?作业的训练效果。 作为?名?民教师，我们时时刻刻都??在教育教学这?条“知?合?”的?动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们?会发现新的问题，周?复始、循环往复、螺旋提升进?深度发展。 教育教学，需要我们每?个教育?勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋??标，我们的教育??才会更有意义。 双减背景下的作业管理?得体会
篇120××年11?8?下午,在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博?的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深： ?先，听完王?师的报告，我认识到双减是国之?计，是民??程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境?问题。所以我们每?位教育?作者?定要守好课堂教学这个阵地，?定提???的课堂教学?平。 王?师在讲座中谈到，作业功能单?，缺乏?标意识，难度?极端，差异缺乏有效性，类型单?，内
容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单?，分析缺乏，设计能?弱，管理内涵不?等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性?常强。对于帮助我们每?名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的?向。 同时，结合??的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学?的基础不同，接受能?不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕?定的主题来完成，激发学?的探索精神。作为?名化学教师，要注重培养学?的实践能?，培养学?的动?操作能?。 再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学?有了兴趣，才能极?地激发学?学习的热情和主动性。?如作为化学教师，课下让学?做?个简单的家庭实验：让学?利?厨房的鸡蛋壳与?醋，看两者反应是否能产??定的?泡；或者把?锈的铁钉放?稀盐酸中，看能否把铁锈除?净。?的是让学?深深地感受到，化学源于?活，化学服务与?活。 化学是?门以实验为基础的学科，作为我们每?名化学教师，应该成为新?轮课程改?的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热?，要让化学探究永远是???园诗，充满着?活的?息，演绎着?与?然的和谐发展……【双减背景下的作业管理?得体会（通?18篇）】
篇七：义务教育阶段学生作业管理自我反思
义务教育工作自查报告
义务教育工作自查报告范文（通用6篇）
忙碌而又充实的工作在时间的催促下告一段落了，在工作开展的过程中，我们看到了好的，也看了到需要改进的地方，立即行动起来写一份自查报告吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的义务教育工作自查报告范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
义务教育工作自查报告1随着基础教育的改革与发展的推进和新课程实施的不断深入，中小学素质教育的全面实施，实验室作为学生科学活动的主阵地，是学校基本的办学条件，是全面实施新的课程标准，开展实验教学、实验探究，培养学生的动手能力和创新精神的重要基地。依据《中小学实验室管理规程》结合我校实际情况，现对我校实验室及实验教学方面的工作进行自查：
一、实验设施及仪器装备
我校实验室软、硬件建设水平较高，学校的固定资产也主要集中在这里，实验室面积约80平米，室内水电齐全，配备高标准的实验桌椅，仪器柜内实验仪器整洁有序，这笔重要的教育资源在在教育教学中充分发挥了其作用，同时也是培养学生创新精神和实践能力的重要阵地，是提高教育质量的重要途径。
二、实验室管理
学校高度重视实验教学，仪器管理工作，并将实验教学，仪器管理纳入常规教学管理之中，制定科学完善的规章制度。学校设有工作领导小组，配有兼职且学历达标的管理人员，并由主抓教学工作的副校长分管实验室和实验教学工作。
三、实验教学
（一）工作思路
实验室工作的基本目标是：保障有力，管理到位，服务到位，利用率高，效果好。围绕实验室工作的基本目标，学校实验室工作坚持
了“管、教、研”三位一体的工作思路。
（二）科学实验教学工作情况
我校始终坚持全面贯彻教育方针，切实提高教学质量，以培养学生创新精神、实践能力，科学素质为重点，充分发挥实验教学功效，具体作法如下：
1、严格按照课程标准和教材要求，详细制定实验教学计划，充分利用实验室及现有资源，上好实验课，做到了师生均能记好实验记录，学生正确填写实验报告，教师认真检查实验作业，共同完成实验总结。
2、上好演示实验，培养学生能力。在演示实验教学中，教师能够准确、规范、清晰演示，能够引导学生正确观察，增强学生的感性认识，使学生形成正确的概念，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。
3、作好分组实验，培养学生实验素质。在分组实验活动中，教师做到了准备全面，考虑细致，有放有收，收放结合，因势利导总结实验结果，使学生在教师指导下独立完成实验任务，锻炼了学生实验技能，培养了学生的实验素质。
（三）科学实验教学取得的成绩
1、科学教师的实验教学，调动了全校各科教师的科研兴教积极性，每周的集体备课活动和空余时间人人都在认真学习科研理论、方法，以提高自身的理论水平，每学期实验教师都举行一次“实验操作大比武”活动，校园里呈现出浓浓的教学研讨氛围。
2、近年来我们通过开放实验室，提高利用率使教学效果显著提高。演示实验、分组实验率均达到了100%。
四、实验教学工作中存在的不足及今后努力方向
在实验教学中，虽然取得一定成绩，但也存在相应的问题。如：个别教师不能严格遵守实验操作规程，导致学生分组实验时损坏实验仪器等。在今后的实验教学工作中，应加强业务学习，全面提高实验人员的各方面能力，扎实提高实验教学质量，使实验教学成为实施素质教育的主要教学手段。
义务教育工作自查报告2一、办学条件。
硬件建设：学校建有功能完善的综合楼，有室内体育室、实验仪器室、美术和形体室、电脑和语音室多间，有县级合格图书馆，图书室藏书23000册。电教设备价值达160万元，有校园闭路双控系统和1000兆校园网，多媒体教室能容纳400人，教室配备50寸背投和展示台，每个办公室配备了电脑，每位教师配备ｕ盘。90%的教师开始使用电子备课和网络学习，运用多媒体教学成为了学校教师的一种自觉行动。
管理水平：学校实行“校长全面负责，党组织保证监督，教代会民主参与”的管理体制，教职工主人翁意识强，学校民主管理风气浓厚。学校在“重考核、重约束、重奖惩、重激励”的同时，注重“人文”管理，形成了“集体和睦相处、人人有权参与、共同互助合作、满足不同需求”的管理特色。学校先后获得“南县名校”、“益阳名校”、“益阳市示范完全小学”、“省文明卫生单位”、“省艺术教育先进单位”、“省现代教育技术实验学校”、“省基础教育教学研究实验学校”、“省双合格家庭教育先进集体”称号。
教学研究：学校坚持“以人为本，实验立校，突出特色”的办学宗旨，稳步推进课程改革，教师能以创新教育和素质教育理念指导教学活动，干部教师积极参加教学研究，课题研究成果有1项获国家级奖励，2项获省奖，1项获市奖。
二、履行职责。
１、承担省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的两个子课题“运用现代教育技术探求德育工作新途径”和“《成长册》的实践与研究”的研究工作。同时开展了省基础教育科研课题“多媒体技术与小学数学教学整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院确定为“现代教育技术与小学语文教学创新”重点研究单位和实验学校。承担的市级课题有“小学美育和主体性艺术教育研究”和“农村心理健康教育的研究与实践”。
２、参与各级教研活动：学校与县教研室紧密联系，发挥专业引
领作用，由校本教研室牵头，每年组织两次面向全县的大型教学示范观摩活动。并将所有县市级示范课、比武课的设计指导全部下放到教研组，各教研组研究热情空前高涨。近三年，教师承担县级以上观摩课近50节次；教师参加教学比武获省级一、二等奖3人、市级一、二等奖10人、县一等奖5人,还有十多人获得县市优秀指导教师称号。
３、在当地的影响：近三年面向全县的教学开放周、毕业班学科会和教学研究月观摩活动已完全由我校承办，为全县的学校课堂教学和课改实验起到了示范作用。20xx年在全县义务教育阶段教育教学质量总结表彰大会上，我校作了题为《以课改为契机，实现学校可持续发展》典型发言。20xx年在全市少代会上，我校德育工作以《放飞雏鹰》为题作经验介绍。20xx年，我校又被省教育厅、妇联和关工委授予“‘双合格’家庭教育先进集体”。
三、新课程实施中的相关情况。
１、教师培训与学习：学校制定了《实施基础教育新课程师资培训工作方案》，主要采用集中学习、个人自学和骨干送培方式。三年中，学校有9位教师分别参加了市、省、国家级骨干教师培训，30多人到外地学习观摩，且所有送培教师返校后承担讲座或上示范课。并要求每位教师订一份业务杂志，在全面完成通识培训的基础上，目前重点进行实践层面上的研究，学写教学案例和教育述事，每人一个“校本教研记录本”，把教师日常的业务学习、个案反思、心得体会、教育叙事等随时记录下来，让教师在岗位上实践、在业余时间自修，不断提高研究能力，学校真正成为了学习化组织。
２、校本教研制度建设：近年来，我们把校本教研制度建设工作作为学校教育教学工作的重心，建立了由校本教研室、教研组、备课组组成的三级教研网络，经常性研讨活动。按照课改的要求，用“三维”目标和全新的教育理念来统领课堂，要求全体教师精益求精，加强课堂设计，优化教学环节，摒弃陈旧的教学模式，使课堂教学充满现代气息，闪烁时代的光辉。学校通过主动请、相互研、内部比等研究形式，以解决日常教育教学实践工作中的问题。近年来老师撰写的论有上百多篇获县级以上奖励或公开发表，其中去年就有9篇获得省
级奖励、10篇获得市级奖励、45篇获得县级奖励。
３、校本课程开发：为了全面推进素质教育，更好地满足学生和家长对学校教育的需求。学校引进了《中小学心理健康教育读本》，开设了心理健康教育校本课程。同时在重视学生学习和思想形成过程、关注学生个体差异、体现评价主体的多元性的课改新理念的指导下，我校开发使用校本课程——《成长册》，全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力。《成长册》的使用不断帮助学生成功，建立积极的心理状态，形成自我学习自我教育的内部机制。学生的整体素质有了明显的提高，学生在自我管理、自理能力、创新能力、人际交往等方面占有一定优势。去年学生思想品德评价合格率为100%，优秀率为90%。1名学生被评为省三好学生，4名学生被分别评为市、县三好学生，18名学生被评为镇三好学生，1人被评为市优秀队员。
４、研究性学习的开设与实施：
为了紧跟素质教育的步伐，从根本上改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道学习途径，我校特开设研究性学习课程，把研究性学习渗透于各学科教学之中，以培养学生的创新精神和实践能力，从根本上改变学生的学习方式。教学中把握教师教学的方式服务于学生的学习方式的方向，一改传统的灌输式的教学方式，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生学习成为在教师引导下主动的富有个性的过程。实践中，有的教师尝试把学科教材分解成许多小专题供学生研究，有的教师力图摈弃接受性学习，将探究性学习贯穿学科教学的始终；也有不少教师在学科教学中带领学生尝试搞课题研究等等，这些都是在学科教学中开展研究性学习的大胆探索。
义务教育工作自查报告3根据教研室小学组《20年工作要点》和《教学工作评估标准》，我小学全教师日前对中心小学本学年的教学教研工作进行了全面、细致的自查。本次自查涉及到教学工作的方方面面，注重了工作实效，克服了形式主义，切实把自查作为总结、反思、查漏补缺、推进工作的有效手段。现将自查情况汇报如下：
一、教学常规
(一)备课
1、集体备课。全面落实了《教师集体备课实施意见》。暑假中，一方面组织全体教师学习讨论《教师集体备课实施意见》，并结合《意见》精神制定了易操作的《集体备课实施办法》，印发至每位教师;另一方面派出各级部骨干教师参加县统一组织的集体备课培训，而后组织全体教师分年级分学科培训。在实际操作中，切实做到了“四定”“五备”“五统一”;做到了“通用教案”和“个案补充”相结合;做到了集体备课制度化，教师人人参与;做到了集体备课超前1-2周进行，有力的保障了教师的个案补充;做到了集体备课注重实效，达到人人水平提高;做到了集体备课成果共享。按年级、学科形成集体备课组，由一名领导负责，设一名教研组长，每单元组织一次集体备课，研究教学中的问题，总结经验，并集中听评一位教师的课，修订了集体备课考核办法，充分发挥集体备课的合作、研究、学习、评价作用，使之在一起发挥备课的实效性。在集体备课的基础上，授课教师针对每单元的实际收集了大量的补充题，进行问题归类，建立了错题纠错档案和问题集锦。每课授后教师都能写出教后记或反思。
2、个人备课。在集体备课定出教学目标、教学重难点及处理方法等后，由教师个人写出适合个人教学风格的教学流程，重视教学情景创设，掌握知识过程，课堂练习设计，测评及课后巩固作业。对于简案，我们要求教师以教案与学案相结合的形式进行备课，对知识点能力点等教材内容认真分析，直接写在教材上，以试题或问题的形式体现学习流程，使教案与学生的学案紧密结合。实践初步证明：“学案导学、精讲多练、当堂达标”的课堂教学思路改革是有效的。
(二)作业
1、写字。一、二年级设田字格写字正规作业，每周一页;三至五年级设方格和大仿正规作业，间周一页;教师先指导，学生后写，而后教师批阅。为切实加强写字教学，制定了《小学写字教学方案》，印
发至每位任科教师，《方案》规定：写字训练要作为考核学风训练的内容之一。全体教师都要扎扎实实抓写字，在全体学生中强化“提笔就是练字”意识，要求广大师生只要提笔写字，就要正正规规。各校开展了不同形式的写字比赛，各班评选了“写字小标兵”，坚持阶段性强化训练和日常严格要求相结合，无论是坐姿、执笔，还是书写质量明显提高，书写兴趣渐浓。
2、习作。三至五年级设大作文，本学期重视作文的反复修改，能运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;做到语句通顺，行款正确;正确使用标点符号;消灭错别字;在批阅上，重视多种方式的批阅方式，小组批，学生批，教师批。同时，本学期加大作文教学的改革力度，充分发挥学生中优秀作文的示范作用，每次作文都挑选出1---2篇学生佳作打印到全镇每一名学生手中，让学生逐步提高自己的作文水平。现在全镇3----5年级每个年级的学生都有自己收集整理的“作文选”。
3、写句写话。一年级设写话本，运用课内外和生活中学到的词语写话。二年级设写话本，写自己想说的话、想象中的事物，运用阅读和生活中学到的词语。
4、读书笔记(积累笔记)。记录课内积累、课外阅读积累(3-5年级写读后感);古诗文积累;做到经常朗诵、背记、运用，巩固成果。为此，制定了《小学大量读写基本要求》，以此推动阅读和习作质量的提高。
5、数学作业。格式统一，重视书写质量，严禁涂改涂抹，每周三次，教师批改规范，合格率95%以上。
6、其它。手抄报，每期有主题，重视版面格式设计、书写质量，内容必须有自己写的文章，每学期4次。美术作业，按照教材要求每学期16次以上。
(三)单元教学
1、单元测试题。做到正确使用，确保过关率，教师全批全改，及时讲评，学生及时改错，教师复批。
2、《指导与训练》。做到正确使用，巩固课堂所学知识，教师全批全改，学生及时改错，教师复批。
3、大力推选单元教学。各备课组认真做好单元备课，在教学中注重单元知识点之间的联系，注重学生知识结构的建构，点面结合，整体推进。大大提高了课堂效益和教学质量。
二、教学管理
(一)镇教学督导
1、抽查与普查相结合。镇每学期组织两次普查(期中、期末)，每次检查结束，及时写出检查通报，整改工作中存在的问题。
2、组织3-5年级作文竞赛。制定作文竞赛规则，竞赛试题内容包括片断训练、细节描写、仿写训练和篇章训练。对竞赛成绩好的学校、教师和学生给予大张旗鼓的表彰，并及时下发了作文竞赛质量分析，对存在的问题进行了客观分析，提出了今后工作方向和要求。
3、五年级教学工作实行单元教学双过关—单元测试卷过关、月考过关。对于个别没过关的学生，任科教师都能精心辅导，确保“不丢下一个学生”。
4、五年级教学根据学生学情以学定教，突出“整体推进、专项训练”，把学生的能力、教材的知识放在一个学年中研究落实，对存在的突出问题集中时间进行训练，充分考虑到学生能力所及的水平，开展有效教学，促使教学工作快节奏高效率。
5、积极开展课堂教学比赛。注意落实整体教学思路与体现个人教学风格相结合的方式，开展有目的的课堂教学比赛，达到跃进、推广，整体提高的目的。
6、制定并努力落实《小学工作规范》，以此推动甸心小学教学工作。主要内容包括：精神境界建设规范;课堂教学规范;评课规范;备课规范;课堂教学行为规范;校本培训教研规范。
7、组织期中教学质量检测。认真抓好期中考试后的质量分析，先后由各年级组、学校、全镇分领导、教师、学生、家长层面展开分析，激发各个层面的积极性，尽力减少无效劳动和违纪工作。
(二)学校管理
中心小学制定下发了《镇中心学校对各校工作目标责任制考核办法》除镇统一要求外，我校对每位教师每学期进行学期初、期中、期
末三次普查。每次普查后，校委会都要组织全体领导进行总结反思，有效地带动了学校教学工作向着更高的目标迈进。
三、素质教育
(一)课程开设
1、按上级要求开齐开足课程，开足课时，完成教学任务。
2、各年级在学科领导的统一安排下进行“好习惯促成长”的教育故事的整理与编排，作为对学校开展习惯培养的校本教材。
(二)学生学习习惯培养与普通话训练
制定方案并实施，重点培养学生学习习惯，进行普通话训练。加大对教师的考核力度，全员参与学生学习习惯培养和普通话训练。采取集中强化训练和平日严格要求相结合，营造积极的氛围。本学期开展了“良好行为习惯月”活动，重点强化学生的行为习惯和学习习惯双十条。如培养学生上课铃向后立即进入学习状态、学生坐姿端正、书写姿势正确、书写认真规范、上课注意力集中、回答问题积极、学习情绪高涨、保质保量完成课后作业等。学校提出目标要求，班级依据目标要求结合学生实际，制定每月培养学生一个好习惯计划，便于针对问题，集中精力，抓出实效。在此基础上，把“好习惯促成长”列为校本教材，常抓不懈。目前，已解决了教师无抓手，要求不具体的问题。进行普通话训练从训练朗读课文入手，师生对话、生生对话巩固。镇组织人员实地督查考核。
四、教研教改
(一)加强教师业务理论学习。一方面继续深化“五个一”活动，一方面发动教师购买业务理论书籍落实读书工程，提高教师理论素养。
(二)加强学科教材培训学习。一是外派骨干教师学习，二是由骨干教师进行全员培训，使教师及时掌握新教材。
(三)积极开展“构建有效课堂、高效课堂”活动及小课题研究。以“学案导学、精讲多练、当堂达标”的教学思路落实有效课堂，初步形成教师课前备学案，学生课前先预习，使师生共同为课堂作准备，有利于课堂上师生的共同的深度参与，课堂尽最大努力达到目标要求。同时注意增加课堂学生的思维训练，习惯培养和方法指导力度，以便
提高教学质量。制定并落实《小学开展有效课堂、高效课堂实施办法》及《小学关于开展校本研究“五个一”活动的实施意见》。镇及时下发了有关有效课堂、高效课堂研究学习材料，积极倡导教师理论联系实际，在课堂实践中探索有效策略。为把“构建有效、高效课堂”活动推向深入，我校采取了分学科观摩研讨课。对每个教师的课堂教学改革进行了跟踪指导和综合评价。人人结合教学遇到的困难或疑惑确定一个研究小课题，通过查找资料、教学实践进行研究，寻找解决问题的途径和方法，写出研究报告或论文。
(四)开展跟踪听评课活动(制定并落实《听评课制度》，推动有效课堂、高效课堂研究。
(五)联片教研。今年上半年与育才小学结对子，请育才教师送课进课堂，开展示范课、研讨课活动，课后及时开展评课研讨会，巩固学习成果，推动高效课堂教学研究。
本学期我小学根据中心校教研室工作精神，大力推行“有效常规、有效管理和有效教改教研”，工作效益大幅度提高，但通过自查，我们也发现工作还有许多不如意的地方，如：教学目标不明确，以学定教意识薄弱，教科研工作与实际教学联系不密切。我们将以市教研室小学组的检查为抓手，以本次学校工作自查为基础，全面开展查漏补缺工作，力争使我校教育教学工作有一个明显的变化。
义务教育工作自查报告4按照《郧阳区关于开展财务票据专项整治工作实施方案》的文件精神，我校结合自身实际情况，对本单位的财务票据情况进行了认真的自查，现就自查情况报告如下：
一、成立自查小组，强化组织领导
为了保证此次自查工作能够彻底、顺利进行，我校成立了以校长为组长、教导主任、报账员和教师代表为成员的财务票据自查自纠清查小组，积极开展财务自查自纠工作。
二、严格清查，不留死角，不走过场
我校成立财务自查小组后，校领导要求认真学习文件精神，对照自查内容进行自查。做到不走过场、不留死角，及时发现和解决存在
的问题。
三、认真查找问题，及时自纠
按照《郧阳区关于开展财务票据专项整治工作实施方案》的要求，我校对本单位财务票据的使用情况进行了自查。
我校的票据类型为增值税发票、地税发票、普通机打发票，无虚伪发票，无虚报、部分虚报票据，无白条入账等违规票据。
会议费、培训费、接待费发票内容真实、手续齐全、标准合规。办公用品、电脑耗材、材料印刷、购置费、资料费等发票内容真实、金额真实。
不存在往来票据作支出凭证的现象。
义务教育工作自查报告5随着社会竞争的日益加剧和学校规模的不断扩大，学校领导班子高度重视现代教育技术建设，始终把提高现代教育技术水平作为学校提升办学档次、提高教学质量的重要手段。为此，学校成立了专门的领导机构，制订目标，完善制度，健全队伍，保证了现代教育技术建设的顺利实施。近三年，学校投资六百多万元用于添置现代化教学设施，加强现代教育技术的专项课题研究和人才培训。现代化教学设施已成为师生工作、学习、生活中不可缺少的一部分，促进了教职工教育观念的转变和教学质量、管理水平的提高，取得了明显成效。现将我校现代教育技术实验学校建设的有关情况汇报如下：
一、组织健全，制度完善。
学校自上而下建立了校党委书记挂帅、科研处和信息技术组具体牵头和实施、各组室各班级专人负责的现代教育技术建设和管理网络。制订了《路桥中学校园网安全管理办法》、《教室多媒体使用和管理办法》，责任部门健全、工作落实。学校提出了“以活动促发展”的办学理念，注重课本学习与实践活动的统一，充分利用现代教育技术设施为教育教学服务。学校建立起新的教学评价体系，把现代教育技术作为教学质量评估的重要手段，促进现代教育技术的应用和发展，如课件评比、各组室网站评比等。
二、教学环境极大改善。
为了适应社会发展的需要，全面提高教学质量，学校不断加大对现代化教学设施的投入。硬件方面，学校投资近160万元，建成了功能比较完善的学校计算机网络，购买或开发了相应的网络软件平台，学校在互联网上有独立网站，各组室也都建立了自己的部门网站。网络中心的建立，不仅为教师提供了丰富的教学资源，而且有利于师生间的双向交流。不久前在路桥区网站建设评比中，我校的网站获得第一名，省教育厅厅副厅长来校视察时，亲自操作，对我校的网站给予了高度评价；投资200多万元建成了71个教授型多媒体教室，把现代教育技术直接延伸到班级。投资120多万元添置新电脑，现在我校有500多台电脑用于教师办公和学生学习。投资51万元建成演播厅，为师生搭建展示活动的平台。学校还先后建成闭路电视网、校园广播网、1个大屏幕显示屏、1个学术报告厅、1个天文台、4个语音教室等。另外，学校根据实际需要购买了扫描仪、彩色打印机、光盘刻录机、摄录像机、数码照相机、非线性系统等多媒体制作设备。软件方面，学校配备了学科音像教材和学科教学资源库，经常性地购买各类应用软件。现在，现代教育技术设施已履盖全校，走进校园，时时都可以触摸到现代化的气息。
三、人才培训形成立体网络。
为了使教师尽快适应现代教学要求，更好地发挥现代教育技术设备的作用，提高教师的素养和水平，学校加强了现代教育技术应用人才的培训。学校征订了《现代教育技术》、《浙江省现代教育技术》、《电脑爱好者》、《影视技术》、《中小学信息技术》等资料和刊物，供教工们学习。积极支持教师参加省、市组织的现代教育技术专题培训，充分利用本校的资源优势，开展校内培训。学校组织全校教职工参加校园网络和多媒体操作培训，掌握基本的现代教育技术；组织部分教师参加intel未来教育培训，26位老师拿到了结业证书；科研处先后举办了Word、PPT、Photoshop、flash、Authorware、网页制作和网站维护等培训。通过培训，教师的现代教育技术的应用能力有了很大的提高。另外还经常性的开展对学生管理人员的培训。现在我校每班都有多媒体管理员，他们除了做好本班多媒体的日常维护工作，还记录本班教师使用多媒体教学的情况。
四、专项课题研究有序开展。
网络环境为构建信息化的教育平台提供了更加广阔的空间，让教师和学生通过信息的接收与学科教学的结合，共同丰富和发展教育平台，在信息化的教学设计中使学生学会生产知识、管理知识并发展知识，通过现代信息技术的手段将显性的知识和隐性的知识，进行转化、传播、扩散、创造，进而突出知识的创新，并形成网络环境下学生的自主学习模式。
《网络环境下学生自主性学习的实践与研究》是规模较大的省规课题，为了保证课题实施的效果和质量，成立了由龚德行书记任组长、徐同云老师任副组长、各组室骨干教师组成的课题小组，分工明确，责任到人。各学科课题小组积极开展并做好本学科的课题研究工作，全校大部分中青年教师都积极参与本课题研究活动与实践。通过课题研究一大批教师确立了现代教育理念，掌握了先进的教学技术和科研方法，具备良好的团队合作精神和竞争意识；树立了终身学习的思想，培养出了一批教艺精湛、有较强研究意识和教科研能力的骨干教师。期间课题组收到教师撰写的课题论文51篇，其中张志胜的《网络环境下历史课堂教学的实践与研究》、《历史的知识分类与多媒体整合的研究与实践》和陈晓勇的《网络环境下化学课教学的实践与研究》通过了市课题会审，现已结题。汪红刚撰写的《多媒体教学在地理教学中的利与弊》获区论文评比三等奖。科研处还开展了网络环境下学生自主性学习征文大赛，收到学生论文1400多篇，极大地推动了现代教育技术的普及。
五、成效显著但有待进一步提高。
先进的网络技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性，实现了资源共享。人们学习选择的自由度大大提高，自主学习、因材施教真正成为可能。因此，现代教育技术的应用引发了学校教育观念教学模式的大变革，现在，全校大部分教师改变了传统的教育观念，学习现代教育技术的热情高涨，90%以上的教师能比较恰当地使用音像教材，能自制、下载修改教学课件
进行多媒体课堂教学，利用率每天50%以上。
多媒体进入课堂后，极大地拓展了教学的外延，改进了教学模式，师生从单一的课本中解放出来，通过丰富的画面、精彩的演示，由静到动，由抽象到直观，极大地提高了学生接受知识的能力，调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂教学效果。在各级课件评比中，李清的《二面角》和罗浙庆的《邮票的制作》获市自制多媒体课件二等奖，李忠海的`《硫酸的制作》和冯尚贵的《鱼跃前滚翻》获市自制多媒体课件三等奖。
义务教育工作自查报告620xx年11月，由广东省人民政府教育督导室、广东省教育评估指导中心派出的专兼职督学组成的省一级学校评估组依照《广东省全日制小学等级评估方案》的各项指标，对我校的办学条件和学校管理进行了综合督导评估。评估组认为：翠北小学是一所学生喜爱、家长满意、社会认可、上级看好的、有一定知名度、有特色的学校，学校有一位模范校长，有一个团结进取、务实创新的领导班子，注重现代教育理论学习，办学思路清晰，办学理念先进，办学宗旨与目标明确，以德治校、民主管理、科研兴教意识强，措施落实，效果好；师资队伍职称高、整体素质高、信息技术程度高、教研、教改气氛浓；有实效、成果多，在德育、外语教学、校园人文环境建设方面逐步形成一定的特色，各类型教育协调发展，全面推进素质教育，让学生的整体素质和特长得以健康和谐的发展。评估组评定我校为广东省一级学校。
一、督导评估组提出的整改建议：督导评估组在肯定我校工作的成绩的同时，也客观的指出了我校存在的问题，并提出了整改建议：
1、为了学生健康的成长，应进一步合理调整学校的办学规模，以扩大学生体育活动场所，加强学生的体育工作。
2、为学校的可持续发展，学校在教育科研方面还须明确一个龙头课题（或中心课题），并把教育科研制度化，持之以恒，长抓不懈，不断在实践中提高教育科研的理论水平和实验能力。
3、为了提高学校的总体水平，还须加快名师工程的建设、培养更多、知名度更广、示范性更强的学科带头人。
二、学校的整改措施及落实情况
针对专家组提出的改进意见，学校先后召开行政会、党支部大会重新修订了《翠北小学五年发展规划》，把专家组意见纳入学校发展规划中进行整改，并在每学期的学校工作计划中把整改目标细化，召开全体教职工会议，认真学习省督导室的《深圳市翠北小学省一级学校评估综合督导报告》，领会报告精神，明确自己存在的差距，以主人翁精神投入到整改工作中。学校多次召开行政工作会议，各级、科组长会议、党员会议和教职工代表大会讨论和通过整改方案，在全体教职工会议上作整改动员和布置评估整改任务，落实整改工作，朝着“追求现代，打造精品，争创一流”目标不懈努力。
（一）为了学生健康的成长，进一步合理调整学校的办学规模，合理利用体育活动场所，加强学校的体育工作。办学规模及学校体育场所的扩大问题有待政府统筹妥善解决。学校克服学校场地少的先天不足，合理规划，安排好每个班的早操场地，并在体育教师指导下，认真做好早操。我校还加大体育课的教改力度，要求在体育教学过程中，以培养学生兴趣，参与意识，发展身体一般技能和全面运动能力为主，大力开展灵活性、趣味性、游戏性教学内容，逐步加强培养学生勇于克服困难、公平竞争、协作助人的精神。经过近一年的实验，取得了一定实效。定期召开秋季运动会，坚持训练学校运动队，组建了田径、足球两支常年训练队，这两支队伍做到了教练员、资金、场地、制度四落实，有力地促进了我校运动质量的整体提高。
（二）以一个龙头课题为抓手，使教育科研制度化，持之以恒，长抓不懈。
1、确立国家级课题“作文个性化研究”为学校龙头课题，校领导亲自抓课题，身体力行，率先垂范参与科研。邱校长在课题讨论会上对课题研究进行了理论指导；课题组邓学梅副校长、李颖君主任上示范课，给作文个性化课题开展起到了一定的指导作用。实验教师通过学习和开展活动，营造科研氛围，激发了参与科研的紧迫感与自我需求感。主要做法为：
（1）学习课改理论。理论是指导实践的基础，实验研究过程中，多次举办个性化作文专题讲座，较快地提高了课题组教师的理论水平。积极参加市、区教研中心举行的每一次课题课例活动，同时，实验教师平时还订阅有关教育教学杂志，（学校为每位实验教师订了《作文个性化课题通讯》杂志）不断充实、与日俱增新自己的教育教学理念。
（2）建立完善制度。首先根据学校制定的《科研管理制度》，对课题进行有序的管理，做到“选题申报、学习交流、阶段评估，成果总结推广、档案管理”等活动扎实有效地开展。其次是加强课题组的建设。每位实验教师要做到“五个一”；一堂课题研究课，一份有质量的教案、一篇教学后记、一份课题阶段专题小结，一篇课题论文。再则是加强教学研究。每位教师都上课题研究课，实验教师在相互交流，相互了解中提高。第四建立课题的奖励制度。每学期对有成绩的实验教师进行奖励。半年多来，学校在作文个性化课题自己投入经费1万余元，大大激励教师参与课题研究的积极性。
（3）坚持集体备课。由于实验处于初级阶段，教师们有许多不明之处，所以集体备课尤为重要。教师们共同探讨教学方法，共同制作课件。
（4）开设研讨课，在实践中反思，巩固，提高。在作好各项实验的同时，我们更重视教师们实践与理论相结合，参与互动式讨论，使教师们彼此分享智慧，建立教师互听、互评制度，开展群体教研交流，及时总结推广教学经验。参加课题实验以来，我们积极参加探索，勇于实践，注意推广自己的研究成果。课题获全国先进集体、实验校刊被评为全国一等奖第一名；邱兆平校长、邓学梅副校长、李颖君主任等9名老师的10篇论文获全国一、二、三等奖；二个课例获三等奖，一名老师荣获全国“先进个人”称号。杨庭老师《爱的故事》的作文课的课堂实录被“中小学生作文个性的发展研究课题联合体会刊”发表。
我校面对全区12所实验学校，举行了“作文个性化发展与研究”实验课，《走过春天》、《童话乐园》两节观摩课起到了较好的示范作用，获得了听课者的高度评价。创刊和发展了《翠北小学作文个性化平台》，目前实验组已出版了四期“作文个性化”平台；五个实验
班同学的近200本个性化《作文集》在全校展出，并在全区示范、传阅，得到各级教研员的肯定。实验教师正全身心地投入到“中小学作文个性化发展研究”课题实验中，并将以此推动学校教育科研的全面开展。
2、此外，在保持原有特色“英语活动日”基础上继续做好数学“马芯兰”教学实验；市区重点课题“办学承诺制”、“发挥学生主体性的音乐学科教学改革”的实施工作，承办区小学数学情景设计专题研讨会等学术活动。在一二年级课改实验的经验基础上，积极向其他年级辐射，充分发挥教研组的作用，紧紧围绕课改，以及新课纲精神，在教导处、教科室的指导下，自主开展课题活动，创造出良好的教研组的研究氛围，在研究中促教师自觉主动的提高。我们对课题实验持之以恒，长抓不懈，不断在实践中提高教育科研的理论水平和实验能力。
3、积极组织教师参加全国、省、市教学研究和教学交流活动。李颖君、杨庭、等一行7人参加北京举行的国家级课题“作文个性化研究”的年会；陈锡枝、涂柏等参加包头市数学全国新教材学具教学观摩研讨会；张春梅、等参加苏州举行的全国特级教师课例观摩活动汲取新的教育思想和教学方法，并在学科教师进行专题汇报，扩大会议的影响。学校还拟派英语教师出国深造学习，不断提升教师的教学能力。
（三）加快名师工程的建设，培养更多知名度更广、示范性更强的学科带头人
1、针对这个意见，学校制定了《翠北小学名师培训计划》，有目的、有计划地开展“名教师”、“学科带头人”、“骨干教师”的培养。目标是形成一支具有高尚的师德修养、精湛的业务素质的师资队伍，不断提高学校的总体水平。培养更多、知名度更广、示范性更强的学科带头人，发展后续力量。通过培训，使教师具有现代的教育观念，较高的学科教育理论水平，掌握最新的教育技术，具有较强的教育教学和教育科研能力，形成独特的教育教学风格，能够在实施小学新课程教学中起带头示范和辐射作用，尽快成长为学科带头人、教育
教学行家里手。
同时，给中青年教师压担子、结对子、冒尖子，使中青年教师快速成长起来，本学期开学初，学校专门为新分配的两位教师举行了拜师仪式。学校20xx—20xx年度拟培养教师及目标：培养目标学科名单市级学科带头人语文：李颖君英语：万红萍市级骨干教师语文：邓学梅数学：金宇美术：曾惠梅区级学科带头人语文：杨庭、陈碧珍数学：周晓娟英语：万红萍美术：曾惠梅音乐：林伟华体育：孙曼丽区级骨干教师语文：袁淦接、张琴数学：彭刚新英语：赖晓霞音乐：兰小红体育：孙曼丽校级学科带头人语文：黄桂容、扬迎文数学：张春梅英语：何丽梅、张春莺艺术：李丽、林伟华
2、通过校本培训促进全体教师专业发展。建立教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领的“三位一体”的学习信息交流系统。
（1）鼓励每位教师进行自我反思。教师以教学前反思，教学中反思，教学后反思等形式通过反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，将教学与学习相结合，教学与研究相结合，教学与反思相结合，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，力求形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。
（2）倡导教师集体的同伴互助。发挥团队作用，提高教师的学习力和创造力，通过交谈，协作，帮助等形式开放自己，加强教师之间的课程实施等教学活动上内容的切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
（3）为专业研究人员的专业引领创造条件。学校邀请教研人员，科研人员和大学教授等通过学术专题讲座，理论学习辅导讲座，教学现场指导，教学专业咨询及座谈等形式，对教师给予理论指导，不断提高教师教学理论素养，增强理论思维能力。
三、存在的问题和今后努力方向
1、学校虽然利用各种人力物力去挖掘潜力，坚持教学班的数量不再增加，严格控制每个教学班的人数，但由于学校周边新楼盘多，学生范围内生源多，规模过大的问题是学校无法解决的，这给学校管理
带来一定的安全隐患，所以办学规模及学校体育场所的扩大问题有待政府统筹妥善解决。
2、面临课程改革大潮，不少教师缺乏危机意识，教学观念陈旧，课堂教学效能底，教师之间个体素质存在较大差异。学校要创造条件缩小教师间差异，调动广大教师的积极性，做一个合格的新时代光荣的人民教师。
3、名师校本培训是投资少见效易的有利途径。然而必然存在范围局限问题，教育视野的拓宽要受一定限制，学校将多创造机会聘请专家和学者、教育名人开专题讲座，以便拓宽我们的教育教学视野。
篇八：义务教育阶段学生作业管理自我反思
义务教育学习心得体会集合8篇
义务教育学习心得体会
篇1新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。
从20年前的18条到今天的63条，新的《义务教育法》体现了我国教育立法水平、立法技术和立法质量质的飞跃。从教育法制建设角度讲，新《义务教育法》的出台，也是中国教育法制建设一个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》作了一次全面的、重大的修改。
通过这次暑假培训，特别是对《新义务教育法》的学习，我的体会很多，懂得要时刻用《新义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益。
《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的不足和以往教学中留下的遗憾，终于明确：身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱是师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。
切实减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点子上？每一位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业，切实将素质教育落到实处。
我深深懂得：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。因而，教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。
我们要严格执行贯彻省教育厅沈健厅长在《规范中小学办学行为，深入实施素质教育工作》推进会上讲话精神，用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
义务教育学习心得体会
篇2转眼间我已工作近16年了，在这16年的工作生涯中，我时时刻刻用《教师法》、《义务教育法》等法律法规来衡量自己、鞭策自己。让这些法律法规在工作中沉淀，发酵。
谈到教师大家想到最多的是鲁迅先生的那句话：“俯首甘为孺子牛”，那是对教师无私精神的赞美。不同于其他职业，教师是被称为“太阳下最光辉的职业”。但是近几年有些地区屡次出现教师遭受不公平待遇；教师被殴打；教师被羞辱等等现象，似乎在提醒着我们这光辉的职业正被黑暗给一点点吞噬了。作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位。这时认真学习“教师法”用法律武器捍卫我们的权利显的刻不容缓。
但是教师在享受权利的同时要清楚的认识到自己的义务。从在师范学习的第一天起，我就记的在学习“教师法”的同时还在学习着“义务教育法”和“未成年人保护法”。通过学习让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。理论的知识丰富了，但是当我真正将它付之行动时才发现要考验我的原来远远没那么简单。记得曾教过一名学生，该生表面很老实，但是接触一段时间发现他不但平日纪律不好，而且不按时完成作业，更可气的是他对自己的犯的错误总是能找到一堆理由去推脱，去逃避。当我教育他时总是一副满不在乎的表情。对这样的学生当时我觉的即没面子又愤怒，于是在一次班会课上，我在全班同学面前狠狠地批评了他，并让他当众念了自己的检查。当时我并未发现有何不妥，但是几星期后，该生家长找到我说我这种行为伤害到了孩子的自尊心，打击了孩子的学习信心。一堆的罪状一股脑扣在了头上，当时我根本
就将之前学的理论知识抛在脑头，更别提换位思考，站在孩子的立场想想这件事。冷静后，在老教师的帮助下我给自己做了次深刻的自我分析，找到了自己的不足之处。现在想起来真是“年年春草绿，年年草不同”。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。
教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。用《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
在以后的工作中，我还要继续努力，认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》以及《教学事故处理办法》等坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高自己的政治思想素质和职业道德修养；并紧紧围绕新时期师德素质要求和师德规范，切实转变工作作风，全面推进素质教育，以高尚的情操引导学生德、智、体、美的全面发展。做一个为人民服务的教师，做一个让人民满意的教师。
义务教育学习心得体会
篇3学校是培养桃李芬芳的一片净土，教书育人是教师本能。随着社会的发展，学生的学不单是学，它会随着社会的发展，教师的指导有直接的关系。教师对学生的影响除了学识人格外，最终的是良好的教学方法。
随着教学方法的应用，吉林省义务教育出台了当前试行的《吉林省义务教育教学常规》让我们学习，教学中参考。在学习中我觉得责任编辑刘云程很了不起，他给我们在教育教学中指出了教学方向，在学习中结合法律法规与教学大纲的要求，给教学指出了明确的目标，确立了要保证课程目标的全面实施和学生个性的主动、全面和谐发展。目标依据义务教育学科，结合学生的发展水平，学习状态和教学条件等具体教学实际。
学习《义务教育教学常规》从制定教学计划到备课上课，都给我么制定了教学标准，我们在明确教学目的，实施教学方法与手段上都有了相应的标准。根据学生发展程度和个性特点，确定科学有效的虚席方式方法，增强了教学的针对性和时效性。
学习《义务教育教学常规》在上课的标准上提出了教学方法的多样化和运用的灵活性，合理选择和教学资源的合理利用。在教学中应当体现学生的主体地位。实现师生之间及学生之间互动的信息交流。合理利用教学实践，按时完成教学任务。
学习《义务教育教学常规》从教材上要合理确定德育目标，根据学生发展和个性特点确定教学方法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。
学习《义务教育教学常规》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学生的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进行个别辅导。
学习《义务教育教学常规》指导教学目标的道道程度和教学效果，学习是学生的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学生的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学生的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展
的良好习惯。有人说三年教学反思可以造就一位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之一。
学习《义务教育教学常规》体会到对今后的教学会有指导性作用，在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。
义务教育学习心得体会
篇4前天，我校教师在学校领导的组织下，聆听了施老师的关于《义务教育法》的讲座，在施老师生动而又幽默的语言中我们每一位教师都对《义务教育法》有了自己更深刻的体会，下面我就谈一谈我的认识和感受。
《义务教育法》首先讲到的是孩子。受教育权是现代社会公民的一项基本权利，这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义务。而作为教师更应明确：身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的"人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。此外，切实减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点子上？每一位教师都在思考探索。目前，整个社会对考学、对分数说是不重视，但它却仍旧对学生的升学就业起着很大的作用。前几年，考分只是家长关心，社会关心的问题。近几年，政府和教育行政部门实施了素质教育后，应试教育不但没有减弱，反而又加上了素质教育的一层枷锁。以至于现在的社会中孩子们又加上了更多的任务。什么英语辅导呀、音乐学习呀、奥数补习呀、口才呀、硬笔书法呀等等，孩子们几乎被压得喘不过气来了。想要彻底的改变应试教育与素质教育的矛盾，我认为还需要一些周密系统的教育制度改革。
《义务教育法》又讲到了教师的师德，通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。当然我们周围也存在着有违师德的现象，比如：语言过激、行为不当等等，导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
施老师还讲述了其他的问题，比如群众反映强烈的教育乱收费、上学贵问题，其中固然有部分学校片面逐利等原因，但财政投入不足以及政府部门监管不力也是具有普遍性的原因。修订后的义务教育法明确规定，义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，并要求地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列，“哪个部门违反了义务教育法关于经费的规定，就应当依法追究责任。”
明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。聆听了报告之后，让我深刻地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实
自己。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的教师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素质的、合格的教师。
义务教育学习心得体会
篇5透过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还就应有创新精神。年年春草绿，年年草不一样。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习用心性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不一样的可人之处。因此便更需要我们用不一样的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自我，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习用心性，努力提高教育教学质量。本人将站在民族复
兴的高度上来认识党的教育事业，忠心于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。
义务教育学习心得体会
篇6在全面推进素质教育的今天，身为教育工作者，不能抱住过去的应试教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面发展。
教师是人类的工程师，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”。教师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求，教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体和教育主体交互作用的过程。
通过学习，让我深刻的意识到:要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。对学生有爱心，对于工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力的完备的教师。
在学习之余，更应从自己过去的工作中找出不知足。必须全身心的去爱自己的学生，喜欢学生，爱护学生，服务于学生，这是一名教育工作者的天职。要在实际工作中，时时刻刻体现师爱其实并不简单，有时，细小的一个工作，看似简单的一种举动，也许会折射出我们教师的教育理念。
教师站在学生的立场上。改变自己原本已经习以为常的一些教学行为，目的是为了切实帮助学生解决困难。作为教师，必须要对学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知过程中关注学生原有的基础与能力，因材施教的帮助他们学会学习，因地制宜，潜移默化的帮助他们学会做人，培养他们正确的人生观，世界观和价值观，这样才称得上不辱使命。
教师其实是一个很普通的职业，世界赋予它神圣、伟大、高尚等一切美好的词语于一身，其实作为一名教育工作者，我想说:“只是一个平凡的人，一个热爱工作的人，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚
和变相体罚学生，不讽刺、挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己。”
有句话说得好:“一个教师不在于他读了多少书和教了多少书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教，创新教与重复教的效果有天渊之别。
用《教师法》《义务教育法》来规范和鞭策自己，再传授学科文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德，智力、体质等方面全面发展。
义务教育学习心得体会
篇通过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生
的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业，忠心于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。
义务教育学习心得体会
篇新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养。
修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到非凡教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育人行为。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。
目前，整个社会对考学越来越重视。为了让孩子上一所好的中学，很多家长不惜重金买学区房，北京的一个妈妈甚至花十万元买了个门洞，为的是孩子有个好学校上。再有就是家长为了孩子能择校，周六、周日给孩子报很多班，为的是拿这证书和那证书，使他们成为进中学的敲门砖。
针对近年来义务教育发展中出现的“择校热”等新问题，新义务教育法明确“不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”。我相信在新法的保护下，每个孩子都会受到同等的教育的。
篇九：义务教育阶段学生作业管理自我反思
义务教育阶段学生作业管理
义务教育阶段学生作业管理“十要求”1.学校必须“零起点”教学，严禁敷衍教学超纲超进度教学。
严格依据国家课程标准，按照教学计划开展教学活动，对于新的知识内容一律“零起点”教学，保证课堂教学完整性。对于非“零起点”教学的学校和校长取消评先评优资格。严禁强制或暗示学生订阅教辅材料等行为。
2.学校必须合理确定考试难度，严禁公布学生考试排名。
严格按照国家课程标准和教学基本要求确定考试内容，不出偏、怪考题，考试难度适当。严禁公布考生个人或集体的考试成绩、名次等信息，校内不得开展各班级学生考试成绩排名。
3.学校必须控制作业总量，严禁挪用挤占自习课时间。
学校制定作业实施方案，教务部门、年级组长、班主任分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科学合理布置作业，把握作业内容形式和总量。学校要明确规定合理充足的学生自习课时间，严禁无故挪用、挤占。
4.教师必须精准布置作业，严禁布置惩罚性、重复性作业。
小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级家庭作业总量不超过45分钟，初中家庭作业总量不超过60分钟。严禁教师在微信群、QQ群等布置家庭作业。
5.教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。
对于不按时亲自批改作业的教师，一律取消职务晋级、评先评优资格，学校校长取消评先评优资格。
6.学生要主动独立完成作业。
学生要充分利用校内外学习时间，加强自我管理，主动独立完成作业，不敷衍、不抄袭。
7.学生要做到每天坚持校外体育活动。
学生要加强体育锻炼，校外体育活动要纳入家庭作业任务。严格控制好居家上网时间自觉保护视力，最大限度少使用电子产品时间。
8.家长要做好学生家庭作业的督促落实。
家长要积极营建良好的学习环境，不额外给学生增加家庭作业负担。做好学生校外体育活动安全保护教育工作，促进学生身心健康。及时将学生家庭作业完成情况反馈给教师。
9.家长要做好学生睡眠保障。
家长要培养学生养成良好的学习生活习惯，小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9小时。家长要控制学生电子产品使用时长，防止学生沉迷网络。
10.各地要切实减轻教师负担，严格控制各类社会事务“进校园”。
不得安排教师到与教育教学无关场所开展专项工作，不得要求教师重复填报同类表格数据等，保障教师批改作业时间。
下一步，各地各校要结合本地实际，对教师作业管理情况进行科学评价，将其纳入教师工作量。强化督导检查，各级教育督导部门要将此项工作作为对各地教育工作督导检查的重要内容。除了省监督举报电话之外，各地要设立监督举报电话，对人民群众反映强烈的中小学生作业负担过重问题及时回应，认真查实，严肃处理。
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