篇一：义务教育阶段学生作业管理十要求心得体会
义务教育标准心得体会汇编十篇
义务教育标准心得体会
篇1在学校的组织下，最近我学习了《义务教育学校管理标准》，这个标准全面、科学、具体地对学校的教育教学和管理工作提出要求。为我们的教育教学提供指导，指明了方向。它明确了教师的职责和义务，对我们提高教育教学水平有很大的帮助。
《义务教育学校管理标准》的基本理念有：平等对待每一个学生；促进学生全面发展；引领教师专业发展；提升教育教学质量；营造和谐安全环境；建设现代学校制度。标准中的平等对待每一个学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展等几项曾让我反复阅读，受益良多。在促进学生全面发展这一项中的第一条中就提到要“提升学生道德品质”，德育工作一直是学校教育工作的重中之重，无论任何时候都要放在首位，教师更要抓住一切合适时机对学生进行德育，只有具有良好的品德才能真正成为合格的好学生。在第二条中提到要教会学生学会学习。这就要求我们不要照本宣科，满堂灌，要尊重学生的主体地位，要教会学生学习，注重培养学生终身学习的能力。学习完标准，我也进行了反思，对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。学校的安全教育，学生创新能力的培养，校本课程的开发等方面内容仍需要我们不断去努力，去提高，去改变。
通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，而且还要注意常翻常看，常看常新，这样才能真正做到温故知新，才能真正达到学习的目的，才能真正运用于实践。
义务教育标准心得体会
篇2一、化学新课标对化学学科基本观念的新的诠释，彻底改变了我的教学观念。
卢巍老师用整整一上午的时间，诠释了观念为本的教学策略，真是大家之言，元素观，微粒观，变化观，实验观，分类观，等等精彩纷呈，这些观念冲击着知识为本的教学观念，现在仔细想来，更重要的是能力和观念，卢巍老师把什么是观念教学，如何进行观念教学，每一个知识体系培养学生的哪些观念，深化或转变学生的哪些认识，都进行了细致的分解，并有大量的实例作为实证。通过这次培训，卢老师的观念为本教学理念真正的转变了我的教学观念。
二、化学新课程标准的变化
1、在原有课标的基础上，进一步改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
2、在原有课标的基础上，进一步加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在学习过程中，各位专家特别强调实验技能,这一点对学生以后的探究性学习是极为有利的。以前我们教学中较为注重的是片面追求学生的基础知识和解题能力,以便应付考试。实际上使学生不仅对学习化学感到枯燥,同时也不利于掌握化学知识。
3、在原有课标的基础上，努力改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。努力改变“教师教死,学生学死”的教学现状。
4、在原有课标基础上进一步完善学生评价机制。
三、新的化学新课程标准面临的问题和挑战。
1、化学实验及其教学急待予以切实重视。
2、课堂教学期待开放与实效双赢。
3、知识教学需要转变观念和范式。
4、探究为核心的多样化教学诉求常态化。
5、科学应试多样化发展评价任重道远。
6、教学的教学行为需要与先进教学观念一致。
作为普通的一名化学老师，通过培训学习，我会更加坚定我的信念，继续在新课标的大旗下，为初中化学教学工作贡献微薄之力。
义务教育标准心得体会
篇3最近，我认真拜读了《义务教育学校管理标准（试行）》，反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对义务教育的博大精魂有了浅浅的认识，同时也对未来学校的教育管理有了深深的思考。《义务教育学校管理标准（试行）》是从新课程改革到现在通过探索、积累经验、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求。《标准》决策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义务教育脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了学校和教师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念。它将成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明了方向。《标准》洋溢着浓浓的人文精神，闪烁着耀目的智慧华光。文中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与渴盼。掩卷沉思，些许感触浮上心头。
一、促进学生全面发展仍然破解教育瓶颈的关键所在
虽然目前大多数教育工作者都意识到实施素质教育，促进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续发展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影
响下，很多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成绩必须让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书。其他诸如搞艺体活动，做身体锻炼，强艺术行为能力之举均为不务正业。在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培养出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平庸。相反那些注重全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和明亮。实践表明，文化课之外的综合素质的培养不仅没有影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩充他们学习知识的效度，让他们能够增强自信，培养更多获取知识的能力，创造更多成才的机会。我相信，拥有教育智慧眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续发展看成是教育中高于一切的法则。而这一观念的转变仍然需要一个渐进的过程和艰难的取舍。
二、促进学生健康快乐成长是学校一切工作的出发点和落脚点。
衡量教育成功得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培养。教育真正的价值和成功之处在于促进学生健康而又快乐地成长。教育的本质就是帮助孩子更成功地寻求自己的幸福，如此质朴和简单。如何应验？直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例，我们建校以来秉持心育的教育理念，通过采取别样的方式、创设特殊的情境时时处处对学生进行心灵的呵护与养育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的快乐和成长的幸福。爱心服务岗爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动导师制让每位学生都不寂寞失落，得到与同学共同发展进步的机会和力量；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效排除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的温暖的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和承担责任，学得轻松和洒脱；操舞特色项目的推进让每位孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更多提升境界、升华理想的机会。精心的教育设计让学生成长充满了色彩，人生道路布满阳光与鲜花。
三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求
教师的专业实力在一定程度上代表了学校的实力。教师本来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那样强大，他需要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑。作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必须找到通向教师心灵的路径。校长要深刻认知每一位教师的个性与专长，并为他们提供各尽所能的施展舞台；校长要敏于观察，懂得“倾听”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热情，耐心细致面对每一个工作中容易被人忽视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，温暖而又艺术地挖掘教师平凡故事背后的伟大；校长要个性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发现、处理问题；教师要有宽广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，用心去唤醒教师学习、反思与研究的意识，为教师的成长与幸福保驾护航。
四、对照《义务教育学校管理标准》，透视学校存在的问题
1、“作业少一点，成绩好一点”依然未能变成学生期盼的现实
我校仍然有一部分教师试图通过大量的题海战术换取学生成绩的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的兴趣。
2、教师的学习氛围不够浓厚，理论学校和实践反思成为制约教师专业成长的屏障。
我校教师多为中青年，入校时均有一定的教学实践和经验，少数教师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平时不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在一定程度上影响了他们在专业方面进一步发展和成长。
3、我校教师专业职称结构比例严重不协调，加上未能及时核编，很多教师职称尚未得到兑现，教师工作积极性收到一定影响，也给学校管理带来难度。
4、学校规模迅速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较多与教师数量少产生矛盾，教师工作量普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点。
5、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限制。这些不利于学生全面、健康发展。
义务教育标准心得体会
篇4《课程标准（__年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。
我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。
《课标》的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。
一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生
真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；
二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；
三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。
学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：
一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。
二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。
三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。
学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导
作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反愧分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。
义务教育标准心得体会
篇5这一次，再次捧起这份文件认真阅读，边度头脑里就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《标准》而落实得很到位的，有的则是因为脑子里没有《标准》而做的盲目无序的。
对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。比如说，《标准》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中小学生守则和执行中小学生日常行为规范、中小学德育工作规范，不断完善学生操行考核办法，使学生养成良好的文明行为习惯。”对学生操行考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的工作。虽然很多学校都建立了对学生操行考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽人意。而且，不断完善可能是大家最容易忽略的。《标准》中还说道：
“规范教学工作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小时。”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到一线老师的共同努力。
通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，而且还要注意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”。
义务教育标准心得体会
篇6通过学习《数学课程标准》，我了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会：
一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中创造生动有趣的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行观察、思考，去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
二、倡导学生合作探究，鼓励学生大胆探索创新
《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
这样，通过数学问题的探索、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。
三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标。数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，也要注意发展
学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受“快乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。
义务教育标准心得体会
篇新教材培训即将结束，在此期间我积极参与研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：
传统的英语教学，教师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进行简单的口头交流，考试究竟能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。
一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。
工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；关注学生知识的积
累运用，厚积薄发，体现能力为主；因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具，由个人掌握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长，心智发展，人格升华，体现德育为首；人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。工具性是人文性的"基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。
只有明确了“双性”之间的辩证关系，教师才会淡化知识本位的教学，走向或者是用心思考“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注重夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又注意到必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。
二、提升人文素养，凸显“双性”价值取向。
学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语教师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。
学生人文素养的提升，________于教师的人文底色的丰厚。对此，英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。
三、挖掘隐形资源
生成“双性”精彩课堂。
在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以文“化”人，使人“文”化的目的与境界。
教师带领学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。
义务教育标准心得体会
篇《义务教育语文课程标准》是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的基本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。
习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到的、观察积累到的知识进行输出。对于这一点，《课标》要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的指导，习作也要进行习作的指导。关于习作，我认为应注重以下几点：
1、口语交际的训练。
口语交际对于学生初学习作非常重要。能将自己想说的话说出来，才能为后面的写提供了抓手。老师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意说。在充分说的基础上，再让学生试着整理写一写。
2、培养学生留心观察周围事物的习惯。
培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年秋游回校，学生进行写作。很多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵婧同学交来了一篇近600字的日记，一看日记才知道她也参加了9月18日的抗日游行。因为她很关注这一事件，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养好学生的留心观察的习惯非常重要。
3、培养学生的想象力。
从曹文轩老师的作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李吉林老师经常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室内课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的发展。可见，培养学生的想象力，对于写作非常重要。《课标》中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后创造力的形成至关重要，可谓影响一生。
《义务教育语文课程标准》其内容易懂却很博大，既明确了方向，也给老师们留有发挥个人才智的空间，值得我们用心地去体会、思索与实践。
义务教育标准心得体会
篇随着金猴的新年钟声的敲响，我们又将踏上一个新的征途。当我再次捧读《数学课程标准（版）》，给我最大的感受就是《义务教育数学课程标准》发生了重要的变化，由原来“双基”的提法变成了现在“四基”提法，《数学课程标准》把学生的发展放在首位，始终贯穿着人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的理念，与过去的课标的理念发生了质的变化，如何适应这一变化，不断提高教学水平呢，通过学习，结合多年教学工作经验，我深深体会到，学生是整个教学活动主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能真正提高数学的教学水平。
一、要广泛激发学生学习数学的兴趣。
数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥，困难，特别是学生对于抽象性、逻辑性的东西的理解能力是非常有限的，要达到“四基”的要求也是十分困难的。所以具体的教学中要充分利用他们天真活泼、敢想敢干的创造性的心理特点，广泛激发他们学习数学、应用数学的兴趣才能起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣，才能主动地接受它，集中精力地学习它、应用它。作为数学教师，如果我们在课堂上能精心设计，巧妙安排，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，那么教与学之间才能达到真正的合谐统一，才能不断地提高教学水平。
二、要提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会
新数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学
习数学的组织者，引导者，合作者。这就要求我们从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。要做到教学内容与现实生活相结合，必需从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。
三、要注重个性发展
不同的学生对数学的认识程度、认识角度会有所不同，具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，所以要体现差异性培养，一是要尊重学生差异，因材施教，个别差异是客观存在的，在教学活动中要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。二是针对不同学生的实际，注重解决问题策略的多样化，发扬教学民主，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，从而促进学生的数学思维活动，提高数学能力。
在教学中，只要我们做到了激发学生的学习兴趣、结合学生的实际、尊重学生的个性发展，就能够培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维习惯，从而达到基本知识与基本技能的要求。学生的“主体”地位不可侵犯！
义务教育标准心得体会
篇1近期，课题组组织成员学习了《义务教育语文课程标准》，并在组内进行了深刻的交流，对比自己的教学，颇有感触。
1．“在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。有创新意识才能推动社会进步，而语文课堂将是培养创新人才的前沿阵地。
2．“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。的确，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。那么，在语文教学中如何培养学生感受中国文字的语言魅力呢？这是我们语文教者在教学中应该深思的问题。
3．“育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的,一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行,甚至影响人的一生。研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中,逐步养成的;一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础,语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
4．“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
5．“有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。
多少年来,初中生阅读很大程度上是为了应付中考,而很少享受到阅读带来的愉悦和激情,这是我们阅读教学亟待改革的现状。在教学实践中,如何既能拓宽学生的知识面,活跃其思维,丰富其情感,又能训练学生提高阅读能力，这成了教者追求的目标和努力的方向。
6．“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。
培养学生运用语言文字的能力是语文教学的基本任务。语言文字运用能力的培养,离不开听说读写的训练。多角度、多层面培养学生听说读写的能力,并在实践中加以提升,是培养学生运用语言文字能力的重要途径。
篇二：义务教育阶段学生作业管理十要求心得体会
义务教育学习?得体会义务教育学习?得体会?篇 在平??，?中难免会有?些新的想法，通常就可以写?篇?得体会将其记下来，这样能够培养?思考的习惯。那么好的?得体会都具备?些什么特点呢？下?是?编帮?家整理的义务教育学习?得体会10篇，欢迎?家借鉴与参考，希望对?家有所帮助。义务教育学习?得体会
篇1 这?次，再次捧起这份?件认真阅读，边度头脑?就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《标准》?落实得很到位的，有的则是因为脑??没有《标准》?做的盲??序的。 对照实际?作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。?如说，《标准》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中?学?守则和执?中?学??常?为规范、中?学德育?作规范，不断完善学?操?考核办法，使学?养成良好的?明?为习惯。”对学?操?考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的?作。虽然很多学校都建?了对学?操?考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽?意。?且，不断完善可能是?家最容易忽略的。《标准》中还说道：“规范教学?作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，?学?、?年级不留书?家庭作业，其他年级每天书?家庭作业控制在?个?时以内；初中不得超过?个半?时；?中不得超过两个?时。”这?点的落实我想?家都知道在现实?活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到?线?师的共同努?。 通过这?次的学习，我最深的感受是：?件的学习?定要结合实际，?且还要注意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”。义务教育学习?得体会
篇2 新《义务教育法》的颁布实施，对于进?步深化教育体制改?，促进义务教育的发展，是?件具有?程碑意义的?事。新《义务教育法》的诞?标志着我国义务教育进?到?个新的阶段，对全民族素质的提?和国家未来的发展，都将产?积极的作?。 从20年前的18条到今天的63条，新的《义务教育法》体现了我国教育?法?平、?法技术和?法质量质的飞跃。从教育法制建设?度讲，新《义务教育法》的出台，也是中国教育法制建设?个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》作了?次全?的、重?的修改。 通过这次暑假培训，特别是对《新义务教育法》的学习，我的体会很多，懂得要时刻?《新义务教育法》来规范和鞭策??，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益。 《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努?提???的思想、?化、业务?平，爱护学?，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履?教育教学职责的专业?员，承担教书育?、培养社会主义事业的建设者和接班?、提?民族素质和使命。教师应当忠诚于?民的教育事业。 明?了??的职责所在，也深感肩上担?的沉重。虽然我是?名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着??从教以来点点滴滴找出了?作中的不?和以往教学中留下的遗憾，终于明确：?为教师必须要做到全??去爱??的学?。因为当你?进学校?门时，你的?切就已经不属于你??了，?是属于孩?们。喜欢学?、爱护学?，应当是教师的天职，正所谓：师爱是师魂。可是在实际中真正做到这?点，尤其是做到喜欢每?个孩?，却是?常不易的。教师不应因为学?的家庭背景、?情的亲疏、智??平的?低等因素?对学?另眼相看，应尊重学?的?格，公正合理地对待每?个学?。教师只应在乎学?是否学会做?，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样?个原则来教书育?，必须把德育放在?位，培养学?正确的??观和世界观。 切实减轻中?学?课业负担，全?推进素质教育，已经成为学校教师势在必?的?作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点?上？每?位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学?在更为?阔、宽松的学习和?活空间?，接受全?的培养，获得真正的全?发展，除了针对课堂教学加以改?之外，我对学?的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学?的?平差异分层次设置不同的作业，切实将素质教育落到实处。 我深深懂得：“?个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，?在于他??读了多少书和教了多少书。”??教、创新教与重复教的效果有天渊之别。因?，教师的??，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。?我们的学?亦是如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习积极性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不同的可?之处。因此便更需要我们?不同的?法?爱?去浇灌、呵护。 我们要严格执?贯彻省教育厅沈健厅长在《规范中?学办学?为，深?实施素质教育?作》推进会上讲话精神，?《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策??，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。义务教育学习?得体会
篇3 真正以?为本，保障义务教育阶段所有孩?、所有学校、所有?师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第?条到最后?条最深刻的感受之?。新《义务教育法》?法的理念有了较?的突破，其中最基本的?个?法理念是以学?发展为本，真正给学?以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统?性和强制性。这三个基本?点，虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。” 新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育??为。同时，各级政府和教育?政部门也必须肩负起提?义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。 提?师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务，在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变观念，树?教育新风。通过学习《新义务教育法》，有了深刻的体会。 教育的基本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和?的性，主要解决?的发展问题，唤起学?精神世界能动、?主的能?，培养学?成为社会所需的?才。《新义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业，努?提???的思想、?化、业务?平，爱护学?，忠于职守。教师必须忠诚于?民的教育事业。 明?了??的职责所在，也深感肩上担?的沉重。?为?名教育?作者，必须要做到全??去爱??的学?。喜欢学?，爱护学?，服务于学?，同时也是?名教育?作者的天职。师魂即师爱。但在实际?作中做到这?点，却是不易。不管如何，教师要对每位学?的发展负责，尊重他们的?格，在求知的过程中，帮助他们学会做?，学会学习，培养他们正确的??观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。 在全?推进素质教育的今天，作为我们?为教育?作者，不能抱住过去的应试教育?套?不放，应该让学??进更?阔领域学习，?求全?发展。 教师是?类灵魂的?程师，必须具备?尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新??的学识，?为传?之“道”，解学?之“惑”，教师必须具备?博的知识，才能满?学?的需求。知识时代，教师必须随时代的发展，更新知识。 这段时间通过学习，深刻地认识到：要想成为?名合格的教育?作者，就必须不断地在思想上，政治上，?化上充实??，为形成良好的师德风尚?出?；更好地做好后勤保障?作，更好地为学?服务，爱岗敬业，使??成为?名?素质、合格的教育?作者。在学习的过程中，我不仅更新了??对法律的认识，更是清楚的了解到??的法律地位。 另外，教师在享有权利的同时，也应履??定的义务。在学习了《义务教育法》，让我更明确了，作为?名?民教师我该履?的义务和遵守的?为规范。在?作中，严格规范??的思想和?为，全?全意为学?服务，让学?满意，家长放?，社会认可，不体罚和变相体罚学?，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德?为规范来要求??，不穿奇装异服，处处“?正为范”。对于后进?，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐?教育。尊重每?个学?的特点，因材施教。 教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学?)和教育主体(教师，包括环境)交互作?的过程。学?将不再是知识的容器，?是?主知识的习得者。?对知识更新周期?益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把?师知识的储藏和传授给学?的知识?为“?桶?”与“?杯?”的陈旧观念，?要努?使??的?脑知识储量成为?条??不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“?个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，?在于他??读了多少书和教了多少书。”??教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和学习的?活，使我感悟到：教师的??，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。?我们的学?亦是如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习积极性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不同的可?之处。因此便更需要我们?不同的?法?爱?去浇灌、呵护。在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。预防未成年?犯罪。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。 通过学习，我深知作为?类灵魂的?程师，必须具有?尚的道德品质，对学?要有慈母般的爱?，且不断更新、充实??的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的?才，挑好肩上这付教书育?的重担。 这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为?名合格的教育?作者，就必须不断地在思想上、政治上、?化上充实??。???世纪的学校教育需要的是对学?有爱?，对?作敬业，对??不断充实的?素质、强潜能和综合知识能?完备的教师。希望我能在??的努?后，早?成为这样?名?素质的、合格的教师。义务教育学习?得体会
篇4 新义务教育法是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的?系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为?项重要指导思想，并重点对全?实施素质教育、保障义务教育投?、提?义务教育质量、推进义务教育均衡发展等??问题作出了规定。新法律着?建?和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多??有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有?的制度保证。 新《义务教育法》的颁布实施，对于进?步深化教育体制改?，促进义务教育的发展，是?件具有?程碑意义的?事。新《义务教育法》的诞?标志着我国义务教育进?到?个新的阶段，对全民族素质的提?和国家未来的发展，都将产?积极的作?。 修订的《义务教育法》是改?开放以来教育上的重?成果，也是改?开放、社会发展进步的?个必然，为学校办学提供了有?的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府??化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩?、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这?点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以?为本的理念，让教育?作者感到振奋和欣慰。 新《义务教育法》的颁布实施，给我最深的体会是：作为?所普通初中学校的教师教好每?个学?，让所有的孩?都能很好的享受学习的乐趣，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩?的健康成长。从这个意义上说，我们是新《义务教育法》的最?受益者。农村蕴含着?量的?才，还有待开发的??资源，从法律的?度给他们?个平等就学的机会，未来，国家和民族也将是最?的受益者。” 新《义务教育法》第?条第三款规定义务教育阶段不交学费和杂费，这对农村孩?来讲意义重?。缴纳学杂费，这些钱对于城?孩?可能不算什么，但是对于贫穷的农村家庭来说，每年的收?是800元?1200元，学杂费是?个不?的负担。现在中西部地区已经实?了“两免?补”，这样能公平的让每个孩?接受教育。 真正以?为本，保障义务教育阶段所有孩?、所有学校、所有?师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第?条到最后?条最深刻的感受之?。新《义务教育法》?法的理念有了较?的突破，其中最 基本的?个?法理念是以学?发展为本，真正给学?以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统?性和强制性。这三个基本?点，虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。” 新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育??为。同时，各级政府和教育?政部门也必须肩负起提?义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。 提?教育质量从某种程度上来说就是要提?教师质量。教师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素质教育必须由?素质的教师来实现，但是农村初中校?对很多教师??素质不?的现实问题。不能否认，素质教育在实施过程中阻?很多，困难重重。尽管如此，并不是说素质教育?定要等到教育均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应该有所作为。我相信，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、?理等多???为素质评价，是实施素质教育?个有效途径。 素质教育不是?种运动，也不是?阵风。素质教育的落实需要细致的?作，落实在每?个孩?在学校中的每?天，体现在学校各项?常的教育教学?作当中。素质教育不应该是难以作为，只要能静下?来，仔细地去思考如何在?些细节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学?的发展。义务教育学习?得体会
篇5 学校是培养桃李芬芳的??净?，教书育?是教师本能。随着社会的发展，学?的学不单是学，它会随着社会的发展，教师的指导有直接的关系。教师对学?的影响除了学识?格外，最终的是良好的教学?法。 随着教学?法的应?，吉林省义务教育出台了当前试?的《吉林省义务教育教学常规》让我们学习，教学中参考。在学习中我觉得责任编辑刘云程很了不起，他给我们在教育教学中指出了教学?向，在学习中结合法律法规与教学?纲的要求，给教学指出了明确的?标，确?了要保证课程?标的全?实施和学?个性的主动、全?和谐发展。?标依据义务教育学科，结合学?的发展?平，学习状态和教学条件等具体教学实际。
学习《义务教育教学常规》从制定教学计划到备课上课，都给我么制定了教学标准，我们在明确教学?的，实施教学?法与?段上都有了相应的标准。根据学?发展程度和个性特点，确定科学有效的虚席?式?法，增强了教学的针对性和时效性。 学习《义务教育教学常规》在上课的标准上提出了教学?法的多样化和运?的灵活性，合理选择和教学资源的合理利?。在教学中应当体现学?的主体地位。实现师?之间及学?之间互动的信息交流。合理利?教学实践，按时完成教学任务。 学习《义务教育教学常规》从教材上要合理确定德育?标，根据学?发展和个性特点确定教学?法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。 学习《义务教育教学常规》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学?的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进?个别辅导。 学习《义务教育教学常规》指导教学?标的道道程度和教学效果，学习是学?的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学?的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学?的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展的良好习惯。有?说三年教学反思可以造就?位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之?。 学习《义务教育教学常规》体会到对今后的教学会有指导性作?，在教学中多?时间来思考。在今后的?作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更?贡献。义务教育学习?得体会
篇6 提?师德修养和素养，是新时代向教育?作者提出的新要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务。在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变教育观念和教育理念，树?教育新风。新的`《义务教育法》更加突出公益性,还有统?性和强制性。这三个基本?点虽然不是直接的教育?为，但是对于教育?作者转变观念却?常关键。新法明确了对义务教育质量的要求，第?次将素质教育明确写?法律，提出要?向全体学?，促进学?全?发展，强调要把德智体美有机地统?在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育??为。通过学习《新义务教育法》这段时间来，我对教育这个事业有了更为深刻的体会。 长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下??了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望?成龙”的?母??中“好学?”、“好孩?”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，?忽视了思想品德、道德素质的教育。或者，只注重了某些较?精神境界的教育，却忽视了做?基本素质的教育。我认为，这其中的”学会做?“应该是德育教育和素质教育的核?。学校是培养社会需要的各类?才的地?，教书的?的是为了育?，我们培养的每?个学??论将来成就??，他?先必须是?个“?”，也就是说是?个合格的公民。因此，“学会做?”教育应该成为德育?作的?要?标。 德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是?项系统?程。教师的师德、情操、教学素质、能?及?格魅?等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业?、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育?达到最佳的统?，使学?全?健康的发展。???进学??灵，以智取?。以下是本?在教育?作中的?得和体现： ?、?活上的关?，使学?体会到爱?。 俗话说：“话是开?斧，情到?然开。”学?处于发展阶段，极渴望??能作为被关?的对象，?加之现在许多的?母因为?作和挣钱的缘故，?忽略了对孩?的关?，没有?母更多的关?，教师在?活上的关??疑是对学?在情感上的雪中送炭。当天?变冷时，我会及时督促学?加?服，有时了解学?的状况，给予???所能及的帮助，这样学?能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是?师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到??在?师??中有?席之地，?师的关?使他们树?了克服困难的决?，从?全??地投?到学习中来。?活上的关?、物质上的帮助，甚?在很多情况下，你?句问寒问冷的话语就如?股暖流在滋润着学?的??，爱如清风，如阳光，给学?带来和谐、温暖。 ?、辅导上的耐?，使学?树?信?
。 学?在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精?也应放在学习上，但现??纲的知识要求及教学?式，只对少数学?适宜，对?多数学???，?标过?，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学?因为?直?功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久?久之会失去学习的信?。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“??切”的做法。对班上每?个学?的兴趣，基础、爱好，教师都要?中有数，对成绩好的学?，重思路点拨，再让他们??思考，对中等?，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽?帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难?就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进?是否听懂，?励不懂多问，教师??耐?辅导，直到学?清楚明?为?，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学?创造成功，?成功教育激励学?，尽?发现学?的闪光点，给予表扬，使学?树?信?，认识到??的优点。在我所教的班级（?）班有?名学?，平时对学习总是?不在焉，多次教育，均不见成效，?次偶然的机会，我在班上请学?秀?下谁的发?最好，有的的同学推荐这名同学，他果然不负众望，很流利的把我要求的?章?声的念出来，?且发?真的标准好听，我利?这次机会好好的夸了这位学??番。从此这个同学象变了?个?，对我安排的各种?做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起?，尤其是本学期的英语听?进步很快，现在还是班上英语科早读领读代表。 三、课外谈?，和学?交? 学?是发展的独特的?作对象，教师必须经常了解学?的?理咨询状况，与学?谈?，通过学?的语?直接或间接了解学
?的思想状况。教师?次推?置腹的谈?，?次信赖的?光，都有可能成为学?学习的动?。在课堂上，教师与学?之间?法做更进?步的交流，但教师的?次微笑，?次期待眼神，温和的语?，学?都能从中有所感悟。?在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学?，以朋友的姿态和学?交谈，共同挖掘?活中、学习中的问题，从?更全?深刻的了解他们的?理咨询。对于外向型的学?，教师可以直接与他们交谈，以学??活中的现象为题材进?交谈，了解他们对?些现象的认识，分析他们的?理咨询特征，对个别问题可以开门见?的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对??的评价等等。对于内向型的学?，教师则必须?先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加?他们的活动，细?分析他们的??，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从?灵上与学?交流，达到全?了解学??理咨询状态的?的。 四、教导诚?，使学?有恒?。 教育如果没有情感，如同池塘?没有??样，没有?，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学?应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空?说教，要结合学?的特点，帮助学?树?正确的??观、价值观。特别是在学?犯错误时，教师不要?味责怪，应从造成的危害和影响等??进?教育，?尊重学?的爱?、诚?换取学?的理解。使学?能主动承认错误，并改正错误，养成?律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。?如这个学期，班上有两个?男?在我的英语课堂上，因为?点??盾，两个?打出?，当时情况很恶劣。刚好就要到下课时间了，我没有?声的训教他们，?是先把他们的情绪冷静下来。下课后把他们俩留下来谈?，让他们知道他们今天的?为时多么的恶劣，他们这样做对他们??，对班上其他同学还有?师造成了很?影响，两?经过我的开导都意识到??不该那么冲动，不该向对?动?，最后两?在我?前，彼此道了歉，还写了检讨书。 有这样?句话说得好：如果?个孩??活在批评之中，他就学会了谴责；如果?个孩??活在?励之中，他就学会了?信；如果?个孩??活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果?个孩??活在认可之中，他就学会了?爱。没有什么都不?的学?，问题在于?师站在什么?度看，?什么样的语?表达。坚信?情、?爱、?智、??则是保证学??理咨询健康的最好良药。 五、教育上精?，激发学?学习热? 课堂教学是师?合作的过程，所谓“师?合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精?，促进学?学习热?。?理咨询学研究表明，当某?个?对某种事物发?浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，?胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆?也会加强，想象?也丰富，因此，教学上动脑?多??，调动学?学习兴趣是学?学习的前提条件。其次，突出学科特点，多应?直观教具，设置悬念，遵循“从做中学“的教学原则，充分发挥“好奇?是先导，求知欲是动?”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学?的学从“要我学”过渡到“我要学”，进?步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学??主的边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学?，只有当他们的?和?指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学?创设情景，创设实践的机会，对学?的发展，教学效率的提?显得尤为重要。我在教学中主要采?了以下?法：增补?些趣味英语视频，英语电影，英语话剧；举实例突出与?活、社会的紧密联系；讲课时适当穿插?些与教学有关的?故事、科学设想等，?丰富多彩的教学?段从?培养学?积极的学科情感。这个?法在?班体现得最好，原先压根不学习英语的个别男?也开?读英语了，上课也认真做笔记了，虽然他们现在看不见他们的进步，但他们的这些?点?滴我都记在??，这也是他们的进步。 总??之，教育要实现?向“现代化，?向世界，?向未来”，教师必须研究学?，只有???进学?的?灵，讲究育??法，尊重学??格，民主平等对待全体学?，关?他们的学习、?活，听取他们的意见，耐?细致解答学?提出的问题，教师的真诚之?，可获得学?的尊重热爱之情。以关?、耐?、诚?、精?唤醒学?的求?信、?律，从?使学?更好的发展，成为合格的，对社会有“实?”的优秀?才。这是本?通过学习新义务教育发的?得和体会，也是本?在平时教学中的表现。义务教育学习?得体会
篇7 本?经过《中华?民共和国义务教育法》的学习，努?提???的思想政治素质，学习《教育法》、按照《中?学教师职业道德规范》严格要求??，奉公守法，遵守社会公德。忠诚?民的教育事业，为?师表。
在教育教学过程中，不断丰富??学识，努?提???能?、业务?平，严格执?《中华?民共和国义务教育法》的规程，有?度的事业?、责任?、爱岗敬业。坚持"?切为了学?，为了学?的?切",树?正确的?才观，重视对每个学?的全?素质和良好个性的培养，不?学习成绩作为唯?标准来衡量学?，与每?个学?建?平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关?每?个学?。 当然，法律的实效更多地取决于执?的过程。这种实效不仅在于?法律规范政府的教育政策和教育投?，规范学校的收费?为等。更在于让其他?有法律的依据，合?打击那些?法?为。因为法律的实效更多地在于权利意识的觉醒，以及随之?来产?的监督?为。由此我们可以得出结论，那就是最该学习的法律。不是政府和学校，?是学校、学习横和家长。只有我们都了解了义务教育法，具有了响应的维权意识。才可能形成更严密，更有效的监督体系，为义务教育健康发展提供保障。 在教育教学过程中，利?学科特点加强对学?的思想教育，提?他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努?提?教育教学质量。总之，本?将站在民族复兴的?度上来认识党的教育事业，忠?于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕?的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。义务教育学习?得体会
篇8 透过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的??，还就应有创新精神。年年春草绿，年年草不?样。?我们的学?亦是
如此，因为?与?之间存在差异，所以教育既要?向全体学?，?要尊重每个学?的个性特点。因材施教的?的是为了调动每?个学?的学习??性、主动性，让每?个学?主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求?把钥匙开?把锁。学?们像?朵朵稚嫩的?花苗?，但每?颗都有与众不?样的可?之处。因此便更需要我们?不?样的?法?爱?去浇灌、呵护。?《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策?我，在传授科学?化知识的同时，还要保护学?的??健康，保障学?合法权益，促进学?在品德、智?、体质等??全?发展。预防未成年?犯罪。这样才得以使我们的事业?向辉煌使我们的教育对象健康成长。 总之，我要努?提???的思想政治素质，按照《中?学教师职业道德规范》严格要求?我，奉公守法，遵守社会公德。忠诚?民的教育事业，为?师表。在教育教学过程中，不断丰富??学识，努?提???潜?、业务?平，严格执?《中华?民共和国义务教育法》的规程，有?度的事业?、职责?、爱岗敬业。坚持“?切为了学?，为了学?的?切”，树?正确的?才观，重视对每个学?的全?素质和良好个性的培养，不?学习成绩作为唯?标准来衡量学?，与每?个学?建?平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关?每?个学?。 在教育教学过程中，利?学科特点加强对学?的思想教育，提?他们的思想政治素质，激发他们的学习??性，努?提?教育教学质量。本?将站在民族复兴的?度上来认识党的教育事业，忠?于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕?的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。义务教育学习?得体会
篇9 通过学习新的《义务教育法》，可以看出呈现七?亮点。 第?、新法进?步明确了我国义务教育的公益性、统?性和义务性。 第?、国家对义务教育采取新的经费保障机制，这个保障机制?先体现在义务教育的投?上。 过去?说政府投?，就往往容易理解为由县级政府来负责，实际情况是，县级政府没有?够的能?予以承担。?新法明确规定，“义务教育经费投?实?国务院和地?各级?民政府根据职责共同负担，省、?治区、直辖市?民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级?民政府根据国务院的规定分项?，按?例分担。”新法还要求，地?各级?民政府在财政预算中将义务教育经费单列。 第三、新法对义务教育的管理机制有了明确的规定。 新法第七条规定：“义务教育实?国务院领导，省、?治区、直辖市?民政府统筹规划实施，县级?民政府为主管理的体制。县级以上?民政府教育?政部门具体负责义务教育实施?作，县级以上?民政府其他有关部门在各?的职责范围内负责义务教育实施?作。” 第四、为了促进义务教育的均衡发展，新法采取多种措施保障适龄?童平等地接受义务教育。 ?如说，“适龄?童、少年在户籍所在地学校就近?学。”“特殊教育学校（班）学??均公?经费标准应当??普通学校学??均公?经费标准。”“保障家庭经济困难和残疾的适龄?童、少年接受义务教育。” 第五、新法进?步推动实施素质教育，明确了义务教育的质量要求。 第五章专门对教育教学作出规定，要求促进学?的全?发展，保证教育教学质量。 第六、新法对义务教育阶段的教师必须具备国家教师资格。 新法对?学和初中教师的?资和职务作出新的规定。第三?条提出：“国家建?统?的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和?级职务。”第三??条还规定，“教师的平均?资?平应当不低?当地公务员的平均?资?平。” 第七、新法对上学难上学贵的问题作出专门的规定。
推荐访问:义务教育阶段学生作业管理十要求心得体会 作业 心得体会 义务教育