如何打造高效课堂、追求卓越课堂是我不断改进、完善教学实践想要实现的目标。基于教学活动是教师主导、学生主动的双向活动，故要实现这一目标就必须“激内驱、促三性”。
顾名思义，“激内驱”即是激发学生学习内驱力，提高学习兴趣。那么学生的内驱力从何而来呢？在我看来，明确的学习目标是“驱内驱”的根本保障。没有目标，哪来的劲头？而无目标的努力犹如在黑暗中远征。学习目标明确的学生在学习生活中有动力、有方向、有斗志、有干劲；
当面对困难、面对挫折的时候，明确的学习目标会给他保驾护航，他们往往会表现得更坚定、更乐观，更能迎刃而上，始终保持着乘风破浪、披荆斩棘之势！
如果说明确的学习目标是“驱内驱”的根本保障，那么科学合理的时间管理、高效的学习方法发和学习策略则是实现“驱内驱”的有效措施。培根说“合理安排时间就等于节约时间”；
列宁说“赢得了时间就赢得了一切”。而一个不善于时间管理的人做事往往拖拉、效率低下，久而久之明确的奋斗目标也渐渐消失殆尽，所谓的“内驱”也不复存在。有了明确的学习目标，有了科学的时间管理是否就能充分“激内驱”呢？答案是否定的。高效的学习方法和学习策略才能让我们事半功倍，让我们更快地实现学习目标，让我们品尝成功的喜悦，从而进一步激发学习兴趣、“激内驱”。
众所周知，学生的内驱力不仅仅源于自身的明确的学习目标、科学合理的时间管理、高效的学习方法和学习策略，也源于父母的关爱与期许、老师的赏识与鼓励、同学的尊重与良性竞争。只有那些被充分关爱与尊重、得到赏识与激励、享有幸福感、安全感并被寄予厚望地学生是最能够最大程度地被”激内驱”。
光有“内驱”是不够的，要打造高效课堂、卓越课堂，“促三性”也是同等重要。“促三性”指的是促进学生学习主动性、主体性、发挥教师主导性。学生学习主动性即是受学生的内驱力驱使的，内驱力越大，主动性就越强。而要想充分发挥学生学习的主体性就要把传统教学中的老师讲、学生听的“填鸭式满堂灌”转变为以学生为主体的“满堂学”，这样才能充分地调动学生的主动性、积极性，这样才能够培养学生的自我探究学习能力，独立发现问题、思考问题、解决问题能力，通过梳理、归纳、演绎、举一反三、将知识付诸于实践，从而将知识转换为技能。教师则在课堂中担任导演的角色，指导学生朝着一定的教学目标循序渐进、由浅入深地进行探讨学习。在指导过程中，教师需要全程把握课堂的进度和节奏、维持课堂的秩序、及时地给予学生针对性地答疑、解惑、点拨、拔高。
只有在教学实践中践行“驱内驱、促三性”地原则，我们才能更好地实现高效课堂、卓越课堂的目标！